光的折射教学设计方案.doc

1、光的折射教学设计方案光的折射-方案2 、教学目标1、知识目标(1) 了解介质的折射率与光速的关系；(2)掌握光的折射定律；(3)掌握介质的折射率的概念.(4)会用折射定律解释简单的现象.2、能力目标通过观察演示实验，使学生了解到光在两种介质界面上发 生的现象(反射和折射)，观察反射光线、折射光线随入射角的变 化而变化，培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规 律的学习，培养学生分析、推理能力.3、情感目标:渗透物理研究和学习的科学态度的教育. 实验的客观性与 人的观察的主观性的矛盾应如何解决， 人的直接观察与用仪器探 测是有差别的，我们应用科学的态度看待用仪器探测的结果.二、重点、难点分

2、析1、重点是光的折射定律、折射率.折射率是反映介质光 学性质的物理量，由介质来决定.2、难点是光的折射定律和折射率的应用.通过问题的分析解决加深对折射率概念的理解，学会解决问题的方法.三、教具1、光的折射演示器.附件：接线板、火柴、烟雾发生器 及烟雾源、半圆柱透明玻璃.2、直尺，计算器.四、主要教学过程（一）引入新课我们在初中已学过光的折射规律： 折射光线跟入射光线和 法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线的两侧；当光从空气斜射入水或玻璃中时， 折射角小于入射角；当光从水或 玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角.初中学的光的折射规 律只是定性地描述了光的折射现象，而我们今天要定量地进行

3、研究.（二）教学过程设计演示：将光的激光演示仪接通电源，暂不打开开关，将烟 雾发生器点燃置入光的折射演示器中， 将半圆柱透明玻璃放入对 应的位置.打开开关，将激光管点燃，让一束激光照在半圆柱透 明玻璃的平面上，让光线垂直于平面过圆心入射 （沿法线入射）， 观察折射情况：a.角度，b.明暗程度与入射光线进行对比.再次观察能量改变的情况.最然后改变入射角进行记录，后进行概括、归纳、小结.1、在两种介质的分界面上入射光线、反射光线、折射光线的能量分配.（某种玻璃与空气的界面上）入射角（入射光线能量为100%）反射光线能量折射光线能量0。100 %4.7 %95.3 %30°100 %4.9

4、 %95.1 %60°100 %9.8 %90.2 %80°100 %39 %61 %91100 %100 % 0 %我们可以得出结论：随入射角的增大，反射光线的能量比 例逐渐增加，而折射光线的能量比例逐渐减小.2、经历了近15XX年才得到完善的定律.(1)历史发展：公元2世纪古希腊天文学家托勒密通过实验得到：a、折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；b、折射光线和入射光线分居在法线的两侧；c、折射角正比于入射角.德国物理学家开普勒也做了研究.(2)折射定律：最终在1621年，由荷兰数学家斯涅耳找 到了入射角和折射角之间的关系.将一组测量数据抄写在黑板上让学生进行计算(用计

5、算器)，光线从空气射入某种玻璃.入射角i( ° )折射角r( ° )i/rsini/sinr106.71.501.492013.31.501.493019.61.531.494025.21.591.515030.71.631.506035.11.671.517138.61.811.508040.61.971.51通过分析表中数据可以得出结论：入射角的正弦跟折射角的正弦成正比.如果用n来表示这个比例常数，就有：3光的折射-方案2 、教学目标1、知识目标(1) 了解介质的折射率与光速的关系；(2)掌握光的折射定律；(3)掌握介质的折射率的概念.(4)会用折射定律解释简单的现象.

