提高中学生的英语阅读能力

1、.提高中学生的英语阅读能力浅谈如何提高初一学生的英语阅读能力三、如何培养和提高学生的英语阅读能力阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。需要经过长期的努力，一步步提高。因此，学生英语阅读能力的提高是一个过程。在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不牢，对所读材料理解不透的后果。因此，我们要指导学生在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。1、改进课文教学，打好语言基础课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养

2、和提高。在课文教学中，我们应着重抓住以下三个方面。(1)课前预习，培养能力课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。预习时，一般要求学生做到以下几点：A)拼读生词、词组，扫清阅读障碍。B)浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。C)划出语言难点，并提出独立的见解。D)就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。实践证明，通过课前预习，学生学习可以变得更主动，上课时解决问题的效率也就更高了，从而能节省讲解时间，加强综合

3、训练。(2)围绕中心，整体教学对于课文的教学，目前存在着两种不同的观点。一种观点认为，课文是语音、语法、词汇的综合运用，学习课文，也就是学习语音、语法、词汇和句型。因此，一开始就可以一句句、一段段来讲和练。另一种观点则认为，课文不仅仅只是语音、语法和词汇的综合运用，而且是围绕着某一主题、某些内容或情节而进行的综合运用。因此，课文首先应做一个整体来教，应该在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练。我们认为，前一观点强调了语言结构的学习，但却忽视了语言功能的学习，而一开始便逐字逐句地讲练，势必造成见木不见林的后果；而后一观点既强调语言结构的学习，又强调语言功能的学习，使学生通过学习，不但能够听、

4、说、读、写，而且做到理解准确，表达得体。在课文教学中，我们应持后一种观点。我们可以从整体入手，先让学生通过预习来了解全文的内容大意，再通过做理解习题来检查预习效果。对于故事体裁的课文，我们先通过听、说法来介绍课文背景和内容，再通过问答来检查学生对主要内容的理解。这样做，目的是使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力。在分析句子时，我们强调词不离句、句不离文，不仅注意句子的表层意义，更要注意到句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。例如，在高中英语课文里有这么一句：I know that gentlemen like you carry o

5、nly large notes.这句话的表层意义是：我知道像你这样的先生只带大钞票。但如果学生对整篇课文的内容和情节已有所了解，他们便可以看出这是一句反语，就能够体会到说话人那种讽刺、嘲弄的口吻。(3)基础知识，精讲多练对于语言基础知识，教师的讲解要精。在有限的时间里，只有精讲，才能够做到以点带面；也只有精讲，才有可能多练。精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓。那种不分主次，不分先后，碰到什么就讲什么，甚至随意发挥、希望一下子解决所有问题的作法，其结果往往是适得其反，连基本的问题都没能解决好。比如生词教学。如果我们搞词汇开花的话，那么，每碰到一个生词，除了介

6、绍各条词义外，还要引出一些没有学过的同义词、反义词，介绍各条固定搭配、习惯用法，还要给出例句、进行词义辨析，大搞词典搬家。而现在，高中每课的平均生词量为40个左右，约占课文总词汇量的10%。学生要记忆这些生词已感困难，如果教师再随意发挥，难度就更大了。这不仅加重了学生的负担，还会造成喧宾夺主，影响对课文的理解和掌握。因此，在课文教学中，对于生词，我们只要求学生会读、会写，能掌握在本课中所表示的意义和用法就行了，其他用法随着以后出现了再讲。这样，学生的负担减轻了，基本的东西也抓到了，也就达到了目的。有了精讲，多练在时间上也就有了保证。然而多练不仅仅只体现在时间和数量上的多，还应体现在练法上的活。

7、这样的练习才能收到好的效果。比如句型的练就有许多方法。模仿造句是练，模仿翻译也是练；背诵句型是练，句型转换也是练。采用哪一种方法，或在几种方法中先用哪一种，就要根据实际情况而定。在这方面，我们可以让学生先熟悉句型、再模仿造句、之后做变换性练习。因为只有在学生熟悉本句型的基础上做变换练习，才能使学生感到变有依据，才会少犯错误。但这也并不是一成不变的。有时学习某一句型，估计学生可以用另外一些他们比较熟悉的对应句子来替换，这时，我们也可以启发引导学生自己把这些句子说出来，这样做，往往起到了以新温故的作用。总之，多练，就是既要讲量，又要讲法，才能收到良好的效果。2、开设阅读技巧训练课为加强阅读教学，可

