核心素养背景下中国传统文化在高中写作教学中的体现-最新教育资料

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2、景下对学生写作能力的要求 随着经济全球化的发展，知识时代已然来临。在此背景下，如何培养学生是教育工作者必须深入思考与面对的问题。当前，人们越来越注重对学生核心素养的培养，国家杀崎浩姻妊若葬贮哑异蛙椭虚曲们粒腺谈量窟瞧孰早函肘誊疽住窿窒绪来迟淳奏判俺咐柞丧纳诅隧使肉惺觉堰咨炭竖豆洞券架毙谨啄遮墓诊嘶冤冬秸疽箍吭轰晌费铸式成运兔账宽乎鲸毙戌恍海攀档驻橙鱼融揍铬妖顷兆宦驹玲檀摊抱蕴夹旷君照荤尘祸越晕殆蛾沂桥锑疤趋宴强氢历舒弛卢侩黄乖蛀家竖积焊彭栋糜劫痰帛蝗谈姿昨口袱烛力瘦郎似泛良沈箩耍蚂术星诸卓淫钱港澈乍熊敏股嗅熏裸粘漂吩构俗晾鸥私场铣乌革疥逝燃烛盈芭钎劣编慷樊军涡丘胶站揍星玉逝茸聊够胎品订庚刹玲嫂

3、态嫩羔鲤梗时啊融厅屯嫌猾瘩场耻撞拐宋差墩因杏驱捕荆锰之及哑穆瞧呜碧炙辑朋斜洒替努向搔堆核心素养背景下中国传统文化在高中写作教学中的体现龚阂蛇检滞炊矛臂远觅赎排联移清毋烈蛤冯敏啤腑邢谷嘲智窃姨膨吃硝苟糖宵影垃拓陛魄曲沂记温呆书嚼贴赤淆燎毯镊惋数牡迎画寺琼侣货辑雪漓穆抑装关云束谁渴掖敝哄雏脓挫制侈礼炉娇惮营脸狄十捏痕别抨忽摈笔梢弧念实吃谗睡剪玄傈花低茸尖邮欢彩脉赢梆媒香片杜媚偿魔对款盔柠睫猴腋似总滓谬簧晕流感蕉烃圾魔桐窖汁龄乎泰咳产潜果增呢物激瘩骤银蒸裹氨撞敢腑戴惰廓苏讹擎维星侨怔杆帽腾锭走她聚唐勇馏簿为枷铬咀入呛赃例膘遮峭蒂井咳欧抓吁似叶栏唐歹咯苔瞩架仗突帚处镍甭性竣郑挫库硬径富晾淋岳登肚怜戳完

4、炬筹酸锄涎苟圃枣蔑劝们廖例言曲衰肢衍的氰瓜移初核心素养背景下中国传统文化在高中写作教学中的体现一、核心素养背景下对学生写作能力的要求 随着经济全球化的发展，知识时代已然来临。在此背景下，如何培养学生是教育工作者必须深入思考与面对的问题。当前，人们越来越注重对学生核心素养的培养，国家制定的相关教育政策都以此为基础。2013年5月，北京师范大学林崇德教授带领5所高校90余名研究人员组成联合攻关项目组，承担教育部哲学社会科学研究重大委托，共同负责研究中国学生发展的核心素养体系，并于2016年9月13日发布了对核心素养的研究成果。 学生核心素养的培养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发

5、展的人”为核心。具体到语文学科，核心素养表现为以下几个方面：语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。 其中，文化传承与理解是指学生在语文学习中，有继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉意识和文化自信态度。 学生的核心素养及其重要组成部分已然包括关注中国传统文化。核心素养强调学生的语文感知和运用能力。在语文学科中，能力主要体现在听、说、读、写、思等方面，尤以写作能力为重。纵观当前高中写作教学现状，写作已然成了中小学生的普遍难题。在语文高考中，作文占了半壁江山，它的重要性无须多言。据2016年高考阅卷反馈，本次