6、2、能力目标通过观察演示实验，使学生了解到光在两种介质界面上发生的现象(反射和折射)，观察反射光线、折射光线随入射角的变 化而变化，培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规 律的学习，培养学生分析、推理能力.3、情感目标:渗透物理研究和学习的科学态度的教育. 实验的客观性与 人的观察的主观性的矛盾应如何解决， 人的直接观察与用仪器探 测是有差别的，我们应用科学的态度看待用仪器探测的结果.二、重点、难点分析1、重点是光的折射定律、折射率.折射率是反映介质光 学性质的物理量，由介质来决定.2、难点是光的折射定律和折射率的应用.通过问题的分 析解决加深对折射率概念的理解，学会解决问题的方法.三

7、、教具1、光的折射演示器.附件：接线板、火柴、烟雾发生器 及烟雾源、半圆柱透明玻璃.2、直尺，计算器.四、主要教学过程（一）引入新课我们在初中已学过光的折射规律： 折射光线跟入射光线和 法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线的两侧；当光从空气斜射入水或玻璃中时， 折射角小于入射角；当光从水或 玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角.初中学的光的折射规 律只是定性地描述了光的折射现象，而我们今天要定量地进行研究.（二）教学过程设计演示：将光的激光演示仪接通电源，暂不打开开关，将烟雾发生器点燃置入光的折射演示器中，将半圆柱透明玻璃放入对应的位置.打开开关，将激光管点燃，让一束激光照在半圆柱透

8、 明玻璃的平面上，让光线垂直于平面过圆心入射（沿法线入射），观察折射情况：a.角度，b.明暗程度与入射光线进行对比.然后改变入射角进行记录， 再次观察能量改变的情况. 最 后进行概括、归纳、小结.1、在两种介质的分界面上入射光线、反射光线、折射光线的 能量分配.（某种玻璃与空气的界面上）入射角（入射光线能量为100%）反射光线能量折射光线能量0。100 %4.7 %95.3 %30°100 %95.1 %60100 %9.8 %90.2 %80°100 %39 %61 %90°100 %100 % 0 %我们可以得出结论：随入射角的增大，反射光线的能量比 例逐渐增

9、加，而折射光线的能量比例逐渐减小.2、经历了近15XX年才得到完善的定律.(1)历史发展：公元2世纪古希腊天文学家托勒密通过实验得到：a、折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；b、折射光线和入射光线分居在法线的两侧；c、折射角正比于入射角.德国物理学家开普勒也做了研究.(2)折射定律：最终在1621年，由荷兰数学家斯涅耳找到了入射角和折射角之间的关系.将一组测量数据抄写在黑板上让学生进行计算(用计算 器)，光线从空气射入某种玻璃.入射角i( ° )折射角r( ° )i/rsini/sinr106.71.501.492013.31.501.493019.61.531.4940

10、25.21.591.515030.71.631.506035.11.671.517038.61.811.508040.61.971.51通过分析表中数据可以得出结论：入射角的正弦跟折射角的正弦成正比.如果用n来表示这个比例常数，就有：3光的折射-方案2 、教学目标1、知识目标(1) 了解介质的折射率与光速的关系；(2)掌握光的折射定律；(3)掌握介质的折射率的概念.(4)会用折射定律解释简单的现象.2、能力目标通过观察演示实验，使学生了解到光在两种介质界面上发 生的现象(反射和折射)，观察反射光线、折射光线随入射角的变 化而变化，培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规 律的学习，培养学

11、生分析、推理能力.3、情感目标:渗透物理研究和学习的科学态度的教育. 实验的客观性与 人的观察的主观性的矛盾应如何解决， 人的直接观察与用仪器探 测是有差别的，我们应用科学的态度看待用仪器探测的结果.二、重点、难点分析1、重点是光的折射定律、折射率.折射率是反映介质光 学性质的物理量，由介质来决定.2、难点是光的折射定律和折射率的应用.通过问题的分 析解决加深对折射率概念的理解，学会解决问题的方法.三、教具1、光的折射演示器.附件：接线板、火柴、烟雾发生器及烟雾源、半圆柱透明玻璃.2、直尺，计算器.四、主要教学过程（一）引入新课我们在初中已学过光的折射规律： 折射光线跟入射光线和 法线在同一平

