人教版初中英语八年级上册说课稿全集

1、精选优质文档-倾情为你奉上2016年最新人教版初中英语八年级上册名师精品说课稿UNIT 1 Where did you go on vacation? 說課稿（模板一）一说教材1. 本单元所谈论的话题是where did you go on vacation? 这个单元我们所涉及到的时态是一般过去时态，可以说是以上一单元的扩展，本单元出现了更多样的句型，例如：where did ? what did? Did you? How was/were?尽管这些句型掌握起来有些难度，但将其置于同学们所熟悉所喜欢的谈论假日生

2、活的话题中，便可激发学生表达的欲望，从而使学生感兴趣进而掌握。2. 本单元共分56课时，本课时是第3课时，section B 是整个单元的重心。是对sectionA所讲知识的归纳拓展，例如形容词的拓展。同时还涉及到了对学生听说读写四项基本语言技能的培养，使其语言运用综合化，使零散的语言整体化。写的技能虽在本课时中未做体现，但本课所学句型结构、词汇都是为这个主题服务，做铺垫的。二说目标本课时的重点就是通过听力材料所引出的句型“where did?what did? Did you? How was/were?”以及3a中日记的复述。日记的写作及关键句型将在下一课时中详细讲解。总体来说，学生对句型

3、均已熟练掌握，基本上达到了预期目标。三说教法在我的每堂课的教学中基本上都体现了“巩固前面所学知识拓展新知识点为重点难点教学打基础”这三步曲，在每进行一步基本都与学生互动、调动学生积极性的活动，如引课出的“brainstorm”，讲解单词中的让学生当堂记忆，听力材料中的编制小对话以及日记部分的给出关键复述课文。使学生成为课堂教学每个环节的主体。四. 说教学过程1 教具学具本身就是教师为提高课堂教学效果而选取的辅助工具。而由于本课时容量较大，本身课本安排较新颖，具有很强的实用性，插图配置也很合时合时，因此本课时除了听力的导入展现了几幅图外没有新增图片。2 在导入新课前，我先给学生展示了笑脸 及有趣

4、的句子，使学生与老师的陌生感逐渐消除，从而更积极参与课堂教学。接下来很快用头脑风暴的方式复习本单元重点词组引出形容词及其分类，过渡自然，顺理成章。在2a听力材料前我出示了几张图片可以对学生想象、思维进行引导，使其马上转到下一版块的学习。之后安排了几组对话可充分巩固重点，达到强化训练的目的，又承接了下一版块的travel diary。关于日记，本课时只是进行了一个引入，教给学生阅读的方法复述法。在教学过程中学生完成的较理想。五.说不足及心得本课时自认为有以下需改进之处：单词讲授有拖赘之感听力部分外理不够细致，没有注重细节对话的编制也有些过于刻板，没有完全展开，可将教案中安排的my unforge

5、tful vacation 进行了日记的讲授注重了内容的完整性复述，却没有明确指出重点。总之，这是第一次讲授新教材的公开课，我知道自己对教材的安排整合还做得不够到位，希望自己能尽快地熟悉教材适应及胜任。实践是检验真理的唯一标准，通过这次实践性的学习我受益匪浅。希望各位老师能提出更多宝贵的建议供我学习提高。也希望类似的教研活动多多开展。Unit1 Where did you go on vacation? 說課稿（模板二）邱庙中学       马方圆Good

6、 afternoon, ladies and gentlemen. My name is Ma Fangyuan. Im very glad to have the pleasure of interpreting my lesson here today. The lesson plan I am going

7、0;to present is from Go for it Grade 8 Unit1 Where did you go on vacation? I will present my teaching plan from the following four aspects: the analysis of

8、 teaching material, the teaching methods and studying ways, teaching procedures and blackboard design.Teaching philosophy:According to the New English Curriculum Criterion, teacher should

9、60;play as a guider and let the students play a more important role in class. So I design this class with the purpose to let the students be the center

10、0;of the class. As the students are junior students, so this lesson will be more focused on the students ability of communication such as speaking and listening.Analysis&

