第1章教育心理学概述

1、教育心理学主讲教师主讲教师 陈丽陈丽电话：电话：1347909026513479090265JGSU想一想想一想v为什么要学习这门课程？我们可以从这门为什么要学习这门课程？我们可以从这门课程中获得什么？课程中获得什么？v如何成为一名称职的教师？如何成为一名称职的教师？JGSU动手操作动手操作问题：如何帮助学生创造性地描写某一环境？问题：如何帮助学生创造性地描写某一环境？v 目的：应用多个名词来描述某一地方目的：应用多个名词来描述某一地方v 教学策略：设计一个有关某一场景的游戏，叫教学策略：设计一个有关某一场景的游戏，叫“猜猜看这猜猜看这是哪里是哪里”。v 演示游戏：演示游戏：A A角色至少给出

2、角色至少给出1010个事物的名称，学生可以在个事物的名称，学生可以在某一地点发现这些事物，某一地点发现这些事物，B B角色猜出这是哪个场景。最后角色猜出这是哪个场景。最后让学生对该地点进行描写，在每句话中尽可能多地使用这让学生对该地点进行描写，在每句话中尽可能多地使用这些名词。些名词。JGSU称职教师的条件称职教师的条件学生及其学习的知识学生及其学习的知识批判性思维与问题解决技能批判性思维与问题解决技能教学与沟通技能教学与沟通技能学科与教学资源的知识学科与教学资源的知识称职的教师称职的教师JGSU 1 1、不迟到、不早退、不旷课，有特殊情况一定、不迟到、不早退、不旷课，有特殊情况一定要事先请假

3、。要事先请假。 2 2、上课要认真做笔记，不得随意说话（该发言、上课要认真做笔记，不得随意说话（该发言时要积极发言），不能接打手机。时要积极发言），不能接打手机。 3 3、认真完成老师布置的作业（课外读书、上交、认真完成老师布置的作业（课外读书、上交的作业）。的作业）。 4 4、最终成绩的计算：、最终成绩的计算：20%20%（平时）（平时）+80%+80%（期末）。（期末）。学习本门课程的要求：JGSU教材与参考文献教材与参考文献教材：教材：胡忠光主编胡忠光主编: :教育心理学教育心理学, ,教育科学出版社教育科学出版社,2011,2011年年6 6月第月第1 1版。版。参考资料：参考资料：1

4、.1.陈琦、刘儒德主编：陈琦、刘儒德主编：教育心理学教育心理学, ,高等教育出版社高等教育出版社20052005年版。年版。2.2.冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著教育心理学教育心理学，人民教育出版，人民教育出版社社20002000年版。年版。3.3.【美美】罗伯特罗伯特. .斯莱文著、姚梅林译：斯莱文著、姚梅林译：教育心理学：理论与实践教育心理学：理论与实践，人民邮电出版社，人民邮电出版社，20042004年年7 7月中译版。月中译版。4.4.【美美】R.J.R.J.斯腾伯格著、张厚粲译：斯腾伯格著、张厚粲译：教育心理学教育心理学，中国轻工业出，中国轻工业出版

5、社，版社，20032003年年9 9月中译版。月中译版。5.5.莲蓉主编莲蓉主编: :教育心理学教育心理学, ,北京大学出版社北京大学出版社,2009,2009年年1111月第月第1 1版。版。第一章第一章 教育心理学概述教育心理学概述 教育心理学JGSU内容提要内容提要教育心理学对象教育心理学对象1教育心理学内容与体系教育心理学内容与体系 2教育心理学教育心理学的的发展发展3JGSU一、一、教育心理学对象教育心理学对象 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，主要研究学生学习的心理规律。律的科学，主要研究学生学习的心理规律。学