12、面内；折射光线和入射光线分居在法线的两侧；当光从空气斜射入水或玻璃中时， 折射角小于入射角；当光从水或 玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角.初中学的光的折射规 律只是定性地描述了光的折射现象，而我们今天要定量地进行研究.（二）教学过程设计演示：将光的激光演示仪接通电源，暂不打开开关，将烟 雾发生器点燃置入光的折射演示器中，将半圆柱透明玻璃放入对应的位置.打开开关，将激光管点燃，让一束激光照在半圆柱透 明玻璃的平面上，让光线垂直于平面过圆心入射 （沿法线入射）， 观察折射情况：a.角度，b.明暗程度与入射光线进行对比.然后改变入射角进行记录， 再次观察能量改变的情况. 最 后进行概括、归纳、小

13、结.1、在两种介质的分界面上入射光线、反射光线、折射光线的 能量分配.（某种玻璃与空气的界面上）入射角（入射光线能量为100%）反射光线能量折射光线能量0。100 %4.7 %95.3 %30 °100 %4.9 %95.1 %60°100 %9.8 %90.2 %80°100 %39 %61 %90°100 %100 % 0 %我们可以得出结论：随入射角的增大，反射光线的能量比例逐渐增加，而折射光线的能量比例逐渐减小.2、经历了近15XX年才得到完善的定律.(1)历史发展：公元2世纪古希腊天文学家托勒密通过实验得到：a、折射光线跟入射光线和法线在同一平

14、面内；b、折射光线和入射光线分居在法线的两侧；c、折射角正比于入射角.德国物理学家开普勒也做了研究.(2)折射定律：最终在1621年，由荷兰数学家斯涅耳找 到了入射角和折射角之间的关系.将一组测量数据抄写在黑板上让学生进行计算(用计算器)，光线从空气射入某种玻璃.入射角i( ° )折射角r( ° )i/rsini/sinr106.71.501.492013.31.501.493019.61.531.494025.21.591.515030.71.631.506035.11.671.517038.61.811.#8040.61.971.51通过分析表中数据可以得出结论：入射角

15、的正弦跟折射角的正弦成正比.如果用n来表示这个比例常数，就有：3光的折射-方案2 、教学目标1、知识目标(1) 了解介质的折射率与光速的关系；(2)掌握光的折射定律；(3)掌握介质的折射率的概念.(4)会用折射定律解释简单的现象.2、能力目标通过观察演示实验，使学生了解到光在两种介质界面上发 生的现象(反射和折射)，观察反射光线、折射光线随入射角的变 化而变化，培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规 律的学习，培养学生分析、推理能力.3、情感目标:渗透物理研究和学习的科学态度的教育.实验的客观性与人的观察的主观性的矛盾应如何解决， 人的直接观察与用仪器探测是有差别的，我们应用科学的态度

16、看待用仪器探测的结果.二、重点、难点分析1、重点是光的折射定律、折射率.折射率是反映介质光 学性质的物理量，由介质来决定.2、难点是光的折射定律和折射率的应用.通过问题的分 析解决加深对折射率概念的理解，学会解决问题的方法.三、教具1、光的折射演示器.附件：接线板、火柴、烟雾发生器 及烟雾源、半圆柱透明玻璃.2、直尺，计算器.四、主要教学过程（一）引入新课我们在初中已学过光的折射规律： 折射光线跟入射光线和 法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线的两侧；当光从空气斜射入水或玻璃中时， 折射角小于入射角；当光从水或 玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角.初中学的光的折射规 律只是定性地描

17、述了光的折射现象，而我们今天要定量地进行研究.（二）教学过程设计演示：将光的激光演示仪接通电源，暂不打开开关，将烟 雾发生器点燃置入光的折射演示器中，将半圆柱透明玻璃放入对 应的位置.打开开关，将激光管点燃，让一束激光照在半圆柱透明玻璃的平面上，让光线垂直于平面过圆心入射 （沿法线入射）,观察折射情况：a.角度，b.明暗程度与入射光线进行对比.然后改变入射角进行记录，再次观察能量改变的情况. 最后进行概括、归纳、小结.1、在两种介质的分界面上入射光线、反射光线、折射光线的能量分配.（某种玻璃与空气的界面上）入射角（入射光线能量为100%）反射光线能量折射光线能量0。100 %4.7 %95.3

