《厄运打不垮的信念》教学设计

1、?厄运打不垮的信念?教学设计第一课时一、板书课题，引导质疑： 板书 20、厄运打不垮的信念 看到这个题目，你会提出哪些问题呢?(估计学生会提出以下问题) 1厄运指什么？ 2是谁遭到了厄运？ 3他有着什么样的厄运？ 2. 同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了答复。现在，我们就带着这几个问题读读课文。 二、初读课文，自学生字 1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。 2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。 三、检查自学情况。 1、字音教学：着重读准浙、抄、撰等翘舌音。坎、诞、寝、都是前鼻音，撰、迁是三拼音。 2、理解生词：博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书等词

2、。 四、再读课文，整体感知，理清课文层次。 1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么？ 2、指导分段 1 默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。 2 把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。 第一段：1节写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的?国榷?。 第二段： 2、3节写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写?国榷?。 第三段：4节 写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。 指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。 五、学习课文第一段。 1、学生默读课文第一段。思考：这段主要讲了什么？ 2、哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？ 读句子，谈体会

3、 3、在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚决，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？ 4、从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？ 5、指导朗读。 六、作业 1课堂作业。 (1)用钢笔描红、临写。 (2)读一读，再抄写课后词。 2. 课后作业。朗读课文，体会文章的思想感情。第二课时一、复习引入。 1、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？ 板书 不向困难屈服 自强不息 2、 师：谈迁经过20多年的奋斗，曾经过6次修改，终于在50多岁时完成了一部鸿篇巨制500多万字的明朝编年史?国榷?。这是何

4、等的伟大啊！你们说说这需要的是什么齐读不向困难屈服，自强不息的精神。 那么，课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自强不息？我们来继续学习课文。 二、自学课文第二段。 1、学生自由朗读课文第二段。思考： 1谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？ 2谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚决信念、自强不息的？ 2、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。 3、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。 三、全班讨论、交流。 1、谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。 2、书稿被偷，下落不明又这意味着什么？意味着20多年的心血转眼间化为乌有。化为乌有什么意思？ 3、为什么说这对任何人都是致

5、命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？ 当时的谈迁已是年近花甲体弱多病的老人了，可见这种打击是何等的沉重！ 有感情地朗读第二自然段。 4、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。 5、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚决信念、自强不息的？ 自读课文3自然段，读后全班交流。 理解：为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他四处寻访、广泛搜集，甚至亲自考察历史遗迹。他不怕苦一袭破衫，不怕累终日奔波不怕孤单，不怕病年老体弱又经过几年的奋斗，新写出一部明史巨著。 理解：文中又一次运用了数字，104卷500万字说明谈迁为?国榷?倾注了多少心血啊！ 通过引导学生对

6、重点词的理解，体会谈迁在逆境中不低头，不屈服，坚决信念，自强不息的品质。 6 指导朗读第三自然段。 7、名垂青史什么意思？为什么谈迁能名垂青史？ 四、学习第三段。 1、是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感慨呢？ 齐读四自然段。 2、这句话是什么意思？说说你的理解。人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。 3、这段在文中起了什么作用？既是课文的总结，又点明了文章的中心。 五、有感情地朗读课文。 课文学完了，你还有什么不懂的吗？ 六、总结全文。 1、课文主要讲了一件什么事？ 2、归纳中心思想。 本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著?国榷?的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