11、#160;of the Teaching Materials.The topic of this unit is about the past events. By using the Simple Past Tense, which is essential in junior English, students will t

12、alk about their past. This topic is about their experiences and places they have visited on their vacations. So it helps bring back their memories and learning motiv

13、ations.Analysis of the Students characteristicThe students, who have been learning English for almost a year, are having some basic knowledge. As for living in China and 

14、the surrounding environment, students are learning impassively and irregularly. But the Junior 1 has showed themselves very creative, capable and of plasticity as theyre doing 

15、;so well in what theyre interested in such as games and CAI.Teaching Aims and Demands1. Knowledge objectivesa. To enable the students to read, to spell, to understand

16、0;the vocabulary correctly.b. To help the students ask and answer the new sentence pattern: Where did you go on vacation?2. Ability objectives.a. To improve the students 

17、skills of listening, speaking, reading and writing.b. To encourage the students to communicate with others using the new sentence pattern. 3. Emotion objectives.a. To train th

18、e students to cooperate well in groups and in pairs. b. To be interested in communicating in English.Teaching Key points and difficulties1. Key pointsa. Key vocabulary: N

19、ew York City, summer camp, museumb. Key structures: Where did you go on vacation?   I went to 2. DifficultiesUse the new sentence pattern to talk about some

20、0;activities.Teaching Methods1. Task-based English teaching methodThats to say Ill let the students finish 1b listening task and make short dialogues along with the actions to help

21、 the students get a better understanding of the key structures. 2. Communication English teaching methodIll set up a dream and ask them to present themselves as repo

22、rters. This way, the students can say freely and neednt to worry about making mistakes.Teaching procedureIll mainly talk about this part. It consists of 5 steps.  St

23、ep 1 Warming-up and review1. Make a free talk between teacher and students. How was your vacation? What did you do? And where did you go?2. Write down the 

24、past tenses of the verbs that I show in CAI.Purpose: This step is in order to review what the students have learnt in last term . That way, I can lead

25、 them into the new lesson smoothly. I thing its usual but practical.  Step 2 Presentation1. Learn the new words and expressions.a. Lead-in: ask students some questio

26、ns: Did you go someplace on vacation? What did you do ? Where did you go on vacation?b. CAI shows many pictures of my activities, which are also the activi

27、ties in 1a. c. Ask students to read and spell the phrases.d. Do 1a. Match the activities with these pictures (a-g).e. Play a guessing game:  Show some pictures&

28、#160;and have the students to guess, I will praise the students who answer more quickly.Purpose: I put the vocabulary learning into pictures  in order to prompt them

29、 to find it very interesting to learn English. By CAI, students can match the vocabulary with the real things directly and master them easily. Step 3 Listening 

30、practicea. Tell the students to listen to the tape and number the people (1-5) in the picture. b. Play the recorder for the first time, and then check the 

31、answersc. Play the recorder again, students imitate the conversation . Pay attention to their pronunciation and intonation.Purpose: This is a basic and necessary step, which c

32、an develop the students skills of listening, reading.Step 4 Pair worka. Teacher-student:  -where did Tina go on vacation?-She went to the mountains.b. Ask the students to

33、 practice in pairs. Then they choose one picture to make their own conversation and act it out.Purpose: “Task-based” teaching method is used here to develop the stud

34、ents ability of communication and their ability of co-operation. This  oral practice of using the target language can consolidate the key structure and develop students s

35、kill of speaking and sense of language. Step 5 Make a survey.Have students pretend to be reporters to interview anyone they want to ask about their vacation.  P

36、urpose: After learning 1a-1c, its time to extend what they learnt just now and give the students a free space to show their abilities. With the real situations, 

37、;students will feel easy and successfulduring this part. By way of communication, the students will understand how to use the key structure better and consolidate the kno

38、wledge firmly. Step 6 HomeworkRecite the key words, phrases and target languages in this part.Purpose: I think homework is so important that the students can speak Englis

39、h as much as they can in class or after class. I set this step in order to practice students skills of spelling, speaking and writing.Blackboard DesignOk, this 

