现代教育技术在小学数学教学中的应用

1、.现代教育技术在小学数学教学中的应用 【摘要】新课程标准指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑现代信息技术对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在小学数学教学中如何改变传统的教学模式，如何运用网络和多媒体等现代教育技术手段，优化教学过程，推动教学方法的更新，从而提高学习效率，帮助小学生更好地获得知识和提高能力，这是我们

2、在小学数学教学中经常思考的问题。笔者试从现代教育技术的含义、作用、运用原则、存在问题和解决办法几方面加以论述。【关键词】现代教育技术；小学数学；教学；应用随着现代教育技术的迅猛发展，以计算机技术为核心的现代教育技术正越来越受到教育界的普遍关注。现代媒体的应用已遍及人们生活的每一角落。而现代教育技术及现代教育媒体也以它难以替代的优势优化课堂教学。因为在传统的课堂教学中，大多是老师讲，学生听。那样的课堂教学基本上是教师的个人表演，作为学习主体的学生始终处于被动的位置，而现代教育媒体及现代教育技术的出现，就给了学生很大的自主学习空间。因此，“将现代教育技术与学科教学进行有效融合”是我国面向新世纪基础

3、教育教学改革的新亮点。基础教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。现代教育技术作为一种全新的教学媒体，以它清晰、活动的页面、鲜明的色彩、优美的声音、生动有趣的内容，将书本知识化静为动、化虚为实，化抽象为直观，充分调动了学生的积极性，激发了学习兴趣从而开发了学生的潜能，培养了学生的创新意识，在有效的优化课堂教学的同时又提高了教育教学的质量以及教

4、学的效率。在小学数学教学中如何改变传统的教学模式，如何运用网络和多媒体等现代教育技术手段，优化教学过程，推动教学方法的更新，从而提高学习效率，帮助小学生更好地获得知识和提高能力，这是我们在小学数学教学中经常思考的问题。小学生是6至12岁的孩子，他们的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。所以在小学数学教学上，传统教育技术与方式的效果一直有待提高。现代教育技术的发展，为教育带来了一场革命；现代教育技术在课堂的运用，使传统的课堂教学彻底改变了面貌。尤其在小学数学教学上，现代教育技术的带来的影响更是深远。一、现代教育技术的含义现代教育技术是指利用电化媒体技术（例如计算机、幻灯、投影、电影、录

5、音、录像、电视等）和网络技术为教育、教学的一种手段，运用电教、网络的特性和功能进行多媒体教学。现代多媒体技术已不仅是几种媒体（例如把幻灯、投影、录音、录像简单加以组合），而是侧重于是以计算机为中心，把音频技术、视频技术、图像处理技术和网络技术等都集成在一起，而且把音频信号、视频信号转换成统一的数字信号，对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索，具备有图、文、声并茂、活动影像和智能交互的功能。现代多媒体教育技术组合教学就是从教材的实际出发，根据学生的认知规律、心理特征、生活实际，恰当地把传统教学手段（教师的教学语言、板书、教学挂图、课文插图、实验仪器、模型标本等）和现代教育手段（计算机

6、、网络、幻灯、投影、录音、录像等）有机地结合起来，服务于总的教学目标，以期达到最佳的教学效果，是提高教学质量的重要途径。二、现代教育技术和小学数学教学的具体操作的融合 小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。在小学数学教学中运用现代教育技术，有利于培养学生的创新精神，提高学生的能力。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学生的主体地位被充分

7、体现出来。（一）创设教学情境，激发学生兴趣兴趣是最好的老师,一著名教育家曾说过：“所谓课上的有趣，也就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧能力，体验到创造的快乐，为人们意志的伟大而感到骄傲。”而使用多媒体呈现出的形象生动的动感画面和悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，激发学生的学习兴趣，使他们获得内驱动力，从而主动地学习，主动地获取知识。因此，在数学教学中，要尽可能利用现代教育技术，创设情景，充分激发学生的学习兴趣。 如我

