最新部编版四年级语文下册（精编）语文园地三（教案）

1、语文园地教学目标1.交流感悟诗歌的一些特点。2.通过古代文人名识记汉字。3.体会描写颜色的句子，仿照写小诗。4.背诵“日积月累”中的名言。教学重点1.回顾本单元所学课文，交流感悟诗歌的一些特点，学写小诗。2.通过多种方式积累汉字，背诵名人名言。课时安排2课时1.交流感悟诗歌的一些特点。2.从古代文人名中积累汉字。回顾本单元所学课文，列表展示古代文人简介。一、交流平台1.出示“交流平台”，检查学生的摘抄本，谈话导入。导语：同学们，诗歌是世界文化艺术的宝库。本单元就是诗歌单元，所学的几篇课文都是现代诗。通过学习，我们体会到诗歌的美妙。现在我们就来交流一下有哪些学习心得吧。2.结合学过的课文，学生分

2、组讨论，各抒己见。生1：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。如，“大海啊！/哪一颗星没有光？/哪一朵花没有香？/哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？”这几句诗都是押韵的，韵脚是“光”“香”“响”，押“n”韵。这是一组排比疑问句，富有节奏感，很有气势。生2：诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。生3：诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。3.教师小结现代诗歌的一些特点。现代诗也叫“白话诗”，是与古典诗歌相对而言的诗歌

3、，一般不拘泥格式和韵律。现代诗还有以下几个重要的特点：（1）内容上：美丽的想象，平凡中看到不平凡；（2）思想上：要写出动人的情意，就是说，要加入个人的情感和体会；（3）格式上：要分行，可以依句分行，也可以依内容分行。二、识字加油站1.课件出示教材中的人名词语，学生自由朗读。原 陶明 浩然 杜 刘 范淹 自珍可把人名中不认识的生字标出，正确朗读、辨认、书写。 预设：“渊”读作“yun”，写清字体结构，中间的“米”末笔变成“、”；“甫”读作“f”，不要读成“p”；“禹”读作“y”；“锡”读作“x”，不要读成“xí”；“仲”读作“zhòn”，不要读成“zhn”。2.这些词语都是古

4、代文人名字，学生分组开展活动，教师引导学生通过多种途径了解这些文人。然后交流，展示。3.表格式总结：古代文人名朝代（生卒年月）字、号，籍贯简要生平事迹评价及作品屈原战国（约前340前278）名平，字原，楚国丹阳（今湖北秭归）人。曾任三闾大夫、左徒，兼管内政外交大事。公元前278年，秦将白起一举攻破楚国都城郢都，忧国忧民的屈原在长沙附近汩罗江怀石自杀，端午节据说就是为纪念他而来。中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被后人称为“诗魂”。主要作品有离骚九歌九章天问等。他创作的楚辞是中国浪漫主义文学的源头，与诗经并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。陶渊明东晋（365或372或

5、376427）字元亮，又名潜，世称靖节先生。浔阳柴桑（今江西九江）人。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军等职，最后一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有陶渊明集传世。孟浩然唐代（689740）名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人。早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。曾隐居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举不第。开元二十五年（737年）张九龄招致幕府，后隐居。诗作大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。后人把孟浩然与王维并称为“王孟”。有孟浩然集三卷传世。杜甫唐代

6、（712770）字子美，自号少陵野老，河南巩县（今河南巩义）人。生活在唐朝由盛转衰的时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗反映当时社会矛盾和人民疾苦，因而被誉为“诗史”。盛唐时期伟大的现实主义诗人，被后世尊称为“诗圣”，与李白合称“李杜”。代表作有“三吏”“三别”等，有杜工部集传世。韩愈唐代（768824）字退之，世称“韩昌黎”“昌黎先生”，河南河阳（今河南孟州）人。一生历任多种官职，身份多样，但也屡遭贬谪。唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，著有韩昌黎集等。刘禹锡唐代（772842）字梦得，河南洛阳人。贞元九年（793年）进士及第，贞元末，

7、与柳宗元等人参与王叔文政治改革。失败后历任司马、刺史等职。唐代文学家、哲学家，有“诗豪”之称。与柳宗元并称“刘柳”，著有刘梦得文集。范仲淹北宋（9891052）字希文，苏州吴县（今江苏苏州）人。幼年丧父，后苦读及第， 历任多种官职。曾发起“庆历新政”，死后追赠兵部尚书、楚国公，谥号“文正”，世称范文正公。他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。有范文正公集传世。龚自珍清代（17921841）字璱（sè）人，号定庵（n），浙江仁和（今浙江杭州）人。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。清代思

8、想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。著名诗作己亥杂诗共350首，多咏怀和讽喻之作。三、课堂回顾教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。小结：同学们，这节课我们学习的内容是“语文园地”的前两个板块。通过第一板块的“交流平台”，我们重温了本单元的诗歌，体会出了现代诗歌的一些特点。在第二个板块，认识了8个古代文人，通过他们的名字，又积累了一些汉字，进而进行活动，去了解了这些文人的相关资料。在第一板块中，同学们克服困难，合作感悟，对新诗有了进一步的了解。在第二板块，同学们都表现了浓厚的兴趣，分工合作，通过多种方式去查阅资料，最后列表呈现，非常清晰地展示了这些文人的概况。1.体会描写颜色的