40、is my blackboard design. On the top is the title of this lesson. And I will write some key words on the left and the structures of the expression on t

41、he right. It is clear for students to know the importance that they should remember.Thats all for my presentation. Thanks for your attention.Unit 2 How often do you&

42、#160;exercise？說課稿（模板一）.Analyis of teaching material1.The topic of this unit is about free time actmties。Such  topic  is  related to studentsdaily life. So it is helpful t

43、oraise learning interest of students. If students can learn this unit well，it will be helpful to make students learn the the rest of this book.  2 .Teaching Aim

44、s and Demands (1) Knowledge Obj ectIn this unit students learn to talk about how often they do things. (2)Ability ObjectsTo improve studentsability of listening，speaking，reading

45、60;and writing. (3)Moral ObjectsTo help students form a good eating habit. To do exercise every day and keep fit. 3 .Teaching Key PointTo master the key vocabularyand

46、0;the target language presented in this unit.4 .Teaching Difficult PointTo train students how to use the key vocabulary and the target language by reading and writing.5 .

47、Studying WaysTeach students how to use context.   Teach students how to do a survey. .Language FunctionTalk about how often you do things.  .Target LanguageWhat do&#

48、160;you usually do on weekends? I sometimes go to the beach. How often do you eat vegetables? Every day.Most of the students do homework every day.    

49、0;.Structure Wh-questions What do? How often? Adverbs of frequency All/most/some/none V .Vocabularyalways，usually，often，sometimeshardly，ever，never, exercising，shopping，skateboarding once，twice，three times a week，month,&#

50、160;every day, milk，junk，food, drink .Recyclingreading，watching TV，go to the movies, fruit，vegetables .Learning strategiesUsing context.Transforming information. .Teaching times Six periodsPeriod OneTeaching

51、60;Aims:1. Learn to talk about how often do you do things  2. To learn the words of the adverbs of frequency. Teaching Difficulties:1.words: exercise, skateboard, hardly,

52、 ever, shop, once, twice, time, surf, internet, program.2.phrases:  how often, on weekends, go to the movies, exercise, go skateboarding, always , usually , often , 

53、never , hardly ever , sometimes . 3.Sentence patterns: What does she /he do on weekends ? She often goes to the movies .How often do you shop ? Once a

54、 week / Twice a week  . Teaching Aids: Tape recorder;  Multi-Media. Teaching Procedures: Step 1 ：Greeting.1. Teacher: Summer vacation is over. I think you had a

55、 wonderful vacation, am I right? Did you enjoy your summer vacation? Could you please tell us what you did in your summer vacation?2. Encourage students to share

56、0;their holidays with the whole class. Step 2 ：Leading  inTeacher: Oh, you had a happy and colorful vacation. Today we will talk about more activities on weekends.&#

57、160;First, lets think about what we can do on weekends. (Ask some questions and let students think it over). Teacher: I often sing on weekends, what do you usua

58、lly do on weekends? S1: I often take piano lessons.Teacher: What does she usually do on weekends? (Ask another student) S2: She often takes piano lessons. Teacher: W

59、hat about you? (Ask S2) S2: I often play basketballTeacher: What does he usually do on weekends? (Ask another student) S3: He often plays basketball. (Ask more stude

60、nts in the same way)Step 3：1a Look at the screen. Make a list of the different weekend activities.First let students list different activities, then  Teacher: Now wo

61、rk in pairs, ask and answer  -What does he/she do on weekends?- She goes shopping. / She reads books. / He exercises. / He watches TV. / She goes skat

62、eboarding.Step 4：1b Listen and write the letters from the picture above on the linesUnit 2 How often do you exercise？說課稿（模板二）一、 教学背景分析（一）教学内容分析本单元的中心话题是exercise. 主要语言功能项目是Talk about how often people dothin

63、gs.以活动为主线，围绕着谈论活动频率等语言功能项目展开了一系列任务活动。教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。（二）教学目标新课程标准之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为：1、语言知识目标：掌握谈论运动以及表述做某件事情的词汇和语言结构。2、语言技能目标：通过学习本课，学生能够用英语互相讨论课余时间的活动安排。

