《学会看病》教学设计1

1、看似无情却有情 独特母爱暖人心 长征源小学 罗春华人教版五年级上册学会看病教学设计【我读文本】学会看病是当代作家毕淑敏的作品，文章讲的是身为医生的母亲发现儿子感冒了，却让他自己独自到医院看病，最后儿子学会看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。这篇课文是一篇略读课文，略读课文要有教学的重点，切忌面面俱到。而对本文来说，什么才是重点呢？毋庸置疑，本文的重中

2、之重是母亲的心理活动。而现在的孩子在家里依赖父母已经成为了习惯，他们能否走进母亲内心，读懂母亲的良苦用心呢？我想就一定要在母亲的心里活动上下功夫，引导学生从母亲矛盾的心态中感受到那样一份浓浓的母爱。为此，我将本文分四个板块来展开教学：一，儿子的病有多重？二，母亲的心有多“狠”？三，母亲的爱有多深？四，母爱的力量有多大？这样设计，对文本进行了有层次、有梯度的剖析与探讨，让孩子们充分走进母亲的内心，读懂母亲无痕之爱，独特之爱，体会母亲的用心良苦。在看似无情处悟殷殷爱子情，于温暖人心处叹悠悠母爱长。【我的设计】一、检查预习，导入新课1、师：同学们，走进第六单元，咱们就进入了一片爱的海洋，爱的天地，在

3、这儿我们受到一份又一份的感动。今天，咱们再学习这个单元的一篇课文，相信会给你带来一份心灵的震动，那就是学会看病。2、师板书课题，学生齐读课题。3、师出示课文生字新词。（学生之间挑战读，师生对读，并纠正学生读错的字的字音）4、师：孩子们都预习了课文，那课文写了一件什么事呢？（学生说，老师给予适当评价。）二、入情品文，感悟母爱1、儿子的病有多重？、师：孩子们，课文中提到了两个人物，一个是母亲，一个是儿子，儿子得病了，母亲让他独自去看病。那文中儿子的病到底有多重呢？请同学们在课文中找出相关的句子。（学生读文画句。）、学生汇报句子，共有四句。师根据学生的汇报，把句子逐一出示，引导学生分小组读这些句子。

4、、师带领学生走进字里行间，充分体会儿子的病情：师：“他有点打蔫”，这“打蔫”是何意？（学生说其意。）师：是啊！此时“儿子”病得是霜打的茄子蔫了。师：“儿子摸着脑门，很虚弱，额头滚烫”从“滚烫”这个词中你体会到什么？（学生述说。）师：“摇摇晃晃”这词可以反映？（学生回答）师：让我们再一次的去感受儿子的病有多重。（学生齐读。）2、母亲的心有多“狠”？ 、师：孩子们，假如你发烧了，你的母亲会怎样呢？（学生各抒己见。） 、师引导学生围绕“母亲”的话“你长大了，得自己学会看病”进行一咏三叹的朗读： 师：是啊！烧在儿身上，痛在母心中呀！遇到这样的事，很多母亲都会把儿子搂在怀里，抱在胸前，呵护备至。然而，我

5、的母亲却对我说了这么一句话，学生读：“你长大了，得学会自己看病。”师：我已经烧得这么厉害，可妈妈您却无情的给我一句话（学生再读。）师：我走路都摇摇晃晃了，可当过医生的妈妈却对我说（学生第三次读。）师：你看，母亲的心有多狠！（多媒体出示）、师：孩子们，如果此时此刻，你就是这生病的儿子，你一定会大声的对妈妈说（学生将心比心，畅所欲言。）、师：是啊！儿子此时多么伤心呀！他的内心会充满埋怨。（板书“埋怨”）这又是个多么“无情”的母亲呀！（板书“无情”）3、母亲的爱有多深？ 、师：有道是“母爱是世界上最伟大的力量”、“母爱，像春天的阳光那么灿烂”。难道我的母亲不爱我了吗？别急，读读课文，找找课文中描写母

