部编版四年级语文“诺曼底号”遇难记教学设计.docx

1、“诺曼底号”遇难记教学设计教学目标：1. 会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，会 写“行驶、凌晨”等10个词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。3. 能找出描写哈尔威船长言行的句子，说出从中感受到他的什么品 质。4. 能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。教学重点：通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，感受船长的 崇局形象。教学难点：学习哈尔威船长临危不乱、舍己救人的崇高品质。教学 过程：课前学生观看影片泰坦尼克号片断一、导入新课1、师：刚才大家观看了影片泰坦尼克号片段，谁来说一说， 你听到了什么？看到了什么？2、师：大海是美丽的、汹涌的，

2、但大海又是无情的，有关大海的 故事说不完也道不尽，今天就让我们登上漂亮的诺曼底号，认识一位船 长，一个英雄一一哈尔威船长。同学们请读课题！3、师：本文作者是法国大作家雨果，对雨果有哪些了解？（请生说）4、师：老师也搜集了有关雨果的资料，咱们一起来看。过渡：了解了作者，下面我们就一起走进课文。二、初读感知，检 查生字1、师：课文同学们都预习了，文中的词语你读得怎么样啦？请 看大屏幕！（1）出示第一组词语一一人名地名（指生读）（2）出示第二组词语一一文中生字新词（指生读、齐读）（3）出示第三组词语一一文中描写人们表现的词语（生自由读）师：读完这组词语，你有什么发现？（生：都是描写人们表现的）过渡：

3、究竟发生了什么事让人们失魂 落魄，场面一片混乱呢？请同学们浏览课文，看看课文写了一件什么 事？2、谁来说一说本文写了一件什么事？（指生说）参、品读感悟（一）：感悟原因a）师：下面请同学们认真默读课文，看是什么原因导致了这场灾难 的发生？画出相关语句读一读。b）全班交流（1）谁来读读你画的句子？（2）课件相机出示句子，生读句子，谈感受。（3）你从这个句子中读出了什么？师小结：是的，夜晚海上雾太 大了，能见度很低，这是环境描写，为轮船的遇难埋下了伏笔。谁还画 了哪个句子？（4）根据学生的回答出示句子“突然，”师：你从这个句子读出了什么？（生：玛丽号出现的突然，让人无 法预料）师：你太会读书了！是啊

4、，玛丽号出现的太突然了，就是经验 丰富的哈尔威船长也没有预料到，这里把玛丽号比喻成幽灵、山峰，突 出了船的阴森庞大。还有要说的吗？学生：我从第六自然段知道了玛丽号负重大，速度特别快。师小结：是啊，夜黑雾浓，玛丽号负重大速度又快，这个时候诺曼 底号上的乘客们都进入了梦乡，突然一声巨响一一课件播放巨响声音。 师：发生了什么事？（课件出示句子，生读句子）师：宁静的黑夜里，当你正沉睡时，突然听到巨响，你会有怎样的 反应？（指生说）（二）感悟乘客的慌乱1、师：是啊，遇到这么可怕的事情，谁都会感到惊慌恐惧，那诺 曼底号上的乘客们是怎样的表现呢？请同学们默读课文，找出相关内容 读一读。2、学生读句子，老师相

5、机出示句子师：你从这段话中体会到什么？（生：场面混乱，情况危急）师：你真会读书！你是从哪些词语中 感受到的？生：惊恐万状（师板书：惊恐万状）师：“海水哗哗往里灌”说明了什么？学生:船很快会沉入海底师：情况太危急了！面对这突如其来的灾难，所有的人都惊慌失措， 场面混乱，如果这样持续下去会有什么后果？（生：船毁人亡）师：正如这位同学所说，如果持续混乱下去，救援工作将无法进行， 将会有更多的人命丧大海，在这千钧一发的时刻，船长是怎么说、怎么 做的呢？请同学们认真读课文1239自然段，画出描写船长语言行 动的句子，读一读，做批注写下你的体会。（三）感悟船长的品质1、师：同学们，读者认真画的仔细，谁来读