6、校情境中学校情境中 学与教学与教 心理规律心理规律 研究对象：研究对象：关键词：关键词：（一）教育心理学的研究对象（一）教育心理学的研究对象JGSU （8 8）教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科）教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科学。学。 （美国教育百科全书美国教育百科全书）（4 4）研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题。）研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题。 （D.P.D.P.奥苏伯尔）奥苏伯尔）（5 5）研究教育系统中学生的学习及其规律与应用。）研究教育系统中学生的学习及其规律与应用。 （冯忠良（冯忠良教育心理学教育心理学） （7 7）研究

7、学校教育情境中学与教的心理规律。）研究学校教育情境中学与教的心理规律。 （邵瑞珍（邵瑞珍教育心理学教育心理学 ） （6 6）教育心理学是对我们如何教和学有关的那些思想和行为的研究。）教育心理学是对我们如何教和学有关的那些思想和行为的研究。 （N.L.N.L.盖奇）盖奇） （1 1）“教育心理学旨在对研究教育者提供有关人性变化的知识、供其教育心理学旨在对研究教育者提供有关人性变化的知识、供其建立教育理论之用建立教育理论之用”（桑代克）（桑代克） （2 2）教育心理学是普通心理学的原理在教育领域的应用。）教育心理学是普通心理学的原理在教育领域的应用。 （ .卡普捷列夫卡普捷列夫教育心理学教育心理学

8、） （3 3）研究教育过程中种种心理现象及其变化。）研究教育过程中种种心理现象及其变化。 （潘菽（潘菽教育心理学教育心理学）关于教育心理学对象的种种表述关于教育心理学对象的种种表述JGSU （一）主要内容（一）主要内容 五要素五要素 三过程三过程 二、教育心理学的研究内容二、教育心理学的研究内容 学生学生 教师教师 教学内容教学内容 教学媒体教学媒体 教学环境教学环境 学习过程教学过程 评价反思过程 JGSU五要素五要素v学生学生学习的主体因素（其群体差异、个体差学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）异影响学与教过程）v教师教师教学中起关键作用（教学过程的主导）教学中起关键作用（

9、教学过程的主导）v教学内容教学内容教育教学过程中有意传递的主要信教育教学过程中有意传递的主要信息部分，表现为教学大纲、教材、课程息部分，表现为教学大纲、教材、课程v教学媒体教学媒体教学内容的载体，教学内容的表现教学内容的载体，教学内容的表现形式，师生之间传递信息的工具。形式，师生之间传递信息的工具。v教学环境教学环境包括物理环境（课堂自然条件，教包括物理环境（课堂自然条件，教学设施及空间布置）、社会环境（课堂纪律、同学设施及空间布置）、社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）学关系、校风、社会文化）JGSU三过程三过程v学习过程学习过程学生在教学情境中通过与教学生在教学情境中通过与教师、

10、同学以及教学信息的相互作用获得知师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能好态度的过程。（教育心理学研识、技能好态度的过程。（教育心理学研究的核心内容）究的核心内容）v教学过程教学过程教师组织教学教师组织教学v评价、反思过程评价、反思过程贯穿在这个教学过程贯穿在这个教学过程中，教学前对教学设计效果的预测好评判，中，教学前对教学设计效果的预测好评判，教学中对教学的监视和分析，教学后的反教学中对教学的监视和分析，教学后的反思、检测思、检测JGSU三、教育心理学的研究方法三、教育心理学的研究方法（一）教育心理实验（一）教育心理实验 实验室实验实验室实验 自然实验：自然实验：（二）观察法（二）观察法

11、（三）调查法（三）调查法 、问卷法、问卷法 优点：优点： 缺点：缺点： 注意：注意：JGSU三、教育心理学的研究方法三、教育心理学的研究方法 、访谈法、访谈法 内涵：内涵： 优点：适用范围广，能灵活地有针对性地开展资料优点：适用范围广，能灵活地有针对性地开展资料收集工作。收集工作。 缺点：费时费力费财，结果受研究者影响，资料难缺点：费时费力费财，结果受研究者影响，资料难量化。量化。 、教育经验总结法、教育经验总结法（四）个案研究法（四）个案研究法JGSU四、教育心理学的内容体系四、教育心理学的内容体系1.1. 总论（第一章）总论（第一章）2.2. 学生与学习心理（第二章至第十一章）学生与学习心

