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文档简介

1、从“理解”到“信念”从理解到信念常州市花园幼儿园园本教研经验分享常州市花园幼儿园张晏（2007.07）课程改革的东风，给我们的幼儿教育带来了前所未有的活力。在这时代的大潮中，新的课程标准、新的教育教学理念，时时令人激动，让人振奋。回首我园两年来的园本教学研究工作，犹如夏季池中睡莲的清雅芳香，闻在鼻里，醉在心中。一、三位一体树立花幼园本教研理念记得刚开始，园本教研对于我们而言，是一个熟悉的陌生人。说熟悉，是因为当前关于园本教研话语系统中的某些道理方法在我们以往的实践中能找到些蛛丝马迹；说陌生，是因为看起来并不那么遥远的园本教研又好像总是与我们有那么一段距离。我们知道，不同的幼儿园、不同的教师，走

2、进园本教研的道路是并不完全一致的。花园幼儿园走进园本教研的关键便是要在这熟悉与陌生之间找到良好的平衡点：在不折损新理念、新方法价值的前提下，将它们融入我们熟悉的教育教学土壤；在尊重我园现实的基础上，在新理念、新方法的辅助下，珍惜、提升我们司空见惯的教学教研经验。对于园本教研，我们有自己的理解：幼儿园是教学研究的基地；教师是教学研究的主体；促进师幼共同发展是教学研究主要而直接的目的。所以，我们认为园本教研与其说是一个新事物，不如说是对我们曾经忽视的一些基本理念的强调。可以说，园本教研是比较容易理解的，但问题的关键在于，对园本教研仅仅停留在一般的理解层面还不够。只有当我们将理解上升为信念真正认可园

3、本教研的价值，真正意识到它与我们自身的密切联系，并且将园本教研所倡导的理念作为我们日常教学、研究的精神动力的时候，才算是向着园本教研迈出了实质性的第一步。经过专家的引领，通过研学各类文章，花园幼儿园的老师对园本教研有了三位一体的共同认知：1.花园幼儿园是一个合格的教研基地园本教研开展之初，我们的有些老师认为：园本教研之类的新事物只有那些有实力、有名望、有余力的幼儿园才有资格去做的尝试和实践，而我们花园幼儿园由于近几年人才输出频繁，现在大多是刚入职的新教师，那就不必参与了。经过大家的探讨，我们的教师解除了这样多余的顾虑。我们认识到我们做园本教研不是幼儿园作秀的名目，其存在的目的就是推动我们的园所以及其中所有成员的成长。

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