18、 %30°100 %4.9 %95.1 %60°100 %9.8 %90.2 %80°100 %39 %61 %90°100 %100 % 0 %我们可以得出结论：随入射角的增大，反射光线的能量比 例逐渐增加，而折射光线的能量比例逐渐减小.2、经历了近15XX年才得到完善的定律.(1)历史发展：公元2世纪古希腊天文学家托勒密通过实验得到：a、折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；b、折射光线和入射光线分居在法线的两侧；c、折射角正比于入射角.德国物理学家开普勒也做了研究.(2)折射定律：最终在1621年，由荷兰数学家斯涅耳找 到了入射角和折射角之间的关系

19、.将一组测量数据抄写在黑板上让学生进行计算(用计算 器)，光线从空气射入某种玻璃.入射角i( ° )折射角r( ° )i/rsini/sinr106.71.501.492013.31.501.493019.61.531.494025.21.591.515030.71.631.506035.11.671.517038.61.811.508040.61.971.51通过分析表中数据可以得出结论：入射角的正弦跟折射角的正弦成正比.如果用n来表示这个比例常数，就有：3光的折射-方案2 、教学目标1、知识目标(1) 了解介质的折射率与光速的关系；(2)掌握光的折射定律；(3)掌握介质

20、的折射率的概念.(4)会用折射定律解释简单的现象.2、能力目标通过观察演示实验，使学生了解到光在两种介质界面上发 生的现象（反射和折射），观察反射光线、折射光线随入射角的变 化而变化，培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规 律的学习，培养学生分析、推理能力.3、情感目标:渗透物理研究和学习的科学态度的教育. 实验的客观性与 人的观察的主观性的矛盾应如何解决， 人的直接观察与用仪器探 测是有差别的，我们应用科学的态度看待用仪器探测的结果.二、重点、难点分析1、重点是光的折射定律、折射率.折射率是反映介质光 学性质的物理量，由介质来决定.2、难点是光的折射定律和折射率的应用.通过问题的分

21、析解决加深对折射率概念的理解，学会解决问题的方法.三、教具1、光的折射演示器.附件：接线板、火柴、烟雾发生器 及烟雾源、半圆柱透明玻璃.2、直尺，计算器.四、主要教学过程（一）引入新课我们在初中已学过光的折射规律： 折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线的两侧;光从空气斜射入水或玻璃中时， 折射角小于入射角；当光从水或玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角.初中学的光的折射规 律只是定性地描述了光的折射现象， 而我们今天要定量地进行研 究.（二）教学过程设计演示：将光的激光演示仪接通电源，暂不打开开关，将烟雾发生器点燃置入光的折射演示器中， 将半圆柱透明玻璃放入对 应

22、的位置.打开开关，将激光管点燃，让一束激光照在半圆柱透 明玻璃的平面上，让光线垂直于平面过圆心入射（沿法线入射），观察折射情况：a.角度，b.明暗程度与入射光线进行对比.然后改变入射角进行记录， 再次观察能量改变的情况. 最 后进行概括、归纳、小结.1、在两种介质的分界面上入射光线、反射光线、折射光线的 能量分配.（某种玻璃与空气的界面上）入射角（入射光线能量为100%）反射光线能量折射光线能量0。# %4.7 %95.3 %30°100 %4.9 %95.1 %60°100 %9.8 %90.2 %80°100 %39 %61 %90°100 %100