12、理（第二章至第十一章）3.3. 教学与教师心理（第十二章至第十五章）教学与教师心理（第十二章至第十五章）JGSU第二节第二节 教育心理学的作用教育心理学的作用v 教育心理学对教育实践具有教育心理学对教育实践具有描述、解释描述、解释、预测预测和和控制控制作用。作用。1.1. 帮助教师正确地了解问题帮助教师正确地了解问题2.2. 为实际教学提供科学的理论指导为实际教学提供科学的理论指导3.3. 帮助教师预测并干预学生帮助教师预测并干预学生4.4. 帮助教师结合实际教学进行研究帮助教师结合实际教学进行研究JGSU请你思考请你思考v如果你是一名教师，发现你们班的学生出如果你是一名教师，发现你们班的学生

13、出勤率很低，你将采取什么办法？勤率很低，你将采取什么办法？ 奖励出勤最好的学生奖励出勤最好的学生 奖励出勤有最大改善的学生奖励出勤有最大改善的学生 通过讲授更有趣的内容来努力提高学生的出勤通过讲授更有趣的内容来努力提高学生的出勤率率JGSU案例分析案例分析v今天上课时，汤姆叠了个纸飞机，他趁李今天上课时，汤姆叠了个纸飞机，他趁李老师转过身的时候，把飞机扔向空中，引老师转过身的时候，把飞机扔向空中，引得全班同学一阵哄笑。李老师该怎么办？得全班同学一阵哄笑。李老师该怎么办？ 训斥汤姆训斥汤姆 忽视汤姆忽视汤姆 让汤姆去办公室让汤姆去办公室 全班减少全班减少5 5分钟休息时间分钟休息时间 向全班同学

14、解释汤姆的行为干扰了正常教学，向全班同学解释汤姆的行为干扰了正常教学，破坏了开学初全班同学制定的课堂规则。破坏了开学初全班同学制定的课堂规则。JGSU第三节第三节 教育心理学的发展历史教育心理学的发展历史一、初创时期（一、初创时期（2020世纪世纪2020年代以前）年代以前）代表人物：桑代克代表人物：桑代克 事件：事件：19031903年出版了年出版了教育心理学教育心理学，是西方第一本以教育心理学命名的专著是西方第一本以教育心理学命名的专著二、发展时期（二、发展时期（2020世纪世纪2020年代年代5050年代末）年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科尚未成为一门具有独立理论体系的学科三、

15、成熟时期（三、成熟时期（2020世纪世纪6060年代年代7070年代末）年代末）作为一门具有独立理论体系的学科正在形成作为一门具有独立理论体系的学科正在形成四、完善时期（四、完善时期（2020世纪世纪8080年代以后）年代以后）布鲁纳：认为教育心理学研究包括布鲁纳：认为教育心理学研究包括4 4个方面个方面我国第一本我国第一本教育心理学教育心理学教科书：廖世承（教科书：廖世承（19241924年）年）JGSU第三节第三节 教育心理学的发展历史教育心理学的发展历史一、初创时期（一、初创时期（2020世纪世纪20s20s以前）以前） 卡普捷烈夫（俄）：卡普捷烈夫（俄）：18771877年；年；教育心

16、理学教育心理学 冯特（德）：冯特（德）：18791879年；科学心理学年；科学心理学 桑代克（桑代克（ThorndikeThorndike）（）（美）：美）： 19031903年著成年著成教育心理学教育心理学 19041904年扩充成年扩充成教育心理学大纲教育心理学大纲，包括，包括人的本人的本性性、学习心理学习心理、个性差异及其测量个性差异及其测量 科学教心的创立的标志科学教心的创立的标志JGSU第三节第三节 教育心理学的发展历史教育心理学的发展历史二、发展时期（二、发展时期（20s20s50s50s） 20s20s和和30s30s： 吸取儿童心理学和心理测验方面的成果吸取儿童心理学和心理测验