64、3、情感态度目标：（1）通过情景的设置和活动的开展，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中，积极主动地学习语言，体会在做事中学习英语的喜悦。（2），培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，提倡健康生活方式。4、学习策略目标：（1）Disscussion. 通过小组讨论、开展调查等研究，明确在用中学、交流中学习的想法。（2）Classifying. 通过分类法，可简化学习过程，利于记忆。（3）Guessing. 通过猜测，并大胆发言，以学习新知。5、文化意识目标：了解不同的生活方式以及表示频率的一些常用表达法（三）教学重点和难点教学重点：使学生熟练掌握运用Hoe often.?

65、 问句询问他人的活动并能对他人的询问做出准确回答，使学生学会运用 I often.句型谈论自己的活动，而且能进行实际交际。为了突出重点，每一个环节都要以教学重点为依托，围绕着谈论课余生活展开丰富的训练，并采用实物和多媒体等教学手段，运用大量的动画设计，使学生在一种生动活泼逼真的氛围中获得信息掌握知识。教学难点：1、交际用语How often do you exercise？ I/She/He often.2、学会使用usually,once a month,twice a week等的运用二、教学方法和学习策1、教法（1）本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化

66、的真实（或半真实情景）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了用）。（2）开展多种类型任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。2、学习策略：（1）通过Disscussing, Classifying and Guessing等形式多样的活动，促使学生运用认知策略进行有效地学习。（2）在与同学合作完成任务的活动中主动探究和学习语言；并运用知识内在规律帮助记忆、巩固知识。Unit 3  Im more outgoing th

67、an my sister.說課稿Section A 1a1c（第1课时）学习目标1) 能掌握以下单词：outgoing, better, loudly, quietly, hard-working, competition, fantastic, which, clearly, win能掌握以下句型： Tina is taller than Tara.    Sam has&#

68、160;longer hair than Tom.   She also sings more loudly than Tara.2) 能掌握以下语法： 形容词或副词比较级形式的构成。      表示两者进行比较的句式结构。3) 情感态度价值观目标：能对人物的外表进行描绘，个性进行比较。教学重难点1. 教学重点：1) 形容词或副词比较级形式的构成。 

69、0;2) 表示两者进行比较的句式结构。2. 教学难点：He has shorter hair than Sam.   Is Tom smarter than Tim?She also sings more loudly than Tara.三、教学过程. Lead-in1. Ask Ss to write down as

70、0;many adj. about people as possible. Check the adj. Ss write and we can group them into some pairs, like: Section A 1atall - short;  thin - heavy,  l

71、ong hair - short hair,  calm - wild    Give Ss an example by comparing Old Henry and Santa Claus.    e.g. Santa Claus is older than Henry.&#

72、160;Henry is taller than Santa Claus.       Henry is younger than Santa Claus. Santa Claus is younger than Henry. Presentation2 Ask Ss to see the pix&

73、#160;about apples and pears to see the differences. Then compare some of their things with each other.e.g. The apples are bigger than the pears.The pears are more de

74、licious than the apples.  Summarize the Comparatives. Group competition.A + be(V)  + 比较级 + than + B. .  Game (I and my desk mate)Ask Ss to compare wit

75、h their partners and find out the differences.  e.g.  She is heavier than me. I am more outgoing than her.         She gets up earlier&

76、#160;than me. I run faster than her.  . ListeningThen listen to the recording. Ask Ss to number the twins. Check the answers. Pair workPoint out the sample conv

77、ersation in activity 1c.Say, now work with a partner. Make your own conversation about the twins. Ask several pairs to say one or more of their conversations. Listen

78、ing1. Work on 2a:Point out the two columns and read the headings: -er, -ier and more. Then point out the words in the box. Read them.Say, now listen and wr

79、ite the er and ier words in the first column and the words that use more in the second column.  Play the recording and check the answers. 2. Work on&#

80、160;2b.Point out the picture and the two boxes with the headings Tina is and Tara is.Say, listen to the recording. Write word in the boxes. The words are from&#

81、160;the list in activity 2a.Play the recording and check the answers. Pair work1. Point out the chart in activity2c. Say, Make your own conversations according to the3 in