8、在教学圆的认识时，根据学生常对新、奇、美的动画画面感兴趣，运用信息技术创设这样一个情景：首先电脑屏幕上显示出三件圆形物体：圆桌面、钟表、车轮，让学生观察形状，然后利用多媒体技术把物体外形显示出来，抽出实物，得出三个大小不同的圆，从而建立圆的表象，接着为了学生明确圆是一种曲线图形，借助计算机技术在屏幕上出现：在一望无垠的草地上，一只小羊脖子上系着一根绳子拴在树上，小羊围绕树木跑一周，小羊跑的轨迹，电脑用红色光圈闪烁出来，这样就形成了一条封闭的曲线圆，通过以上两个过程的演示，使抽象、难懂的几何概念变得生动形象，使学生一目了然，并且也产生了浓厚的学习兴趣，使课堂气氛迅速活跃起来，激发了学生探求新知识

9、的欲望，取得良好的教学效果。 （二）变抽象为直观，突破教学难点小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，而一些数学知识是高度抽象的，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用现代教育媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。数学教学中的许多知识点，光凭教师的讲解很难让学生理解其中的重难点，而利用多媒体课件能够模拟、演绎的特点，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的数学学习情境之中，拓展了学生的思维空间，加深了学生对知识的理解，减轻了学生的认知难度。如在教学圆的面积时，这个内容很抽象，教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导，如果

10、运用传统方式教学，学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形越接近长方形”这个道理。如果改成用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行16、32等分的割补、拼合，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。学生的思维就会由模糊变得清晰，能够想象到无限分割的情形，理解圆是可以转换成一个和它等积的长方形。一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知，学会了推导圆面积的计算公式，且有机地向学生渗透了极限的思想。 杨红霞

11、浅谈现代信息技术在小学数学中的辅助作用（三）增大课堂容量，提高课堂效率，减轻学生的课业负担现代教育技术的使用，使教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”。传统教学模式是课堂容量有限，多媒体辅助教学正好弥补了这一不足。利用现代教育技术可以代替部分教学文字教育的板书，节省了画图与书写的时间，可以很方便得把这些制作成精美的课件，显示大量的教学信息，使教师在教学中游刃有余。倘若，这些板书用一般课堂教学形式解决，无疑会浪费时间，使整个课堂显得松散，并且多媒体辅助教学具有多样性、新颖性、艺术性和趣味性等特点。因此，它能更好地帮助学生充分感知和深入理解教材。迅速由感性认识上升到理性认识，

12、加快了学生理解进程，增强了学生的认知能力，从而缩短了学生队同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件，同时利用电教手段可以根据需要把一些图形、题目的分析或解答过程在课堂上恰当的在学生面前展示出来，丰富教学的手段，从而提高了课堂的效率。如，我在教学“长方形的周长”时，现代教育媒体在推导“长方形的周长公式”时，作用就显现了出来。我提问“如果短小棒3厘米，长小棒7厘米，怎样选择小棒才能搭成一个长方形？为什么？”并让学生在屏幕上操作。计算长方形的周长的算式，学生的思路是：7+3+7+3=20(厘米），可得到32+72=20厘米，继而得到（7+3）2=20厘米，多媒体画面不断的闪烁，展示了三种算

13、式的活动过程，学生从中得到启示，继而归纳出最简单的长方形周长的计算公式。又如在复习课中，多媒体课件的优势就更加明显，它可以做到重点突出，在短时间内系统地重复彼此有关的知识点、数学思想方法，使学生回忆快、记忆牢固。教师利用多媒体设计的题型，把练习的内容富于其中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，可达到减轻学生负担，丰富练习形式、内容的目的。现代教育技术在小学数学当中的应用（网络）（四）突出学生的主体地位，培养学生的自主探究学习的能力。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，教师的任务是为学生知识的获得创设轻松愉悦、悬念疑问、激励竞争的学习情境，并提供相应的软件资源的支持。

