《涉江采芙蓉》教学设计(人教版高一必修二)

1、涉江采芙蓉教学设计（人教版高一必 修二）教学目标：1深入理解诗歌情感内涵，品味诗歌深衷浅貌的语言风 格。2在理解应用中，复习象征、叠词、借景抒情等表现手 法。3掌握对写这一表现手法。教学重难点：多元体会诗歌浅显语言背后深刻的情感内涵。课时：一课时一：导入一段悠扬的音乐把我们带入了今天新课的学习。好，一 个小竞赛，猜一猜这首歌是哪位影视人物的代表曲目？这正 是来自江南水乡的安小主的代表曲目采莲曲。的确，采 莲与江南的女子有着不解之缘，采莲女轻巧的小船荡起了荷 塘中多少欢乐的涟漪，而那皓腕下的红花又寄托了多少江南 女子缱绻的情丝。今天我们要学习的这首诗恰恰与采莲有关， 接下来就让我们一起走进这首涉

2、江采芙蓉。二、整体感知（一）初读，读准读顺1自主读诗。2单人朗读，评点指正，在此基础上全班齐读。3整体梳理，解决重点字词问题。4在理解的基础上，指出之前朗读出现的问题，指导声 情并茂，抑扬顿挫的进行朗读，全班再次齐读。（二）再读，整体把握1本诗的情感从整体上来讲主要有哪些？ 忧愁、孤寂、苦闷思念（题眼）2做这种思念之情究竟是如何被巧妙表达出来，使这首 一无艰深之语，二无冷僻之词的短诗感人至深，流传千古呢。 要解决这一问题啊，我们就有必要深入文本，从艺术手法的 角度深入理解作者潜藏的感情了。三、析读，逐句赏析。1涉江采芙蓉，兰泽多芳草。（1）诗中的思念之情主要是通过哪个举动引发的？ 涉江采芙蓉（

3、2）为什么所采之花定为芙蓉，且以芳草兰泽渲染之？ 钻戒象征永恒，白纱象征纯洁，我们的主人公以莲为信 物寄托情思，所以莲花在此象征了作者心中的真情，莲花的 高洁喻示了作者情感的高洁。2采之欲遗谁，所思在远道。（1）那么，这样高洁美丽的莲花，作者送出去了吗？为 什么呢？所思在远道。（2）这种急转直下的心理活动，作者是用什么句式表达 的呢？设问，问答两体。“所思在远道”是不是对“采之欲遗 谁？”的回答呢？自问自答，自言自语，你能从中捕捉到什 么信息？自问自答，自言自语，可见境况孤冷；而孤冷的境况又曲折表达了什么情感呢？生：对远方亲人的思念。3还顾望旧乡，长路漫浩浩。（1）此时游子不觉回望故乡，那么他

4、看到思念的故乡， 思念的亲人了吗？没有，他看到的是，长路漫漫无边无际。（2）这句诗前半句叙事，后半句写景，无一字言愁而愁 在其中，作者是如何做到的？叠词：内容重复，音韵悠长，使路的形象在长度和宽度上无限延伸。4同心而离居，忧伤以终老。（1）此句是作者的情感在前面层层铺垫渲染之后的直接 抒发，那么你看到了什麽样的情感？悲伤惆怅社会批判（此处知人论世）（2）那么研讨至此，我们对这首诗的理解又加深了一层， 它看似平白直率的语言背后，原来还隐藏着这么多曲折的故 事，下面让我们带着自己的解读再一次诵读全诗，读出你们 的情感和感悟。四、合作探究-对写手法1学生讨论，并说明理由，并从各自理解的角度阐述诗 句

5、。2明确 采莲者应为女子。第一，采莲主要是女子从事的活动， 所以才有了安小主那首江南典型的采莲曲，第二：游子之求 宦多在京师，是在洛阳一带，又怎么可能去“涉”南方之 “江”采摘荚蓉？第三，按江南民歌所常用的谐音双关手法，“芙蓉”（荷花）往往暗示着“夫容”，而这明是女子思夫 口吻。还顾者应为男子。因为“旧乡”即故乡，还顾说明此人 不在故乡，而漂泊在外，而为功名羁旅漂泊的定是游子无疑。3指出问题所在，诗歌中出现了两位主人公，而抒情主 体只能有一个。从而引出对写手法。4定义介绍5结合本诗诗句，具体分析。6表达效果分析7拓展探究-找出下列诗句中应用了对写手法的部分独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。-王维九月九日忆山东兄弟 今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？-杜甫月夜邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐， 还应说着远行人。-白居易邯郸冬至夜思家五、小结-深衷浅貌言浅意深1那至此，这首诗我们就分析完了，现在你是否能理解 前人对古诗十九首语言艺术的高度评价了吗？它的语言 虽然不及汉赋华美，不及律诗工整，但是其明白如话，自然 古朴的语言背后，却运用了、设问、叠词、借景抒情、对写 等多种表现方式，使诗人的深情看似单纯，实则九曲回肠， 跌宕起伏，形成了 古诗十九