23、 % 0 %我们可以得出结论：随入射角的增大，反射光线的能量比 例逐渐增加，而折射光线的能量比例逐渐减小.2、经历了近15XX年才得到完善的定律.(1)历史发展：公元2世纪古希腊天文学家托勒密通过实验得到:a、折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；b、折射光线和入射光线分居在法线的两侧；c、折射角正比于入射角.德国物理学家开普勒也做了研究.(2)折射定律：最终在1621年，由荷兰数学家斯涅耳找 到了入射角和折射角之间的关系.将一组测量数据抄写在黑板上让学生进行计算(用计算 器)，光线从空气射入某种玻璃.入射角i( ° )折射角r( ° )i/rsini/sinr106.71

24、.501.492013.31.501.493019.61.531.494025.21.591.515030.71.631.506035.11.671.517038.61.811.508040.61.971.51通过分析表中数据可以得出结论：入射角的正弦跟折射角的正弦成正比.如果用n来表示这个比例常数，就有：3光的折射-方案2 、教学目标1、知识目标(1) 了解介质的折射率与光速的关系；(2)掌握光的折射定律；(3)掌握介质的折射率的概念.(4)会用折射定律解释简单的现象.2、能力目标通过观察演示实验，使学生了解到光在两种介质界面上发 生的现象(反射和折射)，观察反射光线、折射光线随入射角的变

25、化而变化，培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规 律的学习，培养学生分析、推理能力.3、情感目标:渗透物理研究和学习的科学态度的教育. 实验的客观性与 人的观察的主观性的矛盾应如何解决， 人的直接观察与用仪器探 测是有差别的，我们应用科学的态度看待用仪器探测的结果.二、重点、难点分析1、重点是光的折射定律、折射率.折射率是反映介质光 学性质的物理量，由介质来决定.2、难点是光的折射定律和折射率的应用.通过问题的分 析解决加深对折射率概念的理解，学会解决问题的方法.三、教具1、光的折射演示器.附件：接线板、火柴、烟雾发生器 及烟雾源、半圆柱透明玻璃.2、直尺，计算器.四、主要教学过程（一

26、）引入新课我们在初中已学过光的折射规律： 折射光线跟入射光线和 法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线的两侧；当光从空气斜射入水或玻璃中时， 折射角小于入射角；当光从水或 玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角.初中学的光的折射规 律只是定性地描述了光的折射现象， 而我们今天要定量地进行研 究.（二）教学过程设计演示：将光的激光演示仪接通电源，暂不打开开关，将烟 雾发生器点燃置入光的折射演示器中， 将半圆柱透明玻璃放入对 应的位置.打开开关，将激光管点燃，让一束激光照在半圆柱透 明玻璃的平面上，让光线垂直于平面过圆心入射 （沿法线入射）， 观察折射情况：a.角度，b.明暗程度与入射光线进

27、行对比.然后改变入射角进行记录， 再次观察能量改变的情况. 最后进行概括、归纳、小结.1、在两种介质的分界面上入射光线、反射光线、折射光线的能量分配.（某种玻璃与空气的界面上）入射角（入射光线能量为100%）反射光线能量折射光线能量0。100 %4.7 %95.3 %30°100 %4.9 %95.1 %60°100 %9.8 %90.2 %80°100 %39 %61 %90100 %100 % 0 %我们可以得出结论：随入射角的增大，反射光线的能量比 例逐渐增加，而折射光线的能量比例逐渐减小.2、经历了近15XX年才得到完善的定律.(1)历史发展：公元2世纪古

28、希腊天文学家托勒密通过实验得到：a、折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；b、折射光线和入射光线分居在法线的两侧；c、折射角正比于入射角.德国物理学家开普勒也做了研究.(2)折射定律：最终在1621年，由荷兰数学家斯涅耳找 到了入射角和折射角之间的关系.将一组测量数据抄写在黑板上让学生进行计算(用计算器)，光线从空气射入某种玻璃.入射角i( ° )折射角r( ° )i/rsini/sinr106.71.501.492013.31.501.493019.61.531.494025.21.591.515030.71.631.506035.11.671.517038.61.811