9、句子。2.仿照例句写诗句。3.背诵“日积月累”中的名言。1.朗读句子，体会加点的词句，抓住特点仿写。2.弄清“日积月累”中的名言，朗读背诵。一、词句段运用1.课件出示“词句段运用”的第一题，读一读课本上的句子，注意加点的部分。在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！2.引导学生分组讨论，说说加点词语有什么特点。生1：这些加点词语都是表示颜色的词语，有白色（银霜、晶白），有蓝色（淡蓝、蓝得多么醉人），有青色（青苍），有绿色（绿得娇嫩），有黄色（黄得蓬勃

10、）。生2：这些表颜色的词语不是单纯地表示色彩，而是将所写的事物形象化、生动化了。有的在前面加上了修饰语，如“晶白”“淡蓝”；有的富有动感，如“绿得娇嫩”“黄得蓬勃”“蓝得多么醉人”。生3：有了这些表颜色的词语，使得作者描写的景物生动、形象、具体，句子优美，给读者留下了深刻的印象。3.教师引导学生再找找类似描写颜色的句子，交流一下。体会这种句子的特点，也可以运用到自己的习作中。示例：（1）到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑、绿得出奇。（2）来到操场，我抬头仰望天空，发现秋天的天空那么高，那么蓝，蓝得让人陶醉，让人感到心旷神怡。（3）瞧，花园里菊花仙子穿上了五彩的衣裳

11、，紫色的高贵，淡黄的清秀，雪白的纯洁。4.课件出示“词句段运用”的第二题，读一读这些诗句，注意加点的部分。这些事 春天的早晨，是永不漫灭的回忆： 怎样的可爱呢！月明的园中， 融冶的风，藤萝的叶下， 飘扬的衣袖，母亲的膝上。 静悄的心情。5.学生体会加点的部分的特点，讨论交流。生1：第一组加点的词语“园中”“叶下”“膝上”实际上是表示地点位置的，有了前面的加点词语限定，使得地点位置更加具体。生2：第二组加点词语“风”“衣袖”“心情”是作者要描写的对象，有了前面加点词语的修饰，使得景物更形象具体。生3：这些加点部分都是“修饰语+中心词”，构成偏正式的短语。当然，这些修饰语加得好，使整个句子具有画面

12、感。6.教师引导学生仿照加点部分进行仿写。仿写要注意三点：一是注意句式，二是注意修辞，三是注意字数，另外还要注意语意通顺，内容相关。仿写示例：（1）这些事是永存脑海的记忆：月下的田野，地上的西瓜，扑捉萤火虫的你我。 （2）这些事是永远不忘的画面：阳光下的花园，树荫下的藤椅，奶奶的怀抱。 （3）秋天的果实， 怎样的硕大呢！ 金色的田， 舞动的镰刀， 喜悦的表情。二、日积月累1.出示课本中的三个句子。诗和音乐一样，生命全在节奏。 朱光潜诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。艾青诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。英国华兹华斯2.学生自由朗读，读准字音，读通句子。3.教

13、师引导学生理解句意，了解作者。（1）作者拿诗和音乐进行比较，强调诗歌也是讲究节奏感的。有了节奏，就像音乐一样，有了内涵，有了价值，有了生命活力。朱光潜（18971986） 字孟实，安徽桐城人。现当代著名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。（2）即使只是载体，所有可行的不可行的，真实的虚假的，都可以在诗里面体现出来。诗人艾青在这里赞美诗给人类以希望和勇气。（3）说诗是“自然流露”指的是发自内心的情感；“源于宁静”指的是诗歌创作应在内心平静、排除私心杂念的状态下完成的。作者的这句话是说诗歌创作的源泉是来自内心的情感。华兹华斯（17701850） 英国浪漫主义诗歌的主要奠基人和成就最高者，是20世纪

14、欧美新诗理论的先驱，开启20世纪现代诗风的先河，被称为“第一位现代诗人”。4.读一读，背诵这几句话。5.拓展延伸，丰富积累。搜集其他名人关于诗的特点的名言。诗的创作贵在自然流露。诗的生成如同自然物的生存一般，不当掺以丝毫的矫揉造作。我想新体诗的生命便在这里。 郭沫若诗需要一种特殊的赋予，或其人有疯狂的成分，或者使他容易想象所要求的神态。 古希腊亚里士多德没有感情，就没有诗人，也没有诗歌。 俄国别林斯基一般来说，诗歌可以解作“想象的表现”。 英国雪莱三、课堂回顾1.教师总结本课时教学内容。小结：这节课，我们先体会了一些描写颜色的句子，明确了其用词的精确，在习作中，我们也可以运用类似的词语，让我们

15、的习作添色添彩。接着我们结合课本中的例句进行了诗句仿写。在老师的引导下，同学们的仿写都比较出彩，不但注意到了句式的特点和字数的要求，而且运用了一些恰当的修辞手法。此外仿写的诗句语意通顺，内容关联紧密，可见同学们真正掌握了仿写的要求并能灵活运用。最后我们学习了“日积月累”的内容，了解了名人们关于诗歌的特点的名言，并进行了课外拓展。相信经过这节课的学习，同学们一定收获良多。希望同学们保持这种好的学习劲头，能更上一层楼。2.引导学生交流收获。（1）交流、感悟写作中用词的准确性，诗歌仿写的一些注意事项等。（2）积累更多名人关于诗歌特点的名言，多读多背。本单元的“语文园地”内容丰富，知识板块较多。但由于项目不一，所以教学方法也要因材施教。相比较而言，“识字加油站”和“词句段运用”两板块，学习接收要快一些。积累汉字、体会词语、仿