关于小学数学练习课设计思考

1、关于小学数学练习课设计的思考作为小学数学课，新授课后上练习课是必要的，怎样让练习课上的练习落到实处，真正起到练习的作用，是广大数学一线老师值得思考的问题。笔者就小学数学练习课的设计与教学谈谈自己的点滴看法与思考。 一、思考每堂练习课的教学目标，要能够突出重点难点。一堂练习课的练习目标要突出重点，突破难点，做到心中有数，在教学过程中才能做到让练习目标有效达成。具体教学目标可以从以下三个方面来设定：（1）知识技能通过练习查漏补缺使学生进一步熟练新知，从初步认识到熟练掌握。（2）情感与态度结合练习培养良好的学习品质和情感态度。（3）解决问题通过练习培养数学思维能力，学会灵活地运用数学知识解决问题。

2、比如：关于2012新版一上数学第五单元6-10的认识和加减法教学6，7减法后的看图解决问题。在教学看图用加法，减法解决问题后，笔者就设计了一堂练习课，将加法和减法混在一起让学生看图来解决问题。本堂课的知识目标就定位于：让学生通过看图熟练判断是用加法解决的问题，还是用减法解决的问题。熟练列出加法算式或者减法算式。在列出算式时，要思考，列出算式的左边的数据必须是题目告诉的数据，不是我们要求的数据参与列式。本堂课的情感态度定位于:培养学生良好的看图习惯。通过如规此定位，在上课时，就让学生发现哪类问题用加法解决，哪类问题用减法解决。并能举一反三。正确快速的反应并列出算式。 二、思考练习课的例题，让例题

3、有层次性。练习题的设计应能体现分层要求，既有基本题材又有拓展题材，让后进生“吃得饱”，又让优生“吃得好”。练习既要面向全体学生，又要加强分类指导。任何时候，任何班级，都会有差异。在练习时，教师应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。因此练习课的设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。二要难度适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。三要有层次性，分层次练习则能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到传授知识开发智力培养能力的目的。因此，在教学时，要设

4、计基本练习，主要用于巩固新授课的知识，同时还要设计一些变式练习，让学生能够举一反三，同时还要设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。充分培养学生的思维能力。比如在教学2012新版一上数学准备课中的比一比时，笔者设计了如此的基本练习，就是比一比两种不同的图形，谁比谁多，谁比谁少。图形上下两行排列很整齐，学生通过数比一比，数一数，就得出结论，设计的变式练习是两种不同的图形，上下两行，首，尾对齐，但数量不一样，让学生进行比一比，拓展练习是一串两种不同颜色的珠子串在一起，让学生判断哪种颜色的珠子多，哪种颜色的珠子少。在数学优质课中，教学角的初步认识一课后，教学设计

5、了这样一道练习题：“用三根小棒，你能摆出哪些图形，数一数，有几个角？”这道题的特点是：（1）趣味性。这样的练习，符合小学低年级儿童的年龄特征和认知特点，提高了学生的学习兴趣。（2）实践性。让学生运用学过的知识解决实际问题，使学生充分体验和感悟学习与生活的密切关系。（3）开放性。这是一道解题策略开放的练习，因为摆的方法不同，摆出角的个数就不同。既可以摆出平面图形，还可以摆出立体图形。通过这道题的练习，既能培养学生思考问题的全面性，又能培养学生的创新意识，而且不同层次的学生都有所提高，人人都有收获，充分体现了我校“四心学堂”的教学理念。 三、思考数学练习课应充分体现出数学来源于生活并应用于生活的设

6、计理念。数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要充贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。让学生感受到数学就在我们身边，我们学习数学非常有用。才能让学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。 比如：学习千克和克的认识后，可以布置让学生调查一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、物品的重量；学了认识钟表后可以让学生在星期日记录整点时的活

7、动；学习统计后可以让学生统计城市里主要道路上车辆通行的情况，为交通局制定车辆分流方案提供参考；这样的练习设计，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。比如在计算了求物体的表面积后，笔者设计了一堂练习课，在练习课设计了如此的练习，让学生计算游泳池贴磁砖的问题，粉刷墙壁的问题，烟囱的问题，做铁皮水桶的问题，通风管的问题等等。比如在教学数学广角合理利用时间后，就让学生思考自己每天早上起床后怎样合理利用时间。如学分数和百分数应用题时，可以设计这样一道习题：假如我们班有35人去天