29、.508040.61.971.51通过分析表中数据可以得出结论：入射角的正弦跟折射角的正弦成正比.如果用n来表示这个比例常数，就有：3光的折射-方案2 、教学目标1、知识目标(1) 了解介质的折射率与光速的关系；(2)掌握光的折射定律；(3)掌握介质的折射率的概念.(4)会用折射定律解释简单的现象.2、能力目标通过观察演示实验，使学生了解到光在两种介质界面上发生的现象(反射和折射)，观察反射光线、折射光线随入射角的变化而变化，培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养学生分析、推理能力.3、情感目标:渗透物理研究和学习的科学态度的教育. 实验的客观性与 人的观察的主观性的矛盾

30、应如何解决， 人的直接观察与用仪器探 测是有差别的，我们应用科学的态度看待用仪器探测的结果.二、重点、难点分析1、重点是光的折射定律、折射率.折射率是反映介质光 学性质的物理量，由介质来决定.2、难点是光的折射定律和折射率的应用.通过问题的分 析解决加深对折射率概念的理解，学会解决问题的方法.三、教具1、光的折射演示器.附件：接线板、火柴、烟雾发生器 及烟雾源、半圆柱透明玻璃.2、直尺，计算器.四、主要教学过程（一）引入新课我们在初中已学过光的折射规律： 折射光线跟入射光线和 法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线的两侧；当光从空气斜射入水或玻璃中时， 折射角小于入射角；当光从水或 玻

31、璃斜射入空气中时，折射角大于入射角.初中学的光的折射规 律只是定性地描述了光的折射现象，而我们今天要定量地进行研究.（二）教学过程设计演示：将光的激光演示仪接通电源，暂不打开开关，将烟雾发生器点燃置入光的折射演示器中，将半圆柱透明玻璃放入对应的位置.打开开关，将激光管点燃，让一束激光照在半圆柱透 明玻璃的平面上，让光线垂直于平面过圆心入射（沿法线入射），观察折射情况：a.角度，b.明暗程度与入射光线进行对比.然后改变入射角进行记录， 再次观察能量改变的情况. 最 后进行概括、归纳、小结.1、在两种介质的分界面上入射光线、反射光线、折射光线的 能量分配.（某种玻璃与空气的界面上）入射角（入射光线

32、能量为100%）反射光线能量折射光线能量0。100 %4.7 %95.3 %30°100 %4.9 %95.1 %60°100 %9.8 %90.2 %80°100 %39 %61 %90°100 %100 % 0 %我们可以得出结论：随入射角的增大，反射光线的能量比 例逐渐增加，而折射光线的能量比例逐渐减小.2、经历了近15XX年才得到完善的定律.(1)历史发展：公元2世纪古希腊天文学家托勒密通过实验得到：a、折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；b、折射光线和入射光线分居在法线的两侧；c、折射角正比于入射角.德国物理学家开普勒也做了研究.(2)折射定

33、律：最终在1621年，由荷兰数学家斯涅耳找 到了入射角和折射角之间的关系.将一组测量数据抄写在黑板上让学生进行计算(用计算 器)，光线从空气射入某种玻璃.入射角i( ° )折射角r( ° )i/rsini/sinr106.71.501.492013.31.501.493019.61.531.494025.21.591.515030.71.631.506035.11.671.517038.61.811.508040.61.971.51通过分析表中数据可以得出结论：入射角的正弦跟折射角的正弦成正比.如果用n来表示这个比例常数，就有：3光的折射-方案2 、教学目标1、知识目标(1

34、) 了解介质的折射率与光速的关系；(2)掌握光的折射定律；(3)掌握介质的折射率的概念.(4)会用折射定律解释简单的现象.2、能力目标通过观察演示实验，使学生了解到光在两种介质界面上发 生的现象(反射和折射)，观察反射光线、折射光线随入射角的变 化而变化，培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规 律的学习，培养学生分析、推理能力.3、情感目标:渗透物理研究和学习的科学态度的教育. 实验的客观性与 人的观察的主观性的矛盾应如何解决， 人的直接观察与用仪器探 测是有差别的，我们应用科学的态度看待用仪器探测的结果.二、重点、难点分析1、重点是光的折射定律、折射率.折射率是反映介质光 学性质的物

