心理咨询师(三级)测量串讲(基础)

1、（三级串讲）（三级串讲）理论知识理论知识技能技能总分总分单选单选多选多选2014年5月11810292013年115月151010352012年11月151010352012年5月12910312011年11月1291031注意：单选多选基础、技能各占一半技能包括：咨询中的应用和结果解释心理咨询师三级测量部分卷面分析心理咨询师三级测量部分卷面分析上篇目录：基础知识上篇目录：基础知识第一节第一节 概述概述 第二节第二节 心理心理测验的常模测验的常模 第三节第三节 心理心理测验的信度测验的信度 第四节第四节 心理心理测验的效度测验的效度 第五节第五节 心理心理测验的项目分

2、析测验的项目分析 第六节第六节 心理测验的编制程序心理测验的编制程序 第七节第七节 心理测验的使用心理测验的使用第一章 概述心理测量三元素：心理测量三元素：测量测量就是依据一定的法则用数字对事物的属性加以确定。就是依据一定的法则用数字对事物的属性加以确定。 三元素：三元素： 事物：事物：测量的对象测量的对象 规则：规则：测量工具测量工具 数字：数字：根据差别程度分派的数字根据差别程度分派的数字 具有：具有：区分性、序列性（等级性）、等距性、可加性。区分性、序列性（等级性）、等距性、可加性。返回返回 目录目录 测量有两个基本要素：测量有两个基本要素：参照点参照点和和单位单位 。 参照点参照点是测

3、量的起点（零点）是测量的起点（零点） 绝对零点绝对零点（轻重、长度）（轻重、长度） 相对零点相对零点（海拔高度）（海拔高度） 单位单位是测量中的等值单元。是测量中的等值单元。 两个条件：有确定的意义、有相同的价值。两个条件：有确定的意义、有相同的价值。返回返回 目录目录心理测量两要素：心理测量两要素：四种测量水平（由低到高）四种测量水平（由低到高）命名量表：命名量表：用数字代表事物用数字代表事物或或把事物归类（代号、类别）。如：把事物归类（代号、类别）。如：学号、考号、性别、职业类别。学号、考号、性别、职业类别。 特点：无大小之分、无零点、无单位、不能运算。特点：无大小之分、无零点、无单位、不

4、能运算。顺序量表：顺序量表：同时指明类别或含有某种属性的程度。如：名次、同时指明类别或含有某种属性的程度。如：名次、级别等。级别等。 特点：有大小关系、无相等单位、无绝对零点、不能运算。特点：有大小关系、无相等单位、无绝对零点、不能运算。等距量表：等距量表：如：温度、相对高度如：温度、相对高度 特点：有大小关系、有相等单位、有相对零点、只能进行加减特点：有大小关系、有相等单位、有相对零点、只能进行加减运算。运算。等比量表：等比量表：如：长度、重量、时间。如：长度、重量、时间。 特点：具有绝对零点、有相等的单位，可以进行四则运算特点：具有绝对零点、有相等的单位，可以进行四则运算心理测量中的量表一

5、般在心理测量中的量表一般在顺序量表顺序量表上进行，上进行，然后转换为然后转换为等距数据等距数据。0摄氏度摄氏度-273.151020厘米厘米090180考试成绩考试成绩心理量表心理量表属于什么水平？属于什么水平？心理测量的三个性质心理测量的三个性质一、间接性一、间接性；二、相对性二、相对性；三、客观性三、客观性:测验的刺激是客观的测验的刺激是客观的 对反应的量化是客观的对反应的量化是客观的 对结果的推论是客观的对结果的推论是客观的返回返回 目录目录心理测验的分类心理测验的分类按测验的功能或目标不同：按测验的功能或目标不同：智力智力测验、特殊能力测验、人格测验测验、特殊能力测验、人格测验按测验材

6、料的性质不同：按测验材料的性质不同：文字测验、操作测验文字测验、操作测验按测验材料的严谨程度不同：按测验材料的严谨程度不同：客观测验、客观测验、投射测验投射测验按测验的方式不同：按测验的方式不同：个别测验、团体测验个别测验、团体测验按测验对被试要求的不同：按测验对被试要求的不同：最高作为测验、典型行为测验最高作为测验、典型行为测验返回返回 目录目录 测验观：测验观：辅助工具辅助工具尚不完善尚不完善 返回返回 目录目录万能论万能论无用论无用论心理测验心理测验=智力测验智力测验错误的错误的正确的：正确的：心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用（1）应用较多的有三大类：应用较多的有三大