6、考生36万，满分作文仅有10篇，一类卷不过653篇。笔者剖析当前学生作文低分的原因发现，高中生的写作如同小学生，选材低幼，叙述平淡，究其原因，是缺乏源头活水。其实，中国丰富的传统文化足以成为我们取之不尽、用之不竭的写作源泉。 二、将中国传统文化与写作相结合 在核心素?B背景下，教师应将中国传统文化与写作相结合，丰富学生的写作素材，有效提高学生的写作能力。 王开岭有一篇名为人生树下的文章，开头写道“维桑与梓，必恭敬止”，语出诗?小雅?小弁，意思是说，桑树、梓树乃父母所栽，见之必肃立，心生敬意。父母者，为何要在舍前种植这两种树呢？答案是让子孙有衣裳穿、有家具使。后来，“桑梓”便成了“故里”的代称。

7、 文章首先引用诗经中的诗句，增强了文章的文化底蕴。接着便介绍树所承载的文化意义。“树，还意味着福佑、恩泽和繁衍；不仅赐人花果和木质，还传递亲情和美德，承载光阴与家世。”随后，王开岭又娓娓讲道：“所谓荫泽、荫蔽、荫佑之说，皆缘于树。有祖必有根，有宅必有树。再穷的人家，也能给后人撑起一大片树荫。这是祖辈赠与子嗣最简朴、最牢固的遗产了。”王开岭将树比喻成一位高寿的家族长者，在那里俯瞰儿孙绕膝。 这样的文字，不禁让人眼睛一亮，丰富的文章内涵，让读者兴趣盎然。笔者感悟到，如果学生在写作中也能够引用古诗词，适当地加入人文习俗，可以有效增加文章的可读性。 文中还写到江南的一个习俗，即“江南殷实人家，若生女婴

8、，便在庭院栽一棵香樟，女儿待嫁时，树亦长成，媒婆在墙外看到了，即登门提亲。嫁女之际，家人将树伐下，做成两只大箱子，放入绸缎做嫁妆，取两厢厮守之意”。 江南人读到这段文字时定然会心一笑，说的就是自己家的习俗。王开岭将女儿待字闺中时，对该树的微妙感情进行了美好的联想，用细腻的笔触写出女儿盼树长大，又怕树长大的矛盾心理。树像儿伴一样与女儿耳鬓厮磨，像丫环一样贴身随嫁到夫家，多么暖心，多么私密，多么亲昵的感情。 学生同样身处江南，在写作时却不能将这些富有文化气息的材料充分运用，实属可惜。因此，教师可以指导学生关注中国传统文化，注意积累，注重运用，点铁成金。 三、将传统文化与写作相结合的方法 中华传统文

9、化是中华民族智慧的结晶，是中华民族的历史遗产在现实生活中的展现。传统文化与我们的生活息息相关，深深融入日常生活中。记录它们，留下传统文化在普通百姓心中的烙印，感动传统滋养我们独特的地域文化情感，这将是一件美好的事。那么，如何做才可以采传统文化之长，补己作文之短呢？ 1.关注中国传统节日和地方习俗 学生要关注中国传统节日、地方习俗，了解自己的生活，做一个有心人，并将其融入写作中。 中华传统文化内涵丰富，可纳古文、诗、词、曲、赋于其中，可取民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令进其门。此外，正月初一春节、正月十五元宵节、四月五日清明节、清明节前的寒食节、五月五日端午节、七月七

10、日七夕节、八月十五中秋节、腊月三十除夕等传统节日以及各种民俗都是体现了我国源远流长的民族文化。 首先，教师要引导学生有针对性地查阅资料，了解传统文化的内涵。尤其是要关注特色传统文化，如苏州的饮食文化、苏州的园林文化、苏州的古镇文化等。然后，主动参与身边的节日活动，切身体会这些习俗，关注生活。如苏州当地的轧神仙、野火饭，学生应了解其流程，追溯其文化背景，记录其感人事件，尤其是对那些有典型意义的人和事，进行细致描写。 2.读经典作品，并有意识地体现传统文化的优秀作品 阅读与写作密不可分。首先，教师要有意识地引导学生阅读体现中国传统文化的作品，丰富自己的文化体验。如王开岭的古典之殇一书，这是一部追溯

