初中生物学习方法与学习能力形成的研究中期报告

1、初中生物学习方法与学习能力形成的研究中期报告（第三阶段小结）从 2011 年 1 月至 8 月， 我们 初中生物学习方法与学习能力形成的研究课题组 4 人在第二阶段的基础上，进一步完善实施方案和计划，继续开展对学生学习方法和能力培养的实验活动。课题组主要采取对照实验的方法。七年级1 、 2、 3、 4 采取平时的备讲批辅考的常规教学方法，七年级5、6 班采取方法如下:一、 印发学案，帮助学生掌握预习方法。我们在每节新课的前一天给每个学生发一份学案。学案的内容有本节课的学习目标、学习重点，疑难解读，识记检测，趣味拓展等内容，帮助学生预习新课，在上课前老师检查每一份学案情况，督促学生预习进而养成预

2、习好习惯。在检查过程中发现的共性问题在课堂上解决，单独问题课下辅导，教会学生预习。二、倡导探究性学习探究性学习是在教学中创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。探索性学习符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人为本，全面发展教育理念”，并为学生的终身学习奠定坚实的基础。中学生物新课程突出“探究性学习”，有助于学生学习方式的转变，使学生能够主动地获取生物学知识，体验科学方法，理解科学的本质，形成一定的科学探究能力，以及科学态度、情感与价值观，发展创新精神和实践能力。因此，探究性学

3、习对提高学生的科学素养具有不可替代的作用.我们课题组4人在着力体现新课程标准理念的基础上，每节课力求做到教师只是引导、点拨并组织学生搞好各项活动，注重学生的个体发展和综合能力的培养，体现了“学生主体、教师引导”的教学理念。而且学法上以“自主，探究，合作”为学习的基本形式，以培养科学素养为指导，实现生生互动，学习新知识。（一） 、课堂上积极开展探究性讨论活动; 这种方法主要运用于生物学原理等理论知识的学习，让学生主动参与获取新知识的过程。以两栖动物的生殖和发育为例我们的教学过程中探究性讨论活动设计如下：（活动一）、展示图片，了解常见的两栖动物种类教师展示青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈几种常见的两栖动物的

4、图片， 请前后四位同学为一组，每组结合图片和课前收集的与本节内容相关的各类信息资源，引导学生概括两栖动物概念，简单介绍蟾蜍的体表有皮脂腺能分泌毒液有害健康；大鲵又叫“娃娃鱼”是我国二级保护动物，使学生了解两栖动物种类较少，为后面的知识做一铺垫。为了后面的教学展开,在此我发挥想象，描述宋朝诗人赵师秀在一个春末夏初的夜晚与人相约，但对方爽约的故事，并适时的展示赵师秀的约客诗，进入下一个活动。（活动二）合作探究，探究青蛙的生殖发育过程为激发学生的探究心理，教师首先引导学生分析诗人咏诗时的心情，然后用拟人化、幽默的语句请前后四位同学为一组，结合青蛙生殖的图片开始猜想探究1 ：青蛙的生殖过程：雄蛙是怎样

5、求偶的？雌蛙找老公的标准是什么？青蛙是怎样生孩子的？通过观看视频资料，验证猜想让学生明白春末夏初的池塘或稻田等有水潮湿的环境条件下能听到蛙的鸣叫，只有雄蛙有鸣囊能像人一样唱情歌、吹奏小夜曲不停的鸣叫，鸣叫的意义和蛙卵受精的方式、特点，理解体外受精的概念，同时渗透人文精神的教育。探究 2：青蛙的发育过程：通过图片展示青蛙的发育的过程猜想探究1 、 青蛙的童年早期蝌蚪与成年成蛙的主要区别2、 青蛙的童年早期蝌蚪的形态结构特点对适合于水中生活的意义3、两栖动物的发育过程以及两栖动物的概念4、蛙的生殖发育为什么离不开水等知识点。观看视频，验证猜想，通过看视频和教师拟人化的语言引导，学生会进一步加深对青