6、亲心理活动的句子你便知道了，出示自读提示：1、 默读课文，用横线画出描写母亲心理活动的句子。2、 多读读这些句子，想一想你从中体会到什么？（学生默读课文）（学生相继汇报，师对此作出适当评价。）、师指导学生品悟母亲的这些心理活动： 、（出示母亲后悔的句子，）指名一生读，其他学生边听边想：母亲此时的心情是怎样的？学生倾听后汇报：后悔。师：她后悔什么呀？（学生汇报）师引导学生理解“雪上加霜”的意思，在理解的基础上再指导学生朗读后悔的句子。、师：然而，世界上没有后悔药，儿子已经去看病了，此时我除了等待只有等待。而等待又是如此难熬呀！我们看到第二处母亲的心理活动。（出示句子，学生齐读。）师：你体会到母亲

7、的心情是，（学生：忐忑不安）师引导学生理解“忐忑不安”的意思，走进母亲的内心世界。师：你看，儿子去看病两个小时都没回来，“两个小时”在平时来说长不长？（学生说）师：此时，对母亲来说（学生回答）师：儿行千里母担忧呀，儿子去医院了，母亲的心也跟着去了。你想，在这两个小时的等待中，母亲都在做什么？（学生发挥想象，再畅所欲言。）师：儿子呀儿子，其实你每时每刻都在妈妈的心里呀。儿子还没回来，母亲心都疼痛的收缩成一团。母亲呀母亲，你担心的、牵挂的都是儿子！你说，（母亲的爱有多深哪！），出示。师：母亲呀母亲，你表面看起来这样的无情，可你的心里却像一团火，一心想着儿子，心在担忧，心在牵挂，心在疼痛，这是一个无

8、情的母亲吗？这是一个有情的母亲，一个深爱儿子的母亲。师激情引导学生再次读母亲为儿担忧的句子。（师生挑战读。）3、 师引导学生走进母亲另一处心理描写。（出示句子，师引读，领学生品悟。）师：是啊！母亲（看似无情，其实有情：板书。） 4、母爱的力量有多大？、师：母亲呀母亲，您这么忐忑不安、后悔、自责，却还让儿子独自去看病，你这不是自讨苦吃吗？你带着我，牵着我，抱着我，那你就不会度日如年、心急如焚、忐忑不安了，你这是为什么呀？（学生回答）、根据学生的回答，引出文中母亲让孩子独自看病原因的句子，并出示。学生读句子后，师问：母亲这么狠心的目的是什么？（学生根据自己的理解回答）、师：母亲这份良苦用心有效果吗

9、？有作用吗？你从哪里知道的？（学生答，引出儿子平安回来，骄傲向母亲汇报的句子，师顺势引导学生朗读这些句子，加深对文本的感悟。）、师：此时的儿子还伤心吗？还埋怨吗？此时此刻的儿子是（学生：骄傲、自信、开心、了不起）、引导学生带上感受再读句子。、师：想象一下，儿子在母亲的磨炼下，长大一定是一个（学生各抒己见。）、（配乐、填空、想象）：儿子遇到衣服破了，-儿子遇到学习难题，-再想一想，生活中他还会遇到什么？又会怎么办呢？（学生畅所欲言）、师：儿子不但学会了独自看病，更重要的是他还学会了生存。（板书：学会生存。）、师介绍毕淑敏儿子长大后的概况，让学生对文中母亲的这份良苦用心感悟更深。、师：就是由于母亲这份独特的爱才造就了一位出色的儿子，母亲的狠心，其实是看不出的温情，儿子后来成为了一个独立自主、有所作为的人，你看，母爱的力量有多大！三、升华情感，感恩母爱、师：是啊，父母爱儿女的表达方式是多种多样的，哪怕是“精彩极了”的表扬，还是“糟糕透了”的批评；哪怕是细心呵护的关怀，还是厉声呵斥的指责；哪怕是疼爱有加的宠爱，还是看似狠心的