7、类： 智力测验智力测验 人格测验人格测验 心理卫生评定心理卫生评定（2）使用原则：使用原则：如果多选题，一般用排除法（除去智力测验）如果多选题，一般用排除法（除去智力测验）如果单选题，选择符合目的的、最合适的如果单选题，选择符合目的的、最合适的返回返回 目录目录心理测量历史心理测量历史 比奈编制了世界上第一个心理测验，提出比奈编制了世界上第一个心理测验，提出智智力年龄力年龄的概念的概念返回返回 目录目录 斯坦福大学的推孟教授提出了斯坦福大学的推孟教授提出了智商（比率智智商（比率智商）商）的概念的概念 韦克斯勒提出了韦克斯勒提出了离差智商离差智商的概念的概念15 20132013年年5 5月月

8、案例三案例三 一般资料：一般资料：求助者，男性，求助者，男性，40岁，某机关处级干部。岁，某机关处级干部。 案例介绍：案例介绍：求助者求助者10年前离异。两年前，经人介绍，求助者与现年前离异。两年前，经人介绍，求助者与现在的妻子相识，并于一年前结婚。半年前，考虑到求助者父母的在的妻子相识，并于一年前结婚。半年前，考虑到求助者父母的年纪越来越大，求助者便将一直生活在父母家的女儿接过来与自年纪越来越大，求助者便将一直生活在父母家的女儿接过来与自己同住。求助者没想到，正处于青春期的女儿与现在的妻子根本己同住。求助者没想到，正处于青春期的女儿与现在的妻子根本无法和平相处，两人经常发生争执。求助者曾多次

9、做双方工作，无法和平相处，两人经常发生争执。求助者曾多次做双方工作，但没有任何效果，家庭矛盾不断升级。两个月来，求助者想到家但没有任何效果，家庭矛盾不断升级。两个月来，求助者想到家事就郁郁寡欢，食欲下降，经常失眠，下班后不想回家，经常喝事就郁郁寡欢，食欲下降，经常失眠，下班后不想回家，经常喝吗闷酒。工作无精打采，效率下降。甚至多次出现差错。朋友担吗闷酒。工作无精打采，效率下降。甚至多次出现差错。朋友担心他一直这样消沉下去，劝说他来寻求帮助。心他一直这样消沉下去，劝说他来寻求帮助。 心理咨询师观察了解到的情况：心理咨询师观察了解到的情况： 求助者内向，好强，工作能力求助者内向，好强，工作能力强，

10、人际关系好，深受领导和同事好评。强，人际关系好，深受领导和同事好评。16 多选：多选：28. 对该求助者可选用的心理测验对该求助者可选用的心理测验包括包括( ) （A）16PF （B）SAS （C）EPQ （D）SCL-90ABCD17 20132013年年5 5月月 案例四案例四 一般资料：一般资料：求助者，女性，求助者，女性，22岁，大学生。岁，大学生。 案例介绍：案例介绍：求助者自幼学习成绩优秀，进入大学后，每求助者自幼学习成绩优秀，进入大学后，每年都获得一等奖学金。一进入大四，求助者就开始复习，年都获得一等奖学金。一进入大四，求助者就开始复习，准备考研。三个多月前，参加了研究生入学考试

11、。求助准备考研。三个多月前，参加了研究生入学考试。求助者感觉自己考得不错，没想到成绩公布出来，自己居然者感觉自己考得不错，没想到成绩公布出来，自己居然落榜了。得知落榜消息一个多月以来，求助者情绪低落，落榜了。得知落榜消息一个多月以来，求助者情绪低落，觉得自己很笨，真没用。只有不想考研的事情，求助者觉得自己很笨，真没用。只有不想考研的事情，求助者的心情才会好些。的心情才会好些。 心理咨询师观察了解到的情况：心理咨询师观察了解到的情况：求助者父母均是中学教求助者父母均是中学教师，对求助者要求非常严格，求助者自幼争强好胜，追师，对求助者要求非常严格，求助者自幼争强好胜，追求完美。求完美。 18 多选

