讲学稿教学模式的研究

1、 讲学稿教学模式的研究讲学稿教学模式的研究 常州市清潭中学常州市清潭中学 倪浩博倪浩博一、问题的提出：一、问题的提出：1、讲学稿教学模式能有效提高初中教学质量。、讲学稿教学模式能有效提高初中教学质量。 符合教学规律：突出学生怎么学，教、学、练并重。， 促进集体备课。讲学稿教学要求集中集体的智慧“三打一”。 符合新课程的教学质量观。素质与分数并重。2 2、学校现状分析，提高教学质量刻不容缓。、学校现状分析，提高教学质量刻不容缓。二、概念定界二、概念定界： 1、讲学稿：、讲学稿：讲学稿既是教师的讲稿又是学生的学稿，是教师与学生合作互动的脚本。其内容一般分为学习目标、学习重点、学习指导、学习过程4个

2、部分，在学习过程中又分出了导学、学习与研讨、延伸与拓展3个阶段。整个稿本在每一部分、每一阶段都为学生设计了学习方法指导和思考与练习题，思考练习的内容一般与学生生活和实际相关，非常有利于学生掌握课堂内容及学习能力的提高。 “讲学稿”来自于新的备课模式，这一模式可以概括为“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。主备教师提前一周将“讲学稿”草稿拿出，发给全体组员，大家提出修改意见；充实后交主管领导或备课组的把关教师审定，制成正式文本；上课前一天将“讲学稿”发至学生，第二天师生共用这一文稿实施课堂教学；课后，教师要在“讲学稿”上填写“课后记”，学生填写“学后记”，用作下次集中备课交流时的

3、补充。“讲学稿”不是简单照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是以学生有效学习作为教学设计的具体要求。 2 2、教学模式：、教学模式：教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。 三、开展的研究活动：三、开展的研究活动：（一）选准突破口，改革备课模式，（一）选准突破口，改革备课模式，编制编制讲学稿讲学稿：1、树立、树立“教学合一教学合一”的备课理念：的备课理念：以往的备课重教轻学，对学生学习障碍的原因对策分析设计少，只重视教师自身对知识的理解。现要求教学并重，教学合一。2 2、确立新的备课方式：、确立新的备课方式：备课组集体编写“

4、讲学稿”。 3 3、确定新的备课特点和备课流程、确定新的备课特点和备课流程: : 特点是提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用。 备课流程是主备教师备课备课组备课课前备课课后备课 4 4、规定、规定“讲学稿讲学稿”编写要求：编写要求： （）“讲学稿”是“教案、学案、作业、测试”的有机统一体；“讲学稿”是国家、地方课程的校本化 （）“讲学稿”的编写的基本原则：主体性、导学性、探究性、层次性、开放性、创新性。（）“讲学稿”的编写的一般要求：首先是“讲学稿”应该具备明确的学习目标；第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四，提供检测学习效果的适当材

5、料；第五，注意“教学合一”，注重学生的学习。 （二）（二）“讲学稿讲学稿”的使用：的使用：对学生使用讲学稿的要求：对学生使用讲学稿的要求：、拿到讲学稿后根据其内容认真进行课本的预习。所有的同学必须要解决讲学稿中基础题部分，然后可以做提高题，碰到生疏的难解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。我们还要求学生在使用讲学稿时做到三原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。、课堂学习时要适当作些方法、规律等的笔记以便今后复习，学完一课后，在讲学稿的空白处要写上学后记、要求学生每隔一定时间后，将各科讲学稿进行归类整理，装订成复习资料。对教师使用讲学稿的要求：对教师使用讲学稿的要求：

6、、原则上不允许再布置课外作业。 、用“讲学稿”的教学活动要求教师在教学中努力做到放手让学生自主学习。 、用“讲学稿”的教学活动要求教师在教学中拓展学生的思维。、用“讲学稿”的教学活动要求教师在教学活动中要做到：“四精四必”（精选、精讲、精练、精批；指有发必收，有收必批，有批必评，有评必补）。（三）对（三）对“讲学稿讲学稿”教学的管理：教学的管理：1、召开、召开阶段小结会议：阶段小结会议：不定期召开教师会议，进行阶段小结。内容： 各备课组长总结讲学稿编制、实施过程中的经验和存在的问题。 商讨改进方法。 学校提供优秀讲学稿资料样本。组织学习讲学稿编制、实施的有关要求。 2、每月评选优秀讲学稿：、每

7、月评选优秀讲学稿：名单橱窗公示 3、改革教师考核办法：、改革教师考核办法：由对教师个人的考核改为对备课组集体的考核。另外，为备课组提供十余种参考资料，配备一台电脑，为每位教师报销80元教育理论书籍费用。4、对倾向性的问题教科室负责调查并提出改正建议：、对倾向性的问题教科室负责调查并提出改正建议： 教科室设计学生、教师问卷进行有目的的调查如：如：现阶段讲学稿编写中存在的问题与改进措施现阶段讲学稿编写中存在的问题与改进措施 一、存在的问题：没有摆脱传统教学以讲授为主学生被动接受的模式。1、学法指导不够具体，有的学法指导异化为学习目标。2、以练习为主，且题多量大。大部分属练习课型。3、没有反映教师培

8、养学生自主、探究、协作学习的指导方法。二、改进措施在确立主题后，教师要重视学生自主、探究、协作学习的指导。1、讲学稿分三大块设计：预习、课堂学习、自我检测。（1）、预习：a、学习目标：教师可示范一条，其余空白，由学生提炼。b、知识要点：教师可示范一条，其余空白，由学生列出本节课的关键词或概括说明重要的概念等。c、问题探究：精选12题，由学生说明探究的过程和方法。（2）、课堂学习：由四部分组成a、检查预习效果，并作精要分析。b、问题探究：精选若干问题或习题，探究中自始至终让学生明确探究什么，怎么探究，发动学生讨论有没有别的解题方法，并设计变式训练题以拓展学生思维。c、感悟方法：归纳解题的方法、规律，并引导学生反思、感悟每题各指向什么学习目标、涉及什么基本概念和知识。d、质疑