6、一读你画的句子？2、生读句子，课件相机出示句子师：你想怎样读船船长的话，试 着读一读。（学生练习读句子）师：谁来读？（指名读书）师：你从船长的话中读出了什么？船长要求人们做什么呢？（指生 回答）师：当人们惊慌失措的时候，哈尔威船长却在冷静地指挥人们, 并决心将60人全部救出去，可他此时的吼喝对人们有作用吗？人们表 现怎样？（课件出示描写人们表现的句子，生齐读）师：是啊，灾难来得突然，人们失魂落魄，混乱无比，对于船长的 吼喝、指挥充耳不闻，此时船长又是怎么说的呢？师：这是一段怎样的对话？（生：简短有力）师：在这段对话中有三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副， 请小组内分角色朗读，要注意读出威

7、严有力。师：和老师合作读好吗？你们想读谁的话？（生：船长）师:那老师读洛克机械师、奥克勒福大副的话。3、师生合作读对话师：你从这些对话中了解了哪些信息，哪些情况？（指生回答）师:是的，炉子、火、机器是维持船正常运行的必要条件，可是他 们都停止了，这说明什么呢？（指生回答）师：20分钟够了，什么够了？（生：60人脱险的时间够了）师小 结：在这紧急关头，时间就是生命！所以船长的命令简短有力，开枪的 命令显示了船长的威严，看似无情却在非常时刻确保了所有人的安全! 这么无情的命令有效果了吗？（生：有）师:这次人们表现如何？（生读句子）师相机出示句子“没有一个人"师:这伟大的灵魂指谁？（生：哈

8、尔威船长）生：为什么说是伟大的灵魂？（指生说）师总结：是啊，灾难发生后，人们的惊恐万状与船长的镇定自若形 成了鲜明的对比。这是一种写作方法，以后可以运用到你的写作中去。（师板书：镇定自若）4、师:在慌乱中，船长把每件事和每个人都考虑到了 ！他镇定自若， 仿佛他不是在给人而是在给灾难下命令，就连失事的船舶似乎也听从他 的调遣。那船长的第三次指挥又是救谁呢？（生：克莱芒）课件出示句 子:师：请同学们读句子。（生齐读句子）师：这是个细节描写，表现了船长对弱小孩子的关心，也从侧面体 现了他的镇定自若。过渡：同学们学到这儿，你仿佛看到了一位怎样的 船长？学生：临危不惧、镇定自若、处事果断、舍己为人、忠于

9、职守（师板书：舍己为人）5、师：黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工 作进行得井然有序，20分钟后，轮船沉没了，船上的60人全部获救， 只有一个人没有逃生，他就是一一（生：哈尔威船长）6、课件出示句子：哈尔威船长7、师：是啊！哈尔威船长该做的都做了，所以他一个手势也没有 做；该说的都说了，所以他一句话也没有说。这里把船长比作铁铸，说 明他已经做好了与诺曼底号共存亡的准备！这感人的画面深深地刻在了 每个人的脑海里，能用读表现出来吗？师：谁来读一读？（指生读）8、师：我们一起读来感受船长的伟大！（生配乐读课文）四、升华感情1、师：哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色雕像徐 徐沉入大海，得救的

10、人会说些什么呢？如果你是被救的人，你会说一一 如果你是见习水手克莱芒，你会说一一得救的你还想说一一师：同学们说的真好!是啊，在危险面前，哈尔威船长忠于职守、 临危不惧，沉着地指挥人们逃生，在那个可怕的黑夜静静地离开了我们, 本文作者雨果是这样评价他的一一2、课件出示课文44、45自然段（生自由读）师：你读懂了什么？（指生说）师：危难出英雄！危急时刻，是放弃责任、违背天良、只求活命呢？ 还是舍己救人，流芳千古？哈尔威船长用行动给我们做出了响亮的回答! 请同学们再读句子。（生齐读44、45段）师：此时此刻轮船还在下沉，可是我们却只能眼睁睁的望着哈尔威 船长与船一起下沉，我们的心在滴血，哈尔威船长虽然离我们而去，但 他留给了我们镇定自若、忠于职守，舍己救人、以身殉职的伟大精神， 他永远活在我们的心中。让我们再一起赞颂他！（生再读44、45）3、师：同学们，读完这个故事，相信我们每个人都被深深打动了。 仿佛经受了一场心灵的洗涤。