12、多选 36. 评估该求助者症状的严重程度，评估该求助者症状的严重程度，可选用的心理测验包括（可选用的心理测验包括（ ） （A）EPQ （B）LES （C）SDS （D） SCL-90 CD第一节第一节2013年年5月月54.其数值只可以进行加减运算，而不能进行乘除的量表是（其数值只可以进行加减运算，而不能进行乘除的量表是（ ） （A） 命名量表命名量表 （B） 顺序量表顺序量表 （C） 等距量表等距量表 （D） 等比量表等比量表C第一节第一节2013年年5月月55.任何测量都应具备两个要素，即参照点和（任何测量都应具备两个要素，即参照点和（ ）。）。 （A）代表性）代表性 （B）等距性）等距性

13、 （C）等比性）等比性 （D）单位）单位D第一节第一节2013年年5月月106.关于测验的客观性，正确的说法包括（关于测验的客观性，正确的说法包括（ ）（A） 测验的刺激是客观的测验的刺激是客观的 （B） 对反应的量化是客观的对反应的量化是客观的（C） 对结果的推论是客观的对结果的推论是客观的 （D） 心理测验无法制定标准心理测验无法制定标准ABC第一节第一节2013年年11月月106.按照测验材料的性质分类，可将测验分为（按照测验材料的性质分类，可将测验分为（ ）（A） 文字测验文字测验 （B） 智力测验智力测验（C） 统觉测验统觉测验 （D） 操作测验操作测验ABC第一节第一节2014年年

14、5月月54.一般来说，心理测量属于（一般来说，心理测量属于（ ）（A） 命名量表命名量表 （B） 顺序量表顺序量表（C） 等距量表等距量表 （D） 等比量表等比量表第一节第一节2014年年5月月55.以下没有正确答案的测验是（以下没有正确答案的测验是（ ）（A） 最高行为测验最高行为测验 （B） 个别测验个别测验（C） 典型行为测验典型行为测验（D） 团体测验团体测验第一节第一节2014年年5月月106.心理测验的基本性质包括（心理测验的基本性质包括（ ）（A） 适用性适用性 （B）间接性）间接性（C）相对性）相对性（D） 客观性客观性第一节第一节2014年年5月月107.心理测验（心理测验（

15、 ）（A） 属于心理学研究方法属于心理学研究方法 （B）是决策的辅助工具）是决策的辅助工具（C）尚不完善有待改进）尚不完善有待改进（D） 有坚实的理论基础有坚实的理论基础第二章 测验的常模常模团体的概念、性质常模团体的概念、性质 常模团体常模团体是由具某共同特征的人组成的是由具某共同特征的人组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。一个群体，或者是该群体的一个样本。 确定常模团体：确定常模团体：确定一般总体；确定一般总体；确确定目标总体；定目标总体；确定确定代表性的样本代表性的样本 一个测验可以制定多个常模一个测验可以制定多个常模返回返回 目录目录常模团体的条件常模团体的条件一、看大小一、看大小

16、 一般不少于一般不少于30或或100人人；全国性常模，；全国性常模，20003000人为宜；人为宜；二、更二、更关键是看其是否具有关键是看其是否具有代表性代表性返回返回 目录目录常模团体的取样方法常模团体的取样方法 （1）简单随机抽样；）简单随机抽样； （2）系统随机抽样；）系统随机抽样； （3）分组分组抽样；抽样； （4）分层分层随机抽样随机抽样返回返回 目录目录常模的类型常模的类型1. 发展常模（年龄量表）发展常模（年龄量表）（1）发展顺序量表（葛塞尔发展顺序量表）发展顺序量表（葛塞尔发展顺序量表）（2）智力年龄（一题代表两个月）智力年龄（一题代表两个月）（3）年级当量（单位为）年级当量（

17、单位为10个月，个月，34是什么意思？）是什么意思？）返回返回 目录目录百分等级：百分等级：指在常模样本中指在常模样本中低于低于某个分某个分数的百分比。数的百分比。百分位数（百分点）：百分位数（百分点）：处于某一百分等处于某一百分等级的人的具体分数级的人的具体分数四分位数：四分位数：十分位数：十分位数：2. 百分位常模百分位常模3. 标准分常模标准分常模返回返回 目录目录 Z分数分数，以，以0为平均数、以为平均数、以1为标准差为标准差 标准九分标准九分，以，以5为平均数、以为平均数、以2为标准差为标准差 标准十分标准十分，以，以5.5为平均数、以为平均数、以1.5为标准差为标准差 标准二十分标