82、formation. Ask pairs to continue on their own. 2. Ss practice their conversations.3. Ask some pairs to act out their conversations. Role-play1. Read the conversation first

83、0;and try to match the people with the right things.a. sang betterb. with shorter hairc. practice more and really wanted to win d. sang more clearly e. danced b

84、etter2. Let Ss read the conversations after the teacher. 3. Let Ss practice the conversation.4. Then let some pairs act out their conversations in front of the class

85、.  Homework:  Write six sentences:Write about the things that are the same and different between you and your best friend.板书设计：Section A 2 (Grammar focus-3c)一、教学目标：1. 语言知

86、识目标：1) 复习巩固形容词的比较形式及对两者进行对比。 2) 进一步总结所学的对两者进行比较的句式结构。3) 能运用所学的目标语言，进行说与写的活动，完成相关任务。 2. 情感态度价值观目标：学会与朋友友好相处，培养乐观，积极向上的性格。二、教学重难点1. 教学重点：1) 总结形容词及副词比较级的构成方式。 2) 进一步总结对两者进行比较的句式结构。 2. 教学难点：1) 总结形容词及副词比较级的构成方式。2) 能运用所学的目标语言，进行说与写的活动，完

87、成相关任务。 三、教学过程. Warming- up and revision1.  Ask some Ss compare he/she with his/her desk mates.    Im taller than my desk mate. But she runs faster than

88、0;me.    2. Show some pictures on the big screen. Let some Ss compare the things. 3. Show some adjectives or adverbs. Let Ss add -er, -r or -ier 

89、to them. Grammar Focus1. 学生阅读Grammar Focus中的句子，然后做填空练习。 (1) 汤姆比萨姆更聪明吗？     Is Tom _ _ Sam? (2) 不是。萨姆比汤姆更聪明。     No, he isnt. Sam is _ _ Tom. (3)&

90、#160;塔拉比蒂娜更外向吗？Is Tara _ _ _ Tina？  (4) 不是。蒂娜比塔拉更外向。No, she isnt. Tina is _ _ _ Tara. (5) 你和你姐姐一样友善吗？5_ you _ friendly _ your sister?  (6) 不是。我更友善一些。  

91、0;  No, Im not. Im _. (7) 塔拉与蒂娜工作一样努力吗?Does Tara work _ _ _ Tina?   (8) 谁在学校里更努力一些？Whos _ _ at school?  (9) 蒂娜认为她学习比我更努力。     Tina thinks sh

92、e _ _ than me.3. 学生们完成填空试题后，可以打开课本检查答案，对错误的句子，单独进行强化记忆。 . Try to Find    总结：两者进行比较, 表示“一方比另一方更”的句型：  1. A + be + 形容词比较级 + than + B 2. A + 实义动词 + 

93、副词比较级 + than + B两者进行比较, 表示“一方与另一方一样”的句型：  1. A + be + as 形容词原形 + as + B 2. A + 实义动词 + as 副词原形 + as + B . Practice  Work on 3a:1.&#

94、160;读下列句子，根据提示词完成一般疑问句，并做回答。2. 看所给的第一例句，让一名学生读例句，确定所有的学生都明白本题的做法。    方法指导：应通读所给的提示词，掌握句子大意；然后，确定进行对比的双方及所给的形容词，根据上一环节中所总结的句式结构来组成正确的一般疑问句。最后，再根据回答，来确定答语中空格中单词的意思，并用正确的比较级形式。 3. 学生们按老师指导的方法进行阅读，并逐句推敲每空应填什么词，在实际的运用提高自己的阅读能力、分析能力及综合运用能力。4.  最后，教师与同学们一起校对答案，并

95、对学生们有疑问的地方进行解释。 Work on 3b:1. Ask Ss to think of himself/herself two years ago. Write about how they are differen now.2. Give an example:T: S1, Are you taller now?S1

96、: Yes, I am. Im taller than I was two years ago.  T: Pay attention to the tense. “I was two years ago.”3. Ss work by themselves. Read the sentences in