《搭石》教学设计

1、搭石教学设计教学目标：1、认识“谴、惰、俗”等7个生字，会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写并理解“满意、联结、伏下、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、协调有序”等11个词语。2、有感情地品读课文，背诵积累第3小节的优美语句。3、品味由“搭石”引发的感人的场景（画面）；感受乡亲们默默无闻，无私奉献的淳朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，领悟“人如其石”的精神内涵。教学重点：品味由“搭石”引发的画面，深入体悟“搭石构成了家乡的一道风景”的内在美。教学难点：由“搭石”感受乡亲们淳朴、美好的情感，感悟“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情

2、感。”的蕴意。教学过程：一、情境导入，揭示课题 （出示情境图）同学们看（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。板课题 齐读课题二、整体感知，初识搭石1、昨天，我们已经预习了课文，现在谁愿意把课文准确流利地读给大家听？ 要求：边听，边回忆课文内容。2、通过预习，现在你知道搭石是什么了吗？谁用课文的句子来说说。生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石

3、头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 3、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。“绾”是个生字，什么意思呢？4、那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须人们赶集就必须-人们访友就必须 ，一句话，人们来来往往都必须 一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。） 5、不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 （生齐读“进入秋

4、天，这就是搭石”） 6、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（方便、很美）你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。 （搭石，构成了家乡的一道风景。）（板书）是一道怎样的风景？三、寻美悟情，品读熏陶1、寻美，知情。那就请同学们再次走进课文，默读全文，好好品读一番，把你感受到美丽的画面的语句找出来，用“”划出来，再与同桌对读。（板书：美）2、赏美，悟情。组织学生交流感受到美的画面和语句。随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。例一：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的

5、音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？点拨：“协调有序”。怎样的动作才是协调有序的呢？读句子： “前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。 你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去 （速度渐快）前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，（速度再渐快）前面的抬起脚来，后面的紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像轻快的音乐。没有人踩脚，没有人跌入水中

6、，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做协调有序体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样（打开手势）请读读这两个词语。（清

7、波漾漾 人影绰绰）感情朗读，请用你的朗读把把大家带进画里吧？小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）一道风景一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？例二：第4小节（“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”出示句子，指名朗读。点拨“理所当然”。a、什么是“理所当然”的事？平时，在家里，你觉得为哪些人做事是理所当然的呢？你能举几个例子吗？b、你和爸爸

8、、妈妈是什么关系？c、点拨深悟：那么课文中指什么事是理所当然的事？他们之间有没有关系？对，陌生的，没有任何关系。而现在他们却认为“招手礼让、伏身背老”是理所当然的事。能说说你此刻的感受吗？（如：尊老爱幼、相互谦让、乐于助人的美好品质）是啊，此时此刻，不是亲人却胜似亲人，这就是一种看不见的美！、有感情地朗读：让我们捧起书，读课文的第4自然段，再次去感受走搭石的美。（生读课文的第4自然段。）点拨关联词语，体会作用a、再读读这段文字，还有那些词也让人感受到人们之间的谦让和尊老爱幼的美德？b、比较读课文，去掉“如果总会”，“假如总要”与原文有什么区别？c、感悟人们尊老爱幼、相互谦让的举动不是一次，偶尔

9、的，而是随时随地的，已经成习惯了。、现在你能更好地读读这段文字吗？小结：这的确是家乡的（指板书）一道风景。四、激发想象，练习表达1、展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石用上“如果总会“假如总要”假如遇到了下雪天，（ ），人们把这看成理所当然的事。假如遇到孩子上学，（ ），人们把这看成是理所当然的事。假如 （ ），（ ）。 第二课时一、复习导入，感情朗读1、上节课我们感受到了演绎在搭石上的人间的真情，领略了画面的美和人们心灵的美，谁来给这两幅画取个题目。2、让我们有感情地朗读3、4自然段。3、搭石上还有哪些看得见的美？还有哪些看不见的美？作者又是怎样表达这些美的呢？

10、二、寻美悟情，品读熏陶例一：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”1、交流后，适机点拨：“满意”一词。从“满意”一词，你感受到了什么？老人又是怎样做的，他才算满意呢？（落实字词）当老人“踏上几个来回”时，他心里会想些什么呢？花了那么长时间他很空闲吗？（“无论怎样急着赶路”）引导：也许他，也许他。而此刻的他又是怎么做的？（引读：语段）此时此刻，相信你又有了不同的感受。谁最想谈一谈？（从中体会到老人的公益之心，心里只装着别人，一幅美丽而又感人的画面顿时呈现在我们面前。）（板书：默默奉献）2、联系上文，点拨：“合适”一词。怎样的石头才是合适的？读句子：从河的两岸找来一些平整方正的石头。小结：老人的这种行为与心灵，这就是一种美！这的确是家乡的（指板书）一道风景。指导朗读，你能把自己的这番感受通过朗读表现出来吗？三、立美抒情，升华情感1、课文写家乡父老乡亲们那淳朴、美好的情感，为什么以搭石为题目呢？2、引读最后一自然段。3、体会，点题。4、升华：与其说作者赞美搭石，还不如说在赞美乡亲们默默奉献、相亲相爱的美好的品质