18、准二十分，以，以10为平均数、以为平均数、以3为标准差为标准差 T分数分数，以，以50为平均数、以为平均数、以10为标准差为标准差 离差智商离差智商，以，以100为平均数，为平均数，15为标准差为标准差4. 智商单位智商单位（1）比率智商比率智商IQ=(MA/CA)100返回返回 目录目录（2）离差智商离差智商IQ10015（XM）/SD常模分数的表示方法常模分数的表示方法1. 转换表法（最常见）转换表法（最常见）2. 剖面图法剖面图法返回返回 目录目录第二节第二节2013年年5月月56. 样本大小适当的关键是样本要有（样本大小适当的关键是样本要有（ ） （A）代表性）代表性 （B）相关性）相

19、关性 （C）可比性）可比性 （D）特殊性）特殊性A第二节第二节2013年年5月月57. 在百分常模中，应用最广的是表示个体在常模团体中所处位置在百分常模中，应用最广的是表示个体在常模团体中所处位置的是（的是（ ） （A）百分点）百分点 （B）百分等级）百分等级 （C）四分位数）四分位数 （D）十分位数）十分位数A第二节第二节2013年年11月月54.一般来说，样本常模量应不低于（一般来说，样本常模量应不低于（ ）（A） 100或或500 （B） 800或或1000（C） 20或或25 （D） 30或或100第二节第二节2013年年11月月55.某原始分数的百分等级为某原始分数的百分等级为55，

20、表示常模样本中有，表示常模样本中有55%的原始分的原始分数（数（ ）（A） 比该分数低比该分数低 （B） 与该分数相等与该分数相等（C） 比该分数搞比该分数搞 （D） 与该分数差异不显著与该分数差异不显著第二节第二节2013年年11月月56.以以50为平均数，以为平均数，以10为标准差来表示的标准分数为（为标准差来表示的标准分数为（ ）（A） 离差智商离差智商 （B） T分数分数（C） 标准九分标准九分 （D） Z分数分数第二节第二节2013年年11月月107.常模团体的条件包括（常模团体的条件包括（ ）（A）群体的构成要有明确界定）群体的构成要有明确界定（B） 对群体具有代表性对群体具有代表

21、性（C） 样本量大小要适当样本量大小要适当（D） 注意保持其传统型注意保持其传统型第二节第二节2014年年5月月56.以以10为平均数、以为平均数、以3为标准差来表示的标准分数为（为标准差来表示的标准分数为（ ）（A）离差智商）离差智商（B） 标准九分标准九分（C） 标准十分标准十分（D） 标准二十分标准二十分第二节第二节2014年年5月月59.心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准是（ ）（A）测验分数）测验分数（B） 导出分数导出分数（C） 测验常模测验常模（D） 常模分数常模分数第三章 信 度 信度是指同一信度是指同一被试者在不同时

22、间内被试者在不同时间内用同一测验（或用另用同一测验（或用另一套相等的测验）重一套相等的测验）重复测量，所得结果的复测量，所得结果的一致性一致性程度。程度。信度的定义信度的定义误差的分析误差的分析信度只受信度只受随机误差随机误差的影响。的影响。没有误差没有误差系统误差系统误差随机误差随机误差信度评估的方法信度评估的方法1. 重测信度重测信度 又称又称稳定性系数稳定性系数。 一般间隔一般间隔24周周， 不超过不超过6个月个月。2. 复本信度复本信度等值性系数等值性系数在最短时间内施测。在最短时间内施测。3. 内部一致性信度内部一致性信度（1）分半信度）分半信度（2）同质性信度：）同质性信度：代表代

23、表测验内部测验内部所有题目所有题目间间的一致性。的一致性。4. 评分者信度（评分者信度（0.9以上）以上） 0.90以上以上：能力测验、成就测验、评分者信度：能力测验、成就测验、评分者信度0.80以上以上：人格、态度、兴趣、价值观等测验：人格、态度、兴趣、价值观等测验0.85以上以上：个人：个人0.70以上以上：团体比较：团体比较低于低于0.70时时：不能用：不能用信度可接受程度信度可接受程度信度的影响因素信度的影响因素样本特征：当样本团体较异质量，会样本特征：当样本团体较异质量，会高估高估测测验的信度；验的信度；测验的长度：遵循测验的长度：遵循报酬递减报酬递减原则原则难度：难度：中等难度中等