35、理量，由介质来决定.2、难点是光的折射定律和折射率的应用.通过问题的分 析解决加深对折射率概念的理解，学会解决问题的方法.三、教具1、光的折射演示器.附件：接线板、火柴、烟雾发生器及烟雾源、半圆柱透明玻璃.2、直尺，计算器.四、主要教学过程（一）引入新课我们在初中已学过光的折射规律： 折射光线跟入射光线和 法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线的两侧；当光从空气斜射入水或玻璃中时， 折射角小于入射角；当光从水或 玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角.初中学的光的折射规 律只是定性地描述了光的折射现象，而我们今天要定量地进行研究.（二）教学过程设计演示：将光的激光演示仪接通电源，暂不打开

36、开关，将烟 雾发生器点燃置入光的折射演示器中，将半圆柱透明玻璃放入对应的位置.打开开关，将激光管点燃，让一束激光照在半圆柱透 明玻璃的平面上，让光线垂直于平面过圆心入射 （沿法线入射）， 观察折射情况：a.角度，b.明暗程度与入射光线进行对比.然后改变入射角进行记录， 再次观察能量改变的情况. 最 后进行概括、归纳、小结.1、在两种介质的分界面上入射光线、反射光线、折射光线的 能量分配.（某种玻璃与空气的界面上）入射角（入射光线能量为100%）反射光线能量折射光线能量0。100 %4.7 %95.3 %30°100 %4.9 %95.1 %60°100 %9.8 %90.2

37、 %80°100 %39 %61 %90°100 %我们可以得出结论：随入射角的增大，反射光线的能量比 例逐渐增加，而折射光线的能量比例逐渐减小.2、经历了近15XX年才得到完善的定律.(1)历史发展：公元2世纪古希腊天文学家托勒密通过实验得到：a、折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；b、折射光线和入射光线分居在法线的两侧；c、折射角正比于入射角.德国物理学家开普勒也做了研究.(2)折射定律：最终在1621年，由荷兰数学家斯涅耳找 到了入射角和折射角之间的关系.将一组测量数据抄写在黑板上让学生进行计算(用计算 器)，光线从空气射入某种玻璃.入射角i( ° )折射

38、角r( ° )i/rsini/sinr106.71.501.492013.31.501.493019.61.531.494025.21.591.515030.71.631.506035.11.671.517038.61.811.518040.61.971.51通过分析表中数据可以得出结论：入射角的正弦跟折射角的正弦成正比.如果用n来表示这个比例常数，就有：3光的折射-方案2 、教学目标1、知识目标(1) 了解介质的折射率与光速的关系；(2)掌握光的折射定律；(3)掌握介质的折射率的概念.(4)会用折射定律解释简单的现象.2、能力目标通过观察演示实验，使学生了解到光在两种介质界面上发

39、生的现象(反射和折射)，观察反射光线、折射光线随入射角的变 化而变化，培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规 律的学习，培养学生分析、推理能力.3、情感目标:渗透物理研究和学习的科学态度的教育.实验的客观性与人的观察的主观性的矛盾应如何解决， 人的直接观察与用仪器探测是有差别的，我们应用科学的态度看待用仪器探测的结果.二、重点、难点分析1、重点是光的折射定律、折射率.折射率是反映介质光 学性质的物理量，由介质来决定.2、难点是光的折射定律和折射率的应用.通过问题的分 析解决加深对折射率概念的理解，学会解决问题的方法.三、教具1、光的折射演示器.附件：接线板、火柴、烟雾发生器 及烟雾源、半圆柱透明玻璃.2、直尺，计算器.四、主要教学过程（一）引入新课我们在初中已学过光的折射规律： 折射光线跟入射光线和 法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线的两侧；当光从空气斜射入水或玻璃中时， 折射角小于入射角；当光从水或 玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角.初中学的光的折射规 律只是定性地描