17、方面的成果 维果斯基：文化发展论、内化说维果斯基：文化发展论、内化说 40s40s： 弗洛伊德弗洛伊德重视情感在教育和教学过程中的作用。重视情感在教育和教学过程中的作用。 教育心理学的发展特点：教育心理学的发展特点： （一）内容庞杂，没有独立的理论体系。（一）内容庞杂，没有独立的理论体系。 （二）人类高级心理活动研究少，对教育实践作用（二）人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。不大。JGSU第三节第三节 教育心理学的发展历史教育心理学的发展历史三、成熟时期（三、成熟时期（60s60s70s70s） 60s60s： 布鲁纳布鲁纳(J.S.Bruner)(J.S.Bruner)：课程改革运动

18、。课程改革运动。 70s70s： 奥苏贝尔：有意义学习的条件、意义的获得与保奥苏贝尔：有意义学习的条件、意义的获得与保持的进程；持的进程； 加涅：则系统总结了已有的学习研究成果，对人加涅：则系统总结了已有的学习研究成果，对人类的学习进行系统分类，并阐明了不同类型学习类的学习进行系统分类，并阐明了不同类型学习的内部与外部条件的内部与外部条件 晚近以来：逐渐转向教育过程中学生心理的探讨，晚近以来：逐渐转向教育过程中学生心理的探讨，并重视教学手段的改进。并重视教学手段的改进。JGSU第三节第三节 教育心理学的发展历史教育心理学的发展历史 60s60s开始，国际教育心理学发展呈现如下趋开始，国际教育心

19、理学发展呈现如下趋势：势： （一）内容趋于集中（一）内容趋于集中 （二）各派的分歧日趋缩小（二）各派的分歧日趋缩小 （三）注重学校教育实践（三）注重学校教育实践四、完善时期（四、完善时期（80s80s以后）以后） 从纯理论向综合性的应用项目发展从纯理论向综合性的应用项目发展 基础研究课题与应用性研究课题结合基础研究课题与应用性研究课题结合JGSU练习一练习一一、单选题一、单选题1 1、在教与学的过程中，要有效传递的信息是、在教与学的过程中，要有效传递的信息是：（：（ ）A.A.教学过程教学过程 B.B.教学手段教学手段 C.C.教学内容教学内容 D.D.教学媒体教学媒体2 2、教育心理学初创时

20、期的时间大约为（、教育心理学初创时期的时间大约为（ ）A.19A.19世纪世纪2020年代以前年代以前 B.19B.19世纪世纪8080年代年代C.20C.20世纪世纪2020年代以前年代以前 D.20D.20世纪世纪8080年代年代3 3、教育心理学的诞生之年是（、教育心理学的诞生之年是（ ）A.1903A.1903年年 B.1913B.1913年年 C.1924C.1924年年 D.1934D.1934年年4 4、教育心理学的创始人是（、教育心理学的创始人是（ ）A.A.华生华生 B.B.桑代克桑代克 C.C.布鲁纳布鲁纳 D.D.加涅加涅5 5、19241924年我国第一本年我国第一本教

21、育心理学教育心理学出版，作者是（出版，作者是（ ）A.A.陶行知陶行知 B.B.蔡元培蔡元培 C.C.潘菽潘菽 D.D.廖世成廖世成JGSU二、填空题二、填空题1.1.教育心理学是一门研究学校情境中教育心理学是一门研究学校情境中 的基本心理规律的的基本心理规律的科学。科学。2.2.教育心理学是介于教育心理学是介于 和和 之间的交叉学科。之间的交叉学科。3.3.在教学活动中，学生这个因素对学与教的影响主要是通在教学活动中，学生这个因素对学与教的影响主要是通过过 、 来体现。来体现。4.4.影响学与教的教师因素主要有影响学与教的教师因素主要有 、专业知识、专业技能、专业知识、专业技能以及以及 等。

