《猴王出世》说课稿

1、?猴王出世?说课稿一、说教材?猴王出世?是冀教版小学语文第九册第六单元的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说?西游记?第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而到达感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说?猴王出世?，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么

2、的同时，体会作者是“怎么写的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，继续加略读能力的培养。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正表达人文性与工具性的和谐统一。语文课程标准中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生理解和运用祖国言语，丰富语言的积累。培养语感及开展思维。根据课标的要求、本单元阅读训练重点是“理解课文主要内容，感受人物形象，和本班学生实际，本课方案用一课时完成，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：1了解课文内容，感悟“石猴勇敢顽强、无私无畏的个性特点  。2体会石猴的性格特点，感受其形象。3理解生僻的字词，能快速浏览课文及流

3、利有感情地朗读课文。2、过程与方法：通过指导学生回忆、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。3、情感态度与价值观：初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的?西游记?的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学重难点：由于这是一篇略读课文，根据课标对高段年级略读课文的要求及学生的预习情况，我把感受其形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。二、说教法学生是学习的主体，在课堂教学中，应还学生以真正的“读者地位，让学生在自主阅读，直接阅读的根底上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在自主积极的思维和情感活动

4、中加深理解和体验，有所感悟和生成。所以我采用了“学议悟的教学模式，所谓“学就是自学，在教师指导下进行自读自悟、自主学习；“议就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；“悟就是加强学生对语言文字感悟。为了帮助学生更好地理解课文，我设计采用多媒体辅助教学。通过让学生听唱?白龙马?等方式激发学生学习的兴趣和活泼课堂气氛。三、说学法 因为教为学效劳，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、演一演等学习方法，去理解课文。自学讨论法利用白板技术在课件上分析作者的遣词造句，描写手法。【例句】那猴在山中却会行走跳跃，食

5、草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。【例句】连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫到：“都随我进来！进来！ 鼓励教育学生关注语言形式对联；排比；精炼。关注语言内容饮食、交友、起居。 关注语言节奏三个字动宾结构，短促有力四、教学流程及设计说明在整个教学环节中，怎样把“长课短讲、短课精讲教学理念运用到课堂上，发挥学生学习的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是我在设计这堂课时确定的设计目标。依据这个思路，我的设计意

6、图如下：一导言引入：1、同学们喜欢这个神通广阔的孙悟空吗？ 2、这个神通广阔的孙悟空是怎么出世的呢？这节课我们就来欣赏明代吴承恩创作的?西游记?中的第一回节选?猴王出世?。3、和老师一起写课题，板书课题，齐读课题 昨天，同学们已经预习课文，现在老师要考考大家，小对子，你们准备好了吗？二检查预习1、字词读文关： 1小对子认读生字词语，注意字形、字音 2小对子汇报词语理解 3小对子抽查课文朗读 2、翻开书，看阅读提示中给我们提出了什么问题？ (1) 石猴是从哪儿来的？用文中的话来告诉大家 (2) 他又是怎样成为猴王的？用自己的话简单地说一说 3、播放石猴来历视频 相机板书：来历仙石迸裂。 板书：成

7、王跳水寻源。 4、小结过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？下面，我们就再次走进课文，去感受一下。三导学第一自然段1、学习提示一：1自读第1自然段，你认为哪个地方写石猴写得特别生动,再读，感受作者语言的魅力。 2为刻画石猴鲜活的形象，作者吴承恩在遣词造句上超级讲究，你觉得作者在描写手法、文字表达上有哪些值得点赞的地方？ 时间两分钟2、学生汇报【课件出示】那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。3、你觉得这山中正是石猴的什么？家快乐