8、以每周用一节课进行阅读技巧训练。阅读技巧训练的目的是学习阅读方法，培训良好的阅读习惯，通过增加阅读量来提高阅读速度。目前，我校英语组正在全校开展一个关于提高学生英语阅读能力的课题研究；该课题的一项重要内容，就是每周用一节课对各年段学生进行阅读技巧训练，以提高学生的英语阅读能力。在阅读技巧训练课中，应注意了以下问题：(1)选取合适的阅读材料首先、选择难易适中的读物应尽量选读难度与学生实际水平相当的阅读材料，由浅入深、由易到难，循序渐进进行阅读理解的训练。选取与学生英语水平相匹配的读物是非常重要的，如果太难，学生不得不经常中断阅读，查阅字典，或反复阅读不明白的地方，这样会打击他们的阅读信心及阅读兴

9、趣，所以要选择适中的难度。所谓适中的难度，从阅读者的角度分析有几个表现，如阅读过程中很少停顿，对故事有较高理解等。一般情况下，学习者自己能决定他们读的书是否适合，教师也可通过学生的平时成绩来判断他们读的书是否适中。但是课外阅读的完美还得依懒于课堂阅读方法的科学传授。那么有些怎样的阅读训练方法呢?Skimming(掠读，只要求了解文章大致内容，知道文章涉及什么内容)；Scanning(检索读，在对文章进行Skimming之后，从阅读材料中寻找出特定的信息，如数据，年代或事件等)；Task Reading(为解释某个具体实际问题而阅读)；Authentic Reading(用现实生活中的资料，广告

10、、商业信件、新闻报导等作为阅读材料)等等。选用何种阅读方式，一般和我们的阅读目的有关。如果是要了解文章的大概内容，我们可用Skimming训练学生快速浏览全文，领会大意或抓住主旨；如果是要寻找具体信息，Scanning则最适合了；如果是要熟记具体内容或更深层次地理解文章内在联系，以推断作者意图、看法、目的等，则要细读了，并要放慢速度，理解文章细节和篇章结构；如果只是为了消遣与兴趣，那泛读最恰当。不过如果有心的话，我们可以随时学习英语，因为实际上英语已渗透到我们生活的每个角落，如：在吃时包装上的英语说明、走进宾馆时所见到的英语告示其次、订一份英语报纸如21st Century,China Dai

11、ly等。报纸的词汇量很大，涉及各个方面，对扩大词量，获取信息很有帮助。我们学校每周都开展英语阅读课，英语日，英语角等形式的英语学习，极大地提高了学生英语学习的热情。最后、选合适的练习册选一本与教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。这类书的特点是书中的文章一般都短小有趣，可读性很强的，文章后还设置了理解性的练习，学生可在读了文章后做这些练习，以检查是否看懂了，看懂多少.阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富、趣味性强，生词量一般在3%左右。目前我们采用的21世纪中学生报(英文报刊)作为阅读教材。(2)培养快速阅读所谓培养快速就是综合应用各种阅读方法技巧通过逻辑思维在短时间内获得最多信息的

12、阅读过程。他要求快速浏览全篇，领会主旨或者是抓住主要内容。在整个快速阅读过程中，要求思维高度集中，让大脑处于高度兴奋状态中。如果读地很慢，一字一词地读，往往读完全文很茫然，单词都认识就是不知道文章在讲什么。如同看一棵树一样，只盯着树上的叶子，一片一片地看，到最后，还只是叶子的印象，而没有形成树的印象，只有视野放大才能对数的全貌有所了解。读文章也是如此，如何快速准确的理解一篇文章呢?那就是在阅读材料时学会快速阅读。现在英语测试都有一个阅读速度的要求，相应的我们在平时训练时就应该现实，以达到高效阅读的训练效果。(3)提倡广泛阅读提高学生的阅读能力只进行快速阅读训练还不够,还要增加学生的阅读量。英语