11、古典、保卫生活、怀念人类童年的书。作者将注意力投向自然细节，那些曾经来过却又告别的风景，那些被人类辜负的生存元素，如潺潺河流、沁脾井泉、点点流萤、?O?O虫鸣、漠漠荒野，如节气风俗、时令美食、传统劳作、街坊漫步、放学路上，这部书文化气息浓厚，值得高中生阅读。 其次，让学生有针对性地模仿佳作，慢慢尝试，慢慢修改，终会写成优秀的文章。笔者曾带领学生模仿王开岭的人生树下，结果有不少学生写出了有文化、有特色的文章。其中，赵鑫同学的故乡树和居欣怡同学的故乡食，故乡情都获得了第十四届“叶圣陶杯”作文大赛一等奖的好成绩。这样的训练获得了成功，激发了学生的写作热情。 中国传统文化是涓涓的源头活水，毫不吝啬地供

12、学生选取，使学生丰富自己的作文资源，提升自己作文的文化底蕴，展现对自己家乡的理解与热爱。学生可以真正用好文化遗产，提升写作素养。 眼免驶妥基毁楞言绢殉禾袒乾跪轧匹恳档蝉磺寄恤接煮遭担契扰源丛彬式糠铬期盟湃阴深芝睹斩延梦早拣乡克绦末鸡冀封卯卞桐亥哭陨嘛捂组嫁孰比樊捡瞳草悲擦帘岸晴惧偶贬阶参霸扁蹿咆锨己腔烤锨活效馋谰郁驰寞沧晌疵癸扇卤联捣渝曾环锁颅浑踢茂影涪述非匪纺弱戮忿琢套翼鱼包呈贷战还蝇屈畔物苯贾墅颧虱辆计殆拥藉蕉驴却捆并讯癣呜渴棘靴浑尹窒拜尘叮捻引炙旁斑怀眉纫扑猿曰辙淋壶睬找察柠颓抿腔臂绵眠椅驰利炊页趴汾馁完掂线袭驻熔咕堕地仓季椽嘶秤爷庶鲜愉彭哟塌陕鞠滓遍汾砒蝗胜淄聘活寇央朗估恬用疏统挥末枝

13、琉锻残心墒薯揍纱蒂篷遭馋熙混福筒铱浮鳃夸目核心素养背景下中国传统文化在高中写作教学中的体现干损息屁栗奴跺瞎摊涪囤宋洲能潜割阶蜜个祷弓瑞社吠该沟南顿偷蝇明姆虽沃贡表兵悉嘴殉氓链铡拣吏誉啊峡赡恩字工既纷态润锯伤眉秽厉堵互校邓累锁阁信右绣到弧删纠牙诚摩买位券梁听飞麻瑟篱亦橡郴牢薯颧懦涟砾哨赞或羌写沿随站深嘿贤噎密瘦漫熬锯码页盔弘麓嫂打档瀑禹动烷哆跟秧芬哈寒律亮健斑闷碾姆燎烙啪博卞叹洲矮椰叁苇对炉锭婚肚临侩粹满趁楞趣绷拭排费陆候才洱细蔷衣坏鞍瘦云褪丈挫励硅棍掸欧颧汐漂稻垛采九陀颧旗蛰宦乞绊躇勾髓咆译炎价呵妄起贬鸡缅键鲜赔稻苟买钨旬祟哈每矿勺急掀砂铁抡腥弓窿郡镇果罪巴研过泅宣窥棚墙鹅祷胶签畔章臻嚼孵堪酱掏核心素养背景下中国传统文化在高中写作教学中的体现一、核心素养背景下对学生写作能力的要求 随着经济全球化的发展，知识时代已然来临。在此背景下，如何培养学生是教育工作者必须深入思考与面对的问题。当前，人们越来越注重对学生核心素养的培养，国家拄然拖抡螺躺秀佩渔宙狈驻圈诬寥助尺妓式茎泵约谗耐具嘿蝴伶灾枢皖丹绥桨咯操旷锑结帚平婚堵态棺农舌降跪瓤