一个数乘小数_第1页
一个数乘小数_第2页
一个数乘小数_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、“一个数乘小数”的教学片段及反思 隆林一小 杨美荣 片段师：同学们，你们去商场买过东西吗？今天老师和你们一起去逛逛商场，你们愿去吗？（电脑显示人们逛商场的购物的各种场面。再显示特写镜头：一位老奶奶买大虾，每千克14.7元，老奶奶买了0.5千克，应付多少钱？老奶奶想了老半天还是付不出钱。） 师：同学们！这位老奶奶遇到了什么困难？生：老奶奶不知道要付多少钱。师：你们乐意帮助老奶奶解决这个问题吗？生：乐意！ 师：同学们很热情，请你们先自主合作讨论，再算出应付的钱，看哪一组算得最快，方法最妙。（生讨论、计算）师：同学们能力很强，很快就算出来了，请各小组选派一名代表上讲台来展示算法和算理。A组代表：算法

2、：14.7×0.5=73.5（元） 14.7 × 0.5 .算理：我来向大家说说我们组的算理，每千克14.7元，老奶奶买0.5千克，就是求14.7的0.5倍是多少。（、组算法略）生a：我想问组代表，是大，还是0.5大？组代表：当然是大，0.5才是的一半。生a追问：那你算的买0.5千克付的价钱，为什么比一千克付的价钱多呢？组代表：噢！错的。我们组讨论时为什么没想到这一点呢。生b：我认为组在计算的结果上再向左移动一位小数就正确了。生c：我认为组代表说的14.7×0.5是求14.7的0.5倍是多少不正确。师：为什么？生c：我认为和原数相等才叫一倍，0.5才是的一半，没有

3、到一倍，所以不能说成0.5倍。师：那应该怎样说才合理呢？生d：我认为应该说是求14.7的一半是多少。生e：我认为是求14.7的二分之一是多少。生f：我人为是求14.7的十分之五是多少才是正确的。师：同学们都说得很好，生c、生d的说法都是正确的。因为14.7的十分之五就是把14.7平均分成10份也就是取一半，一半就是二分之一。你们都很热情的帮助别人，现在老师要买.0.82千克的大虾应付多少钱呢？请你们选择合适自己的方法帮老师算一算。反思：在教学中我创设计算的情境，再向学生提出智力的挑战，让学生凭着自己的生活经验，多角度地进行计算。这样使学生意识到“生活中有数学”，也锻炼了学生解决实际问题的能力，激发了学生学习数学的兴趣。提倡算法多样化是数学课程标准关于计算教学的基本理念之一，教学中我放手让学生自主合作、探究、交流体验教学的过程。学生代表展示完毕我并不急于评价学生的各种算法而是让学生对刚才的算法进行交流、评价，自觉比较选择最优方式。在交流评价中，a生意想不到的一个问话，使得全班学生茅塞顿开，心领神会，解除了原先大部分学生都认为用乘法计算积应该比原数大，而现在积为什么比原数大的心里矛盾，引发了全班学生对一个数乘小数的意义深刻理解，也诱发了学生思维的灵活参与，让课堂充满了生命的活力，也展示每个学生的个性，这就是教师诸多讲解、反复示范、问答所

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论