6、蛙发育过程各阶段的了解， 进而正确理解两栖动物的概念，进一步理解两栖动物生命成活的不易，增进对青蛙的感情。（活动三）讨论交流，树立环保意识讨论话题1 、比较青蛙的生殖发育过程与家蚕的生殖发育过程。通过讨论交流，加强了前后所学知识的连贯性，进一步加深对青蛙的生殖发育过程与家蚕的生殖发育过程和变态发育的了解。讨论话题2、两栖动物的生殖发育与环境条件的关系。通过话题2的交流讨论，培养学生保护环境的意识、关注动物生活与环境的关系。结束后教师引导无论昆虫还是两栖动物他们一生的重大任务就是为了后代，为了让后代的成活率更高。但是现实是残酷的，引出下个话题（活动四）分析资料提升能力教师出示资料并展示问题：1

7、、环境的变化对两栖动物的繁衍有什么影响？2、畸形蛙的出现是什么原因造成的？通过学生思考，分析问题，在教师引导下解决问题1 、环境变化最终导致两栖动物繁衍后代的能力下降，种群的数量和种类减少，从而对起始问题的呼应。解决问题2水域环境污染导致蛙出现畸形，使学生再次认识保护环境的重要性，关注两栖动物的生殖发育与环境的关系，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。（活动五）总结提升、巩固知识、布置作业。在通过学生的自主分析、斟酌，归纳出本节课的知识要点，提高学生的归纳总结能力，培养学生的生物科学素养后，展示学生做学案习题情况。在整个过程中，教师只是引导、点拨并组织学生搞好各项活动， 注重学生的个体发展和

8、综合能力的培养，体现了 “学生主体、教师引导”的教学理念。而且分析讨论、合作探究贯穿课堂的始终，体现了“倡导探究性学习”的课程理念。可以这样说我们每节课都力求实现以上目标。（二）创造条件，做好每个探究性实验。探究性实验是学生不知道结论，没有现成的实验设计，需要学生通过实验去探求结论。因此，探究性实验融知识传授、技能训练和科研能力培养于一体。1 、培养学生学会观察。例如初一生物中观察植物种子实验中，我们首先放自然界中最大种子和最小种子照片激起学生观察的兴趣，使学生主动观察、乐于观察、勤于观察。第二，在观察中我们帮助学生树立明确的目的和制定详尽的计划。同时要求在观察时，要实事求是地做好记录。最后，

9、观察时，要伴于积极的思考，要求学生对所观察到的现象各观地加以分析。如观察菜豆种子帮助学生按照由表及里到先形态后结构、先宏观到微观的顺序观察。观察结束后要求学生对照课本用放大镜仔细观察子叶、胚根、胚芽、和胚轴，看看它们各有什么特点并记录分析。2 培养学生的动手实验能力，如：初一生物植物种子成分的鉴定实验引导学生通过阅读、讨论和交流、自已设计实验方案，尝试观察、解剖、认识种子的结构，培养学生乐于探究，勤于动手，收集信息处理信息的能力。三、利用一切资源培养学生学习方法和能力。1 、对资源进行重加工、再补充、再创造。在调查、 利用资源的过程中可以对资源进行重加工、再补充、再创造。在这一过程中就可以进一

10、步培养学生学习方法和能力。例如初中生物教材中有专门介绍无性繁殖的常用的三种繁殖方式：扦插、 嫁接和压条，但是学生印象不深，遗忘也快，即使举了很多生活中的例子来阐述也未收到理想的预期效果，因而我们除在课堂上讲解理论以外，又设计了要求学生进行盆景制作。在实践和研究的过程中，学生发现月季、雪松等植物易扦插成功，说明了雪松、月季比较容易形成不定根，而有些植物则不易扦插成功。同时在养护过程中， 学生也体会到了植物生长离不开的几大要素，更有学生联想到植物生长病虫害的防治是至关重要的，这样， 既巩固了理论知识，又与实践相结合，并且体现了 “实践中出真知”的哲学思想。2、不要局限于教材的安排。我们课题组认为利用资源就不要局限于教材的安排。如： 当学生学习初二生物第七单元生物圈中生命的延续和发展时我们先学习第二章生物的遗传和发育，这一章学完之后，已是清明节前夕了，我们再安排学习第一章生物的生殖和发育，和节气配合与学生一起打插杨柳月季，嫁接苹果，压条樱桃等，一起养蚕，观察家蚕的发育使等等，学 生学得轻松有趣。通过一个学期的对照试验，结果如下:1、2010-2011学年（下）期七年级生物在焦作市名次班级七一班七二班七二班七四班七五班七六班名次1021061049825282、2010与2011年中招实验加试我校在解放区排名比较表年份满分人数排名及格人数排名平均分排名总名次2