8、老家，自由天堂啊！ 谁再来读读，读出他的快乐、自由来。指多名学生读 4、同学们，请你把目光聚焦在这段话的语言文字上，从文章写法的角度，你发现了什么？ 关注语言形式对联；排比；精炼。 关注语言内容饮食、交友、起居。 关注语言节奏三个字动宾结构，短促有力 5细细品读这句话中的语言规律，读出活力 从他的声音里，你看到了一个怎样的石猴？顽皮可爱 你能像他这样读读吗？生读】真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊！ 同学们，这里的狼虫的“虫，可不是咱们玩的毛毛虫。是什么？猜猜。蛇 对了，老虎那叫大虫，而这里的“虫是“长虫，蛇呀狼虫虎豹，那可是猴子的天敌，可是这石猴却与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。

9、真是非同凡响啊！ 读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？生说，学生板书：神奇、活泼、顽皮可爱、神异出众 小结过渡：文章起笔就显得石猴神异出众。作者用一句话，三个分句，就从三方面写出了石猴的日常生活，而且作者的语言精炼传神，寥寥数笔就勾勒出一个顽皮可爱的小石猴的形象。那么，他又是怎样成为猴王的呢？四导学第二-四自然段1、学习提示二：1默读课文第2-4自然段，思考：众猴为什么对石猴拱伏称王？2找出石猴的语言读一读，想一想石猴的语言有什么特点？3你认为这是一个怎样的石猴？你是从哪些语句中体会到的？ 先自学，然后小对子交流，时间两分钟 2、根据学生汇报，屏幕出示：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高

10、叫道：“我进去！我进去！石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫到：“都随我进来！进来！3、再读读石猴的语言，你发现石猴的语言有什么特点？生：都很短，重复，末尾是叹号。4、再读读石猴的语言，现在你看到了一个怎样的石猴？说说吧。生说，师板书：勇敢无畏生读体会再读 反复指导朗读 5、当他第一个往里跳的时候，他知道那里边是一个洞吗？不知道如果水后面就是石壁，他跳进去会怎样？有危险所以当他第一次进去的时候，他说的是什么？我进去！我进去！我想用一个词来说，这是“有难独当。而后面他知道里边是个安身的好去处的时候，他又说什么了？都随我进来！进来！你

11、读到了什么？用一个词来说，有福同享。好一个有难独当，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之气了。同学们，能读出这样的石猴吗？谁来试试？你能带着动作读读吗？指名读、齐读 6、 从石猴的语言，还有由石猴变成猴王的经过，你觉得这是一只怎样的猴子？勇敢、无畏、自信、活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手非凡、勇敢无畏、自信豪爽、心想他人五对照板书总结，整体把握猴王形象1、【播放视频】同学们，吴承恩笔下活泼可爱、勇敢无畏的猴王走上了荧屏，同学们想不想欣赏一下？2、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢？生答复：长得美，外在美，内在美、心灵美、品质美，精神美.3、好，同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个

12、人的心目中都有了自己的猴王形象，在你的心中，他仅仅是一只猴子吗？ 他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱；他更像一个人，勇敢无畏；同时，我们还感受到了他的神异出众。板书：猴、人、神六总结学文方法 学习?猴王出世?这篇古代白话文，我们运用了哪些方法？读文、叙事、体会；联系上下文、借助注释、品味用词语言、遣词造句、描写书法、表达方法导语：好！用这样的方法我们再来读一篇?孙悟空三打白骨精?的小短文。请看阅读要求。七拓展阅读1、出示阅读要求2、学生汇报孙悟空善于识别妖魔诡计;机智、勇敢。唐僧不辨妖魔，不辨是非，耳根子软(立场不坚决)(说明：“不辨妖魔和“不辨是非答其一即可) 同学们，我们写作品，不仅要清楚“写什么，更要清楚自己应该“怎么写。同样，我们读经典，不仅要读懂“写什么，更要思考作者是“怎么写的。八 课外拓展。 同学们，请读课文【注释1】 选编课文时，在原著的根底上有所改动。其实原著中人物的形象更加饱满、形象，老师建议同学们，要读，我们就读那原汁原味的原著，因为只有这样，你才能读出滋味，读出精彩，读出魅力，读出你心目中的那个石猴。1、?西游记?是我国古代四大名著之一。从19世纪开始，?西游记?被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，