8、鹅湖游览，门票每人15元，40人开始可以享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少，最少是多少钱？由于学生的智力水平、生活经验不同，所以设计出了不同的解决方案：第一种方案：全班35人不够40人，不能享受八折优惠，所以买36张共花15×35=525元。第二种方案：因为40张可以享受八折优惠，所以就40张，需要花15×40×80%=480元，比第一种少花45元。第三种方案是买40张花去480元，然后把剩下的5张卖给其他游客，可以得到75元，相当于买35张只花了415元。这一练习综合了“打折”等知识，切具有实际意义。通过这一练习，不仅培养了学生思考问题全面性，而且激励了学生智

9、力和智慧的发展，让学生活用数学，培养了应用的意识、创新和实践能力。通过设计与生活相关的练习，让学生充分感受到数学就在我们身边，学好数学就能充分解决生活中的一系列问题。 四、思考练习课的教学组织形式。练习课不像新授课那么有“新鲜感”，又不像复习课那么有“成就感”，要让练习课上出“风采”，就得改变传统的“教师出题，学生做题”的练习模式，需要根据不同的练习内容的特点，让练习课上得形式多样。注意口练与笔练、集体练与个人练等的交替运用。习题题型也要多变，封闭题型与开放题型、填空题型与选择题型、顺向题型与逆向题型、专项练习与综合练习、编题与解题等，均应根据练习需要而灵活把握。比如：计算教学在整个小学数学教

10、学中占有相当大的比重，而对这方面的练习，教材所提供的素材却比较单调，重复现象比较多，更需要教师重组教材，设置合理的练习形式，使练习课富有活力。比如笔者在教学2012新版一上数学第三单元1-5的认识和加减法采用形式多样的练习，如出手指，拍拍手，对口令等，让学生熟记数的组成与分成。采用 “活动竞赛”的形式。视算分为“看算式说得数和打手势表示得数”等，接着来一些师生、生生对口令练习数的组成分解，然后采用“我与一休比聪明”等形式进行竞赛练习（快速闪现算式，口答得数；看算式写得数；根据得数编算式等等）。这样的“活动竞赛”能使学生保持高昂的学习热情。在教学第五单元6-10的认识和加减法时，采用小组开火车进

11、行比赛，学生做算式卡片，自己找好朋友对口令，将算式卡片与得数交朋友，将算式卡片送信送到得数手里等形式多样的练习，让学生熟练掌握10以内的加减法。对于“多位数退位减法”的练习课，可采用“组内合作挑战自我”的形式开展。在简单归纳退位减法的各种情况后，以“你觉得哪些类型特别容易出错？”的问题来组织学生针对自己特别易错的题型进行编题，然后小组合作交换练习并互评，组长汇报存在的问题，那么谁还有学习障碍，以及整体效果如何，教师便可了解的清清楚楚。接下来教师便根据学生的情况进一步进行一些指向性、发展性的练习，以“自我挑战”为名，意在鼓励学生征服自己、超越自己。应用题的练习课可以采用“题组”训练的形式。题组是

12、指根据基础知识设计的应用性、综合性、开放性比较强的习题，让学生“牵一发而动全身”，以最少的题目达到全方位的练习巩固。通过形式多样的练习，不仅调动了学生浓厚的学习兴趣，更重要的是沟通了知识间的内在联系，使知识深化，而且可以达到以点带面，举一反三，触类旁通的目的。新课程标准指出，要让学生运用数学思维方式去观察、分析现实问题，增强应用数学的意识。应用题题型就是体现这一思想的素材。而题组练习的设计正是从加深学生对数学的知识理解出发，让学生养成自觉的用数学观念去看待、分析周围事物的习惯，从而提高他们的数学素质。在充满了生活味、游戏味、美食味的数学练习课中，练习不再枯燥，不再单一，它伴随着生活、伴随着游戏、伴随着美味、伴随着学生的兴趣、成功，伴随着师生的智慧，绽放出智慧的光芒，开出智慧的花朵。苏霍姆林斯基说