小学科学《太阳家族》教学设计

1、太阳家族【教学目标】1能运用已有知识和经验对问题作假设性解释；能根据相关信息制作简易的科学模型太阳家族模型；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能用适当的方式交流信息、展示研究过程和结果。2.喜欢大胆想象；乐于探究与发现其中奥秘的欲望；能关注科技的发展，体会到人类对宇宙的认识是在不断完善中的。3能通过阅读、观察、讨论等方式探究太阳系的组成及其特点，知道八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的特点。【教学准备】教师准备：课件材料。学生准备：橡皮泥、图画纸、卡纸、剪刀、彩笔、圆规、各种大小不同的球。案例背景分析：太阳家族一课是本单元的起始课，其实对于太阳家族，学生并不陌生。通过前期的学习，学

2、生已经知道了地球是太阳系的主要成员之一，太阳系各成员之间有着密切的联系。但学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解得比较少。这节课就是通过各种相关资料的交流等活动，让学生比较深入地认识和了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。因此，我把按顺序记忆八大行星的名称，通过阅读和交流，认识太阳系的组成做为本课的教学重点。本课中学生所需准备的内容，包括搜集太阳系的相关资料，准备制作太阳系模型的材料：橡皮泥、纸板、铁丝、圆规、彩笔等。本课包括三个活动：活动一说说我们知道的太阳家族，提示学生交流搜集的有关太阳系的文字资料和图片，说说对太阳系的认

3、识；活动二探究太阳家族，引导学生对太阳家族成员作进一步的认识和了解；活动三制作太阳系模型，通过制作使学生将获得的有关太阳系的信息作进一步巩固和应用。拓展活动“让我们查找有关资料，了解彗星的彗尾是怎样形成的。”通过课后调查，拓展学生的视野，丰富学生的知识，培养学生的科学情趣。【教学过程】一、创设情境导入同学们听说过嫦娥奔月、夸父逐日的故事吗？让我们共同来欣赏这些美丽的神话传说。（出示嫦娥奔月、夸父逐日图片）对于地球、太阳、月亮你有什么感兴趣的问题吗？学生讨论后交流。看来星空中还隐藏着许多的秘密，今天让我们一起走进太阳家族，了解它的神秘与浩瀚。【设计意图】通过嫦娥奔月、夸父逐日的神话故事激发学生的

4、好奇心，并根据学生已有的生活经验提出有关太阳家族的问题，从而更好的激起学生的探究兴趣。二、 探究新知（一）说说我们知道的太阳家族。1太阳家族里都有哪些成员呢？请大家以小组合作的形式，借助搜集的资料找出太阳家族的成员，并且了解一下它们的特点？ 2学生合作交流。 3师生互动交流，出示课件： 太阳有什么特点？ 太阳是一个炙热的球体，它能自己发光、发热是恒星，而且是这个家族中唯一的恒星。在太阳周围的几颗星有什么共同特点？它们围绕着太阳这颗恒星运动，我们称之为行星。 卫星是怎么样运动的？地球的卫星是谁？整个太阳系大约有60多颗卫星。关于彗星你们了解什么？ 小行星它主要分布在哪里？目前发现的大约有35万颗

5、。 太阳系内有难以计数的流星体，当流星体进入行星或卫星的大气层就成为流星。 太阳系中还有大量的气体尘埃，这些都是太阳家族的成员。 4小结：通过交流我们知道：在太阳家族中有一颗恒星、八颗行星、还有60多颗卫星、不计其数的彗星和流星体等很多成员。太阳是这个家族中唯一的一颗恒星，它的质量占太阳家族总质量的99.8，这么大的质量吸引着它周围的其他成员围绕着自己运转，这样就形成了一个庞大的天体系统太阳系。 【设计意图】课前自主搜集有关太阳家族的资料和图片是探究学习的一种方式，培养学生搜集信息的能力；课堂上相互交流获取的信息资料是合作学习的一种方式，教师引领学生学会合作，培养学生的合作意识，给每一个学生发

6、言和展示个性的机会。探究式学习和合作式学习相互交融，极大地调动了学生的学习热情。 （二）探究八大行星 1在太阳系中除了太阳这颗恒星，最重要的成员就是行星了，地球就是八大行星中的一颗，下面我们就重点来研究行星。（出示八大行星与太阳的图片）说一说，从图中你能获得哪些信息？ 2互动交流： 可以按照离太阳从近到远的顺序进行交流，从行星的名称、体积的大小、运行轨道以及形状等方面阐述。 3刚才同学们从图中了解到了有关八大行星的名称、大小，排列顺序等方面的信息。除此以外，谁还想把你熟悉的行星介绍给大家。（随机出示图片，并补充说明。） 【设计意图】通过看图交流，使学生对八大行星的排列顺序，体积大小等方面有了更

7、为直观的认识；引导学生对熟悉的行星进行介绍，使学生尽可能多的了解八大行星的有关知识，为后面制作太阳系模型作好铺垫。（三）制作太阳系模型 1.同学们从图中获取了这么多的信息，现在你们能根据这幅图提供的信息做一个太阳系的模型吗？ 2出示表格指导分析。 出示一组数据，这是目前科学家测定的八大行星与太阳的距离、半径的对比数据。 引导学生读表。首先看第一行，从行星与太阳的距离这一组数据中，你能了解到什么？地球为“1”表示什么意思？那么火星的1.52表示什么？海王星的30.06又表示什么？请用这样的方法来分析下面这组数据。【设计意图】指导学生有效地分析数据、获取信息、解决问题，使模型制作更准确并能进一步巩