24、难度的测验，计算出来的信度系的测验，计算出来的信度系数较大数较大第三节第三节2013年年5月月58、在不同时间内用同一种测验重复测试同、在不同时间内用同一种测验重复测试同一受测者，所得结果的一致性称为一受测者，所得结果的一致性称为 ( )。 (A) 信度信度 (B)效度效度 (C)难度难度 (D)区分度区分度第三节第三节2013年年11月月58、影响信度的是、影响信度的是 ( )。 (A)系统误差系统误差 (B)随机误差随机误差 (C)恒定误差恒定误差 (D)测量误差测量误差第三节第三节2014年年5月月58、如果一个测验在大致相同的情况下，几、如果一个测验在大致相同的情况下，几次测量的分数大

25、体相同，就说明此测验具有次测量的分数大体相同，就说明此测验具有较高的较高的 ( )。 (A)信度信度 (B)区分度区分度 (C)效度效度 (D)重复度重复度第四章 效度效度的概念、性质效度的概念、性质 效度是指一个测验所能测量到它想要测量效度是指一个测验所能测量到它想要测量的心理特点的符合程度，也就是它对测量目标测的心理特点的符合程度，也就是它对测量目标测量的量的准确性准确性。 效度具有效度具有相对性：相对性：在评鉴测验的效度在评鉴测验的效度时，必须考虑其时，必须考虑其目的目的和和功能功能。误差的分析误差的分析效度受效度受随机误差随机误差的影响，还受的影响，还受系统误差系统误差的影响。的影响。

26、没有误差没有误差系统误差系统误差随机误差随机误差效度评估的方法效度评估的方法1. 内容效度内容效度 是指测验项目在内容上的适合性，即是否是所欲测是指测验项目在内容上的适合性，即是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。量的行为领域的代表性取样。 评估方法：评估方法：专家判断法专家判断法、统计分析法、经验推测法。、统计分析法、经验推测法。2. 构想效度构想效度 构想效度，就是一个测验对于某一理论构想或内在构想效度，就是一个测验对于某一理论构想或内在心理特质假设的证实程度、测量程度，所以也叫做心理特质假设的证实程度、测量程度，所以也叫做构思构思效度、结构效度效度、结构效度等。等。3. 效标效度效标效度

27、 效标效度是指使用测验分数预测个体在某种情境下行效标效度是指使用测验分数预测个体在某种情境下行为表现的准确性，被预测的行为同时也就成为检验测验为表现的准确性，被预测的行为同时也就成为检验测验有效性的有效性的效标效标。这种效度也叫实证效度。这种效度也叫实证效度。 效标效度分为效标效度分为同时效度同时效度和和预测效度预测效度。效度的影响因素效度的影响因素（1）测验编制本身的因素测验编制本身的因素（2）测验施测过程中的干扰因素测验施测过程中的干扰因素（3）所抽取的样本团体的特点（异质性）所抽取的样本团体的特点（异质性）（4）效标的性质效标的性质第四节第四节2013年年5月月107.内容效度的评估方法

28、除了专家判断法和经验推测法外，内容效度的评估方法除了专家判断法和经验推测法外，还可采用一些统计分析方法，如还可采用一些统计分析方法，如 ( ) （A）计算评分者信度）计算评分者信度 （B）计算复本信度）计算复本信度 （C）因素分析法）因素分析法 （D）再测法）再测法 ABD 第四节第四节2013年年11月月108.信度和效度的关系可表述为信度和效度的关系可表述为 ( ) （A）信度是效度的必要而非充分条件）信度是效度的必要而非充分条件 （B）信度受效度制约）信度受效度制约 （C）信度是效度的必要而非充分条件）信度是效度的必要而非充分条件 （D）效度受信度制约）效度受信度制约第四节第四节2014年年5月月58.反映测量题目对有关行为取样的适用性的效度指标是反映测量题目对有关行为取样的适用性的效度指标是 ( ) （A）内容效度）内容效度 （B）构想效度）构想效度 （C）效标效度）效标效度 （D）区分效度）区分效度 ABD 第四节第四节2014年年5月月108.影响效度的因素包括影响效度的因素包括 ( ) （A）系统误差）系统误差 （B）恒定效应）恒定效应 （C）随机误差）随机误差 （D）随机效应）随机效应 ABD 第五章 项目分析项目的难度项目的难度三个公式：三个公式：返回返回 目录目录%100NRPP（PHP