以课堂评价为切入点,推进基于标准的有效教学

1、以课堂评价为切入点，推进基于标准的有效教学纵观当前小学课堂教学现状，我们不难发现：“满堂灌”“填鸭式”的教学模式已大有改变，但新课标强调的学生自主学习、讨论合作的教学模式实际操作时，暗含着表面繁荣、实质无物的隐忧。部分教师课标研读不够、教学方式落后、协作意识淡薄、缺少教学反思；而相当一部分学生怕学，厌学，甚至弃学，知识基础薄弱、学习方式落后、行为习惯不良，造成了一定的后进生。所以，我们必须改变。课堂教学是教学工作的中心环节，我们认为必须先从改变课堂教学入手，提高课堂教学效益，推进有效教学。推进有效教学，需要一个过程：发现课堂教学问题提出改进方案、优化课堂教学、提高教学效益。而发现问题必须通过一

2、个重要的渠道，即通过听课的课堂评价获得。我们学校每学期都举行听评课活动，一般分三个阶段进行。先是学校领导班子听新调入老师的课，再由全体老师听名师、骨干教师上示范课，最后再分教研组进行所有教师的公开课活动。通过上公开课，授课教师能认识到自己教学的不足；通过听公开课，可学习别人课堂教学的优点。通过评课环节，上课者与听课者互相沟通，共同探讨教学方法。通过总结经验，由点到面，逐步提升为课堂教学理论。这两种成果是共享的，参与听评课的每一位教师都从中受益，进而提高教师整体的课堂教学水平。我们还经常开展校际和城乡交流活动。学校名师和骨干教师每学期为本镇兄弟学校送课不少于4节，从而和各校的教师共同提高教学水平

3、。2012年，我们还与郑州市的两所小学结成了城乡帮扶对子，针对教育理念、教师业务等问题进行了多次交流。互相交换对新课改下课堂教学的改进建议。10月的那次交流中，两位新加坡的校长也和我们交流了教育思想、方式上的看法：在课堂教学中，他们更看重的是学生的表现，看学生的思维是否与老师的思路一致，敢不敢大胆质疑，有没有创新。同时谈到了他们那里的教育，让我们了解到异国不同的教育方法。通过不断总结，我们的课堂评价至少关注两个方面：一是教师，二是学生。一、教师方面1、看教师的组织教学与引入。好的开始是成功的一半。2、看教师的教学目标。这一目标要源于课程标准，必须能让老师明白本节课“教”的目标，让学生明确“学”

4、的目标以及整堂课要达到怎样的体验。3、看教师的教学环节。重点关注教师的教学方法、教学策略的使用。如：教师的语言表达能力、如何恰当评价学生、如何激发学生学习的兴趣，鼓励学生探究与发展、如何引导学生解决问题、如何组织互动等。这就要求教师备课时注意：教学内容是否有利于落实学习目标？各个环节中的教学活动对应于落实哪个学习目标？每一个教学活动是否符合学生的实际情况？是否对教学中可能会出现的情况进行了预设?4、看教学效果是否达成。教无定法，但效果可以衡量失败。但要注意，学习效果的检测应与目标一致，才能对目标达成做出正确的评价。二、学生方面课堂教学评价的指导思想是“以学论教”，所以，课堂评价要关注学生：1、 关注学生的精神状况。学生喜欢老师的课堂，定会积极踊跃。2、 关注学生的学习情绪。学习气氛死气沉沉，定是教师备课不深入，不实用。3、 关注学生的参与度。学生不愿参与，定有来自教师的原因。4、 关注学生的学习效果。通过学生回答问题、练习，可看出学生是否学有所得。通过以上课堂评价，我们学校不少教师在激励学生自主学习，帮助学生纠正错误、树立信心，准确评价学生等方面都有很明显的改进，课堂教学水平有了很大的提高，有效的教学正在大力推进。走在基于标准的教学的行进之路上，我们深知，距离