8、固和提升对太阳系主要成员的认知。制作模型的过程不是简单的复制。动手前先思考行动计划，做到目的明确，有的放矢，培养学生良好的科学探究习惯。 3活动制作： 请你根据太阳与各个行星的大小，按比例缩小捏成橡皮泥模型（或其他形式），然后在小组内举起模型，按照太阳与八大行星的距离按比例缩小。最后演示八大行星是怎样围绕太阳公转的。学生制作，教师巡视指导。提示：在制作时一定要准确的体现出八大行星的排列顺序、体积的大小以及与太阳的距离。 4汇报总结评价：指导学生对行星的排列顺序、体积的大小以及与太阳距离进行自评和互评。 刚才各个小组齐心协力完成了模型的制作，大家能按顺序准确将八大行星排列起来，也基本上能反映出行

9、星的大小。 我们把太阳系的主要成员缩小为十亿分之一，制作了一个模型，（播放视频资料）仍需要这么长的距离。虽然这只是一个相对距离的体现，但是由此可以看出太阳系是多么的庞大。【设计意图】通过建立模型的活动，加强学生对有关宇宙的感知和理解力。使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。三、拓展延伸： 1、查阅资料了解彗星的彗尾是怎样形成的？ 2、为什么冥王星不属于行星？展望总结：为了探索更多的宇宙奥秘，越来越多的人造卫星、空间望远镜、火星探测器、国际空间站进入太阳系空间，不断的拓宽着我们探索太空的视野。希望同学们能够随时关注科技的最新发展，继续探索神秘的宇宙！【设计意图】拓展活动“

10、了解彗星的彗尾是怎样形成的。”的基础上，激发学生对地球以外、太阳系以外的广阔宇宙空间的兴趣，为后面学习未来家园做引领与铺垫。【板书设计】 太阳家族 行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星 卫星：如月亮 彗星：如哈雷彗星 流星体：不计其数【体会与反思】本课的教学是在教师的帮助下，让学生通过搜集的资料，积极主动地去学习与探究，从而提高了学生查阅、搜集、整理信息的能力，进一步培养学生良好的学习习惯。在设计上努力体现引导学生自主探究，激发学生探究兴趣的教学理念，做到了以下几点：一、重视学生的经验基础。对于太阳系的组成，有的学生已经知道八大行星，有的还知道它们离太阳的远近排列顺序。教学

11、时应重视这些信息，不要将学生当成一张白纸，应在学生已有认知水平的基础上展开教学。因此，教学中对于学生已知的内容就不再强调，对于学生知之甚少或有疑问的，教师再进行补充说明。比如，冥王星为什么被降为矮行星，还有多少矮行星？这是学生感兴趣的，可以激发学生课外搜索相关信息的兴趣。二、营造和谐、民主的课堂探究氛围。探究前，设置了探究要求，让学生有目的地去解决问题，而不是漫无目的地去浏览，所以本课在准备的过程中，我始终放手让学生自主学习，收集大量与本课有关的资料，在收集资料的过程中，学生不仅了解了本课的相关知识，还掌握了大量的课外资料，使学生的知识储备量大大增加，并且培养了学生的自主学习的好习惯。在探究“

12、八大行星”时，我始终以学生为主体，教师只是起到引导的作用，适时给予点拨，学生在课件的演示过程中，归纳、总结，并最终内化成自己的知识，让学生充分感受到了自主学习的乐趣，汇报资料的过程中体验成功。三、探究手段灵活、有感染力，课件制作直观、将枯燥的科学知识以直观的方式呈现出来，提升学生的认知兴趣。教学过程中课件的使用，能使教学难点分解，学生更容易掌握太阳系离我们较遥远，大多数学生在平时的生活中很少接触相关的知识，所以，单凭课堂上有老师单纯的讲解，学生很难理解。借助课件的辅助，学生可以直观看到遥远的太空，走进太阳系，用以往不曾有过的视角去审视茫茫宇宙。激发学生的学习兴趣，使难以弄懂的知识，一下子就被学

13、生认识了。【设计脚本】太阳家族教学流程素材说明一、激情导入 揭示课题1、同学们听说过嫦娥奔月、夸父逐日的故事吗？让我们共同来欣赏这些美丽的神话传说。2、初步交流对太阳系的了解1.出示嫦娥奔月、夸父逐日图片2.嫦娥奔月、夸父逐日的故事资料二、探究新知活动一：说说我们知道的太阳家族1、充分交流说说我们知道的太阳家族。2、通过学生收集的资料交流新知3、明确恒星、太阳系组成的概念 4小结需要课件出示：1.太阳系图片2.彗星图片3.太阳系组成的概念活动二：探究八大行星1、太阳系到底有什么呢?学生提出探究问题。2、选择问题，作为研究主题。3、知道八大行星的名字及排列顺序。4、交流整理后的资料。5、进行研究小结，结合资料卡。课件出示1.八大行星图片2.八大行星的名字及排列顺序3.视