22、等。5.5.教学环境包括教学环境包括 和和 。6.6.教学环境中的物质环境主要指教学环境中的物质环境主要指 、 以及空间以及空间布置。布置。7.7.教育心理学对教育实践的作用可表述为具有教育心理学对教育实践的作用可表述为具有 、解释、解释、预测和预测和 的作用。的作用。JGSU三、简答题三、简答题1.1. 教育心理学的定义。教育心理学的定义。2.2. 简述教育心理学的研究内容。简述教育心理学的研究内容。3.3. 简述教育心理学的发展概况。简述教育心理学的发展概况。JGSU练习一练习一一、单选题一、单选题1 1、在教与学的过程中，要有效传递的信息是、在教与学的过程中，要有效传递的信息是：（：（C

23、 C）A.A.教学过程教学过程 B.B.教学手段教学手段 C.C.教学内容教学内容 D.D.教学媒体教学媒体2 2、教育心理学初创时期的时间大约为（、教育心理学初创时期的时间大约为（C C）A.19A.19世纪世纪2020年代以前年代以前 B.19B.19世纪世纪8080年代年代C.20C.20世纪世纪2020年代以前年代以前 D.20D.20世纪世纪8989年代年代3 3、教育心理学的诞生之年是（、教育心理学的诞生之年是（A A）A.1903A.1903年年 B.1913B.1913年年 C.1924C.1924年年 D.1934D.1934年年4 4、教育心理学的创始人是（、教育心理学的创

24、始人是（B B）A.A.华生华生 B.B.桑代克桑代克 C.C.布鲁纳布鲁纳 D.D.加涅加涅5 5、19241924年我国第一本年我国第一本教育心理学教育心理学出版，作者是（出版，作者是（D D）A.A.陶行知陶行知 B.B.蔡元培蔡元培 C.C.潘菽潘菽 D.D.廖世成廖世成JGSU二、填空题二、填空题1.1.教育心理学是一门研究学校情境中教育心理学是一门研究学校情境中学与教学与教的基本心理规律的基本心理规律的科学。的科学。2.2.教育心理学是介于教育心理学是介于心理学心理学和和教育学教育学之间的交叉学科。之间的交叉学科。3.3.在教学活动中，学生这个因素对学与教的影响主要是通过在教学活动

25、中，学生这个因素对学与教的影响主要是通过群体差异群体差异、个体差异个体差异来体现。来体现。4.4.影响学与教的教师因素主要有影响学与教的教师因素主要有敬业精神敬业精神、专业知识、专业、专业知识、专业技能以及技能以及教学风格教学风格等。等。5.5.教学环境包括教学环境包括物理环境物理环境和和社会环境社会环境。6.6.教学环境中的物质环境主要指教学环境中的物质环境主要指课堂自然条件课堂自然条件、教学设施教学设施以以及空间布置。及空间布置。7.7.教育心理学对教育实践的作用可表述为具有教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述描述、解释、解释、预测和预测和控制控制的作用。的作用。JGSUJGSU补充

26、、教学案例补充、教学案例v 案例案例1 1 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什你判断，它将产生什么样的效果？为什么？么？ JGSUv 分析分析 这位热情的教师出发点虽然

27、很好，这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。JGSUv 案例案例2 2 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别学生如何区别“买

28、卖买卖”两个字时说：两个字时说：“多多了就卖，少了就买。了就卖，少了就买。”学生很快记住了这学生很快记住了这两个字。还有的学生把两个字。还有的学生把“干燥干燥”写成写成“干干躁躁”，把，把“急躁急躁”写成写成“急燥急燥”，老师就，老师就教学生记住：教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺干燥防失火，急躁必跺足。足。”从此以后，学生对这两个字再也不从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？混淆了。这些教法有何心理学依据？ JGSUv 分析分析 这些教法对我们有很好的启发和借这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材筋，找出材料之间的联系；对无意义的