青蛙写诗教学设计

1、长春版语文一年级下册青蛙写诗教学设计一、教材分析：这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。二、设计思路：识字写字是一年级的教学重点。本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子们识字方法，努力做到识和用相结合。借助多种形象直观的教学手段（如字卡、词卡、图片、课件情境图

2、等）创设丰富多彩的教学情境，引导学生在具体的语言环境中识字，激发学生识字写字、阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在阅读中识字，在识字中阅读。引导学生结合生活实际、借助图画，在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。三、教学目标：1认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，会写“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勹”。2有感情地朗读课文，背诵课文。3感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。四、教学重点：在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。五、教学难点：认识逗号

3、、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。六、教学准备：课件、生字生词卡片七、教学过程：第一课时（一）创设情境1、我们去看看小青蛙，好吗？（课件出示情境图。）说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠）2、下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！青蛙说：“我要作诗啦！”青蛙写了什么样的诗呢？这节课我们来学习青蛙写诗。3、板书课题“青蛙写诗”。领读课题，认识形声字“诗”字。音节“sh”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集 拆字组合：讠+寺诗。4、学生说本课学习目标，师板书。（二）初读诗歌1教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。2出示自学提示。学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字

4、，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。教师在黑板上贴出生字。3几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。4练读：采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。5在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？看书上的插图，找一找。（小蝌蚪当逗号，水泡泡当小句号、水珠当省略号、小青蛙呱呱叫）6、左形右声：蝌蚪逗泡珠呱三集中识字1、 利用形声字识字：蝌蚪逗泡珠呱 课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字。认识“呱”字。形声字。口+瓜呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些

5、拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗）2、 课文引入，识记另外7个生字 （1）认识“给”字。认读生字卡片。这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。用上这个字说一句话。（2）认识“号”这两个生字。认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。（3）出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些？（包、勺、勾、匀。）认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。观看课件，引导学生感受句号和水泡泡的相似。（4）出示字卡，认读“串”字。利用课件展

6、示“串”字的字理演变过程。“一串”用来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？（一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉）（3）认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。四、书写生字指导学生写好“串”字。整体观察：两个“口”写得比较扁，第二个口的横折在横中线上，竖在竖中线上，从上二线处写到下二线处，悬针竖。教师示范书写，然后学生练写一个。五、回读全诗 1、青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。孩子们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢？（引导学生借助课件中的情境图大胆想象。）