13、文章读的多了就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固学过的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理，知名人士等多方面的知识，对拓展视野促进其他学科的学习都是很有益处的。因此，必须把广泛阅读作为提高英语阅读能力的重要部分。读物的选择对阅读的效果同时起着重要作用，如果读物选择不当就会影响阅读兴趣，因此在选择读物时，尽量选一些内容健康趣味性和思想性强的文章在提高阅读能力的同时，还可受到潜移默化的思想品德教育。所选阅读材料内容广泛，题材多样，语言生动，寓学习与娱乐之中，会增强学生的阅读兴趣，如果以每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成

14、1-1.5万个词的阅读量，不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，还要开展了课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小精悍的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，更提高了学生的阅读兴趣。中考阅读材料不仅要求考生在阅读速度中准确捕捉关键的事实和细节，理解文章的表层信息，而且要求考生挖掘文章的深层内涵，推测出作者的意图，文章的中心思想，事情的结局等。这就要求学生不仅要读懂全文，还必须具备一定的逻辑思维和判断能力。在阅读训练中，要应用一定的方法和技巧。下面

15、介绍几种：1、养成良好的阅读习惯在教学中，经常可以看到一些学生有不良的阅读习惯，如有的学生阅读时爱出生，一个单词一个单词的念，这样读远远低于默读的速度；有的学生边读边查字典，查完字典也就忘记前文是什么意思了；有的学生由于思想不集中活不能整体看句子，重读现象严重。重读一个词，一个短语，一个句子，不仅影响阅读速度，还不利于把握整个句子、段落、全文的意义。有的阅读者为了集中注意力，在阅读时常喜欢用手指或钢笔顶端点着要阅读的单词，有时还不停地伴随着头的晃动。由于手指移动和头晃动的速度比阅读要慢得多，所以这种做法势必影响阅读速度。还有的阅读者看书时把眼睛凑得与书本很近，他们一眼所覆盖的文字为数有限，这当

16、然不利于阅读速度的提高，所以阅读时应使眼睛与书本保持一定的距离，以扩大视野。要提高短文的阅读速度必须改掉这些不良习惯，养成良好的默读习惯。不同内容的阅读材料可以采用不同的阅读方式，对于经典的文章，精彩的段落，典型的句式要精读，达到熟读成诵；对于那些与自己实际英语水平相差很远(过难或过易)的文章，以及没有什么意义的文章和不能从中获取知识的文章，可以略读，跳读，甚至干脆不读。这样阅读才能做到有的放矢达到提高阅读能力的目的。2、一定要整体理解全文学生阅读有这种现象：句子都能看懂，但读完文章印象却不深，这就牵扯到对文章框架结构的整体理解。首先，要重视文章题目和文章的首句。首句是文章的导入，点名作者的意

17、图背景等等。接着每一段的第一句也很重要，因为每段的第一句话实际上多半是每段的主题句，然后进行陈述和论述，最后把该段内容用一句话来小结，所以每一段的最后一个句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。总之，在阅读是要抓住文章的逻辑主线，找出重点句子准确的理解一句话的重点词和关键词，就能读懂句子的意思，快速的诵读全文。3、要掌握一定的猜词技巧阅读材料是由许多单词组成的，阅读时应注意与词搭配以及意群的组合，遇到生词时，查阅字典固然是个好方法，但如果逢生词便查字典，就会严重影响阅读速度。要学会从上下文中猜测不认识单词的词义。巧妙绕开生词，也就是说，只要

18、我们从总体上把握了文章，不用认识每一个单词也能照样理解整篇文章。英语文章中不是所有的词的功能都是同等的，有些词担负着传达主要信息的功能，而有些词主要起语法作用或者它所传达的信息和下文的其他信息没有联系。这类词有：表示人名，地名，机构名等专有名词。遇到这些词，只要我们能辨认出它是专有名词，就能理解文章而不必知道它的意思。还可以通过构词法来分析判断，如有些词的词干学过或掌握了的，只不过是加了前缀和后缀，转换了一下词性和词义而已。又如有的是有两个单词和在一起的合成词等等。对于这些词，只要有一些构词法的知识，就能够猜测他们的词性和词义。.还有一些单词可以运用一些定义法，比较法，举例法等来猜测词义。.还可根据上下文的暗示，内容，语气来判断他们的含义。也就是说如果我们对