大雁一小送教上门个别化教育计划

1、2016-2017学年 度第 一 学期送教上门学生个别化教学计划学校名称：大雁镇第一小学学生姓名：李金锤教师姓名：王艳菊 李晓燕1 .送教上门学生综合分析表一、基本资料学生 姓名李金桂性别女出生 日期出 生地大雁家庭住址大雁镇自建平房 69栋2户邮政编码021122父亲姓名李凤伟职业工人联系电话母亲姓名赵月红职业退休工人联系电话主要监护人李凤伟职业工人联系电话送教学校：大雁镇第一小学年级 六年班级：无班主任 王艳菊李晓燕二、家庭生活及学习环境主要家庭成 员及文化程 度父母兄/弟姐/妹大学以上初高中，初中以下大学以 上初高中 ，初中以 下无无居住 条件，与父母住一屋，有独立寝室有起居室口有独立客

2、厅有阳台有独立餐厅口有学习空间口有自己的活动空间居住 环境住房类型： ，平房楼房第层其他居住小环境：口绿地休闲地口临街，其他自己家建的平房居住大环境：口市区城郊，农村其他社区 环境绿化：无 健身设施：无医疗一般 超市：无其他家长 教养 态度当孩子出现以下情况时家长用什么方法孩子发脾气时：家长耐心的哄 孩子愿望达不到时：哭闹并伴有咬自己手臂孩子不主动做家务时：孩子没学会做任何家务孩子不听大人话时：听孩子的孩子说谎时：孩子不会说话，不存在说谎现象孩子与他人有矛盾时：带走自己的孩子邻里 关系熟悉，不熟悉 友好 ，一般不友好必要时可以得到帮助，不易得到帮助口无法得到帮助学习（班级）环境班级气氛送教上部

3、门人际 关系（简述该生与教师、同学和朋友关系等） 送教上部门三、身心健康情况身体 健康一般 病史自闭症、智力障碍服药情况无特殊服务 需求无个 性 心 理 特 征学习 动机，求知欲较低，对学习兴趣不高 有一定求知欲，依赖性强 学习愿望不强烈，受情绪影响 求知欲较高，能积极参与教学活动学习 品质，放弃回避学习中的困难、挫折 辅助下能面对、克服困难 在陪伴下能克服困难 能独立克服困难，正确面对挫折学习 习惯，没有学习习惯 丢三落四、无规矩，不能完成作业 有一些学习习惯，但欠系统 有一定的学习习惯，但潦草、正确率低 有良好的学习习惯，能预习和复习学习 参与，不能发音，不能回答问题 能被动回答老师的问题

4、 能主动举手发言和参与小组讨论 有课上积极发言，喜欢参加各种活动。注意状态不能静坐，不会等候，对感兴趣学习内容有短暂注意上课时大部分时间能注意听讲能够专注地学完一节课表达 能力，不能发音口发音口齿不清，表达能力较差一定表达能力但欠完整能够表达完成的意思。认知能力，能在提示下理解直观、形象事物只能理解直观、形象事物有一定抽象概括能力和综合能力有与普通学生相同的认知能力交往能力，不能适应班级生活，与同学无交流 能与个别同学比较自如的交往 愿意与他人接触，参与活动 与同学、老师交往自如，没有明显困 难特殊 行为 观察（对特殊行为做客观描述、发生的频率，如单位时间内发生的次数和程度等）该生遇到心情/、

5、好（饿了、渴了、冷了、生病等情况）会变得脾气烦躁，会 大声叫、大声哭并会伴有持续的狠咬自己手背或手臂的现象，如得/、到解决会 持续的哭闹，咬等。四、学习情况过去是否受过学前教育，或受过特殊教育、康复训练等：学习 经历曾接受过半个月的个人办的学前教育，没有受过特殊教育、康复训练。现在 学习 情况没有学习能力五、智力/社会适应能力测验结果摘要智力 测验（记录总智商，并分别记录言语智商和操作智商的得分，以及测验时的观察记录）高兴时能含混的叫爸爸、妈妈；会拍手、会自己吃饭、喝水、会用柔软的丝条皮带之类的 等系左右摇晃击打自己的手心手背。适应 能力 测验使用的量表名称和得到标准分或等级分数：没使用过六、

6、其它测评七、个人学习风格优势学习渠道及学习偏好等：这个孩子喜欢听歌曲，对音乐有兴趣。喜欢看别人玩游戏、喜欢在人多的地方呆着。八、综合分析障碍 类型自闭症、智力障碍障碍 影响自闭症、智力障碍学习 优势喜欢音乐、喜欢看别人玩游戏、喜欢人多发展 潜力首女方面家长 期望生活能自理，学会说话，能上学校与小朋友玩耍。2 .学期计划学生 姓名一-一、一一，一实施.李金桂学科首乐、体育 H任课教师 王艳菊李晓燕时间学科 学习 水平 现状 分析（基础知识水平、基本技能掌握的程度、学习态度与习惯、学科学习的特殊需要等）结合李金桂现在的学习水平、知识基础及技能的掌握程度来分析，要抓住她感兴趣的方面着手，使他对学习有

7、渴望，慢慢的学会说话。学 期 目 标本学期学习目标如下： 学会能倾听别人与她的对话 学会说简单的日常用语 学会生活能自理 学会简单的物品摆放 随着首乐IJ合拍手，光动实施 方法 措施把送教上门与来学校参加全校学生的大课间操活动结合起来把送教上门与来校到班级上音乐课结合起来（10分钟一一20分钟）把送教上门与来校上体育课结合起来（天气好2025分钟左右）引导孩子做串珠子的活动，锻炼她的注意力集中到一件事情上教孩子随着音乐节奏拍手，晃动等来校观看学生上大课间操和体育课时，教她做简单的协调动作慢慢教她发音，一点一点的引导她主动发音期终 目标 评估以上这些实施措施能让减少她的烦躁情绪，对学习、说话产生兴趣