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文档简介

1、谁的本领大评课稿教学方法激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲， 达到“课伊始，趣亦生”的效果。以下是为大家分享的谁的本领大评课稿，欢迎阅读参考。今天，我们有幸聆听了沈老师执教的一堂一年级语文课谁的本领大，感触颇深。现在我将自己的点滴感悟和大家一起分享一下。谁的本领大是一篇形象生动的童话故事，深受小朋友的喜爱，但是这篇课文篇幅比较长，对于一年级的孩子来说，在朗读上、理解上都有一定的难度。 沈老师通过生动有趣的多媒体课件，抓住文中的关键词句， 采用形式多样的朗读方法引导孩子品读感悟，即学会了生字词语，又读懂了故事内容，体验了文中人物的情感，较好地完成了本课教学目标。一、游戏引入有兴趣。课一开始，

2、沈老师采用念儿歌、做游戏的方式引入新课，让学生在游戏的过程中体会到手和嘴的默契配合， 为下文的学习做了一个良好的铺垫。这种教学方法激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，达到“课伊始，趣亦生”的效果。二、字词教学有侧重。字词教学是我们一、 二年级的重点。沈老师在课堂上教学 “盖、房、桌、椅、谈”这五个生字时，她各有侧重点：在音节上注重的是翘舌音的“桌”、前鼻音的“谈”；在词义上注重的是“谈”；在字形上注重的是“房”。对于生字词语的学习，沈老师牢牢把握低年级孩子的学习特点，通过自我练说、小组交流、小老师介绍等有趣的活动，充分调动孩子的积极性，帮助孩子识记生字，并有效渗透了生字学习的方法。三、指导

3、朗读有新意。课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践， 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 有所感悟和思考。 沈老师在本堂课的教学中充分体现了这一点。在阅读感悟第一、二节中，沈老师充分利用范读，指导学生如何抓住朗读小帮手“傲慢” “不服气”来读好句子，引导学生体会手和嘴巴当时的心理，从而准确地读出它们的语气和表情。接着，在读熟的基础上，让学生与同桌合作，分角色表演读，充分发挥学生学习的主体性。在阅读感悟第三、四节中，沈老师总结以上的学习方法，然后请学生学以致用，自己运用朗读技巧， 抓住朗读小帮手 “瞪圆了眼睛” 、“愤愤不平”、“火冒三丈”、“使劲跺着脚”进行有感情地朗读。从扶到放，一步一步，学生在读读演演的过程中，理解了关键词的意思，体会了人物内心的情感。 学生在沈老师的感染下， 多次实现与文本对话，学生学得轻松，学得快乐，学有所成，真正成为学习的主人。总之，沈老师的这堂课教学思路清晰，注重识字与阅读能力的培养，通过多元化手段为学生创设轻松愉悦的学习氛围，达到良好的教学效果，可以说是：简简单单教语文，实实在在学知识！有人说：教学是一门有遗憾的艺术，这堂课当然也不例外。我个人提几点建议，仅供参考：1、教师在过渡语、课堂语言的组织上要更精练、准确。 2、评价的方式要更多元化一些。3、课堂上要更好地关

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