14、在课堂教学中，特别强调让学生主动获取知识。通过电教媒体，为学生创设更多参与实践的实践和机会，使学生处于主体地位，训练学生丰富的想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践敢于创新的精神，让他们感受、领悟知识形成的过程。如在教学“圆的周长”时，可利用相关数学软件，根据直径与周长的变化数据来寻找规律。可这样设计：首先，在屏幕上出示一个圆，围成圆的曲线可以展开，并能在屏幕上测量其长度;此外，还要设计一个让学生填写数据的统计表.其次，让学生通过拖动圆的大小，发现当其长度增长或缩短时，圆的周长也同时增大或缩短。再通过计算让学生结果发现：在同一个圆里，圆的周长总是直径的3.14倍，从而得到圆周率的值。学生在这一

15、过程中，始终处于主体地位，学生的自主、探究学习的能力也得到了提高。又如，某教师在讲解六年级“轴对称图形”是这样的，用数学软件制作了一只轴对称的昆虫，这只昆虫一“飞”上屏幕，立刻就吸引了全体同学的注意。同学们根据这只昆虫的翅膀在运动中不断重合的现象，很快就明白了“轴对称图形”的定义，并能够判断出对称轴的位置。学生从此现象出发，可以举出不少轴对称的其它实例。这时再在屏幕上显示正方形、长方形、圆等成轴对称的图形，可利用相关数学软件功能，能够准确的找出它们的对称轴，并准确的判断出它们有几条对称轴。在这种情境化得教学中，学生们一点也不感觉到枯燥，相反在老师的指导和启发下，他们始终在认真观察、主动思考，逐

16、一找出了它们的对称轴以及它们对称轴的条数。三、运用现代教育技术应遵循的几个原则 现代教育技术具有传统教学所不能达到的效果，但并不能否认传统的教学优势，传统的教学优势是现代教育技术所不能完全替代的，我们应该考虑如何实现现代教育技术怎样更好的与传统教学手段相结合，更好的为小学数学教学的总目标服务。数学教学除了培养学生的动手、探索、创新能力，还要学生掌握基本技能，培养学生的思维、开发学生的空间想象力。要达到这些教学目标，必须要现代教育技术与传统教学手段相结合；在结合的过程中应注意以下原则：1. 科学性原则。首先教学软件的设计不能出现科学性错误，不能把错误的概念和原理教给学生；其次，教学软件的设计应符

17、合学生的认知规律。2.实效性的原则：使用现代教育媒体要注意实效性，什么样的课型用什么手段，有些教学内容使用传统教学方式，就能够取得良好效果的，那就不必要采用现代教育媒体；若传统教学方式不能有效突破重难点，可以利用现代教育媒体达到目的。切忌为了一节课，用上了各种现代教育媒体，教师讲课热闹得很，实效很差，多媒体教学流于形式，失去了提高课堂效果的作用，最后成为教改的点缀和累赘。3.开放性原则：教师在设计小学数学方案的过程中，课件应创设引起学生兴趣的情境，尤其是开放性题目的教学，应强调在学习过程中充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中发现问题，提出问题并解决问题，从而改变了传统的以教师的教为主的教学

18、模式，营造一种教师现代教育技术学生进行交流的一种新型的教学模式。四、运用现代教育技术存在的问题及解决办法现代教育技术是以计算机为中心的新兴技术，在运用新技术的过程中，难免存在一些问题；笔者就自己在运用现代教育技术过程中的一些问题谈点看法：1.不能正确处理教师的主导作用和学生主体地位的关系。学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。要坚决克服重教轻学，以教代学的倾向，始终突出学生的主体性，着重于激发、促进指导学生的学习。突出学生的主体性，必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，同时人机交互并不能取代教师与学生间的交互作用，在教学中仍应注重体现学生的主体地位和教师的主导地位。2.过分依赖现代教育媒体而忽视其它教学媒体。教育技术手段，不能完全取代传统的教育媒体手段，而要与传统的手段有机地结合，通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代教育技术手段。应该把现代教育媒体与传统媒体结合起来，达到最优效果。3.只注重学生形象思维的发展，而忽略学生抽象思维的培养。现代教育媒体的特点是能够变静态为动态，变抽象为形象，但如把一切抽象问题都形象化，就会导致学生抽象概括能力的下降，而数学又是一门需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的下降不利于