中年级作文训练多元化2013623

1、 落实学段目标 强化习作训练西乡县教研室 张永文课标标准（2011版）在第二学段习作教学目标中指出：“观察周围世界，能不拘形式写下见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”根据这一目标，如何落实本学段32次口语交际、13次小练笔、32次单元训练重点，习作训练时如何指导学生写看到的，听到的，想到的，所做的写下来，引导学生观察生活、再现生活，练就乐于表达的基本功，是培养学生起步习作的重要途径。一、激发兴趣培养学生习作自信心习作训练课，教学的关键是想方设法培养学生对习作的兴趣，使其喜欢

2、习作。课标指出“第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作。”既然是起始阶段，就不应该拔高标准，也不应该用文章的规范去刻意要求，更不应该把它视写作来对待。使学生“ 乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”学生可以见啥写啥，做啥写啥，学啥写啥；教师要注意发现学生习作中的闪光点，给予鼓励，让他们感受练笔的成功乐趣。每次习作后将学生优秀习作贴在学习园地，供全班同学学习借鉴，组织小组交流会、让学生朗读自己的优秀习作，鼓励积极投稿，向有关刊物推荐发表。对在报刊上发表了的习作者，教师向家长送喜报，在班上或学校召开表彰会，以激发其他学生的习作热情；教师也可以把每次习作择优打印出来，分发

3、给全班学生，让他们收集在自己的习作文选里，通过以上形式激发兴趣，培养学生自信心。根据学生习作发表在学校、报刊的级别，分别授予“攀登作文山尖兵”、“攀登作文山勇士”等荣誉称号，更能激发其他学生的习作积极性，这样多层次地让更多的学生享受成功的快乐，会给今后的习作产生巨大的动力，渐渐地喜欢作文。这是激发每一个学生的习作欲望，让学生感受成功的有效形式之一。二、观察生活学生习作的源泉观察是表达（说与写）的基础。习作时，学生往往无话可写、无情可抒，这与他（她）们平时不留心观察事物，缺乏对生活的感受有关。因此，教师要重视对学生的观察训练。首先确定所观察的对象：人、事、物、景。这些观察对象一是从图画中来，二是

4、从生活中来。教学中，要重视指导学生在观察中表达。其次，注意观察信息的及时反馈，促进观察与表达相结合。1.观察对象从图画中来指导学生学好教材中的课文，现行的教材图文并茂，几乎每篇文章均有插图，据统计三年级语文教材上下两册64篇阅读课文，其中62篇有插图。插图是课文重点段落的再现，利于帮助学生理解语言文字。教学时教师要指导学生掌握看图的方法，学习作者围绕图画的主旨进行有顺序地表达，把从中得到的启示，运用于习作实践之中。如三年级上册第113页安排的习作是观察五种动物图，要求“任意选几种动物作为主人公，编一个童话故事，”其目的是培养学生的观察能力和丰富的想像能力，可按以下步骤强化训练：引导观察画面充分

5、发挥想像（几种动物，它们之间可能会发生什么事）小组交流故事择优口述表达自主拟题习作。2.观察对象从生活中来教师可引导学生观察家乡的名胜古迹、厂矿企业、田园风光以及老师、同学的外貌，校园、家庭丰富多彩的生活。有了观察的对象，要教给学生观察的方法。观察的对象，无论是动态的还是静上的，它的存在与发展都有一定的“序”，只不过有的简单明显，有的复杂隐蔽。因此，在学生观察的过程中，教给他们根据观察对象的特点，在心理上形成观察的“序”。如：远近里外、上下左右、前后之分的“地序”，有表示事物发展的“时序”等等。在观察实践中，使学生懂得：同一事物，由于观察点不同，目的不同，任务不同，看到的景物特点也不同。正如“

6、横看成林侧成峰，远近高低各不同。”如三年级上册第三单元：“选一幅画或画一幅秋天的图画，先跟同学说说图画的内容，再写一写你选的图画。”这是让学生在观察的基础上，用手中的笔，描绘我们心中的秋天。三年级下册第一单元的习作“写一写家乡的景物”指导学生确定观察对象，选好观察的角度，或按远近、或按主次、或按动静，寻找最优观察方法，然后指导学生按确定的观察点一边观察，一边口述观察所得。既让学生口述所观察事物的总印象，又分项叙述事物的特点，再连接各部分，在口述作文的基础上用文字符号记录下来。三、放胆习作让学生不拘形式练笔提起作文，孩子们普遍感到很神密。在起始阶段，教师不宜命题作文，束缚学生的思维。要让学生丢掉

7、习作的条条框框，放开手脚，不拘一格地展示个性，想写什么就写什么，可以写小短文，也可以写小片断。题目由他们自己拟，内容自己选，把听到的、看到的、想到的、做过的事情都可以让学生放胆作文。三年级上册“语文园地八”（第130页）习作“这次习作不规定内容、范围，请你自由写。可以写各种各样的人或事，可以写自己喜欢的景或物，可以写自己的快乐或烦恼”根据这一要求，让学生自主习作，可长可短，利用朗读课，让学生把自己写的放胆文，在小组上念给大家听，老师和学生一起参加听、议、讨论。各组评出语言较通顺、叙事较清楚的作文，老师给予肯定成绩。久而久之，学生会为自己能用刚刚学到的文字表达心中要说的话，能用书面语言交流思想感

8、情而感到自豪。给学生带来无穷的乐趣，激起强烈的习作欲望。学生马德琴写的一件烦恼的事，道出了继母对她不公平的待遇，此文参加小学语文报“我的故事”作文评奖活动，荣获二等奖。这样训练学生放胆练笔，促使内部语言、口头语言和书面语言达到协调发展。与此同时，还必须进行长期扎实地训练，从大量练笔中求质量。因此，以课文为范文，编童话故事、寓言故事、改写、续写、扩写等形式，由仿到创，培养他们习作的积极性和创造性。四、阅读积累运用学过的语言材料课标对第二年段提出了阅读要求，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于40万字，要实现这一目标，单靠课本内容是不够的，教师要重视对学生课外阅读的指导，教给阅读的方法，引

9、导学生与书交朋友。充分利用学校图书室、阅览室，使他们有书可读，也可在教室内办“图书角”，收藏少儿读物，同时，发动学生订阅中小学生阅读报、小主人报、学生作文、少年作文辅导等多种报刊，丰富阅读资源。充分用好教材这个“例子”，背诵精彩课文，在习作中运用学过的优美句段，讨论文章的写法：是按什么顺序写的？是写人的还是记事的？有什么语言特点？你读后懂得了什么这样长期训练，使他们能从中悟出习作方法，丰富习作素材。或写读了文章的感受（心得体会），或扩写、缩写、续写等等，正如叶圣陶先生曾经说过：“写作的根据是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”学生在阅读中吸取了营养，就能厚积薄发，习作的思路就越来越广。真正落实课标指出的“语文课程致力于培养学生的语言文字运用的能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础”的目标要求。结合学过的古诗改写成记叙文，仿写寓言、童话、民间故事、课文片断等等，拓宽训练的领域。据对某教师四年级的习作训