小学语文_人教版小学语文二年级下册《找春天》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、找春天教学设计【教材分析】找春天是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇 课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里, 感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。【教学目标】1 .会认9个生字，会写9个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身 到大自然怀抱中去的情趣。3 .热爱春天，愿意去观察、发现。【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读。【教学难点】体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。【课前准备】1 .课前让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料

2、。2 .课件。3 .歌曲春天在哪里【课时安排】2课时【教学流程】一、激趣导入，积累比拼1.师：同学们如果春天是一首诗，你会吟诵哪一首呢？生1 ：.生 2：. 师：是啊！诗人笔下的春天是美丽的，作家笔下也有很多描写春天的词语， 谁能说一说？/li 1:.生 2:. 师：是啊！有动物、有植物、还有颜色，是多么美丽的春天啊！这么美丽 的春天你想不想唱一首歌呢？请一生歌唱春天在哪里（老师和其他学生随唱）师：春姑娘已经悄悄地来到了我们身边。可是春天就像个害羞的小姑娘，遮 遮掩掩，躲躲藏藏，我们必须仔细寻找才能找到她的踪迹，孩子们，你们有信心 找到她吗？2 .师：好！那就让我们一起去找春天吧!3 .板书课

3、题，齐读。（板书：找春天）二、初读课文，自主识字1 .自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。2 .检查生字情况。（1）出示生字词，学生认读。（自读、指名读、开火车读）指导：“遮、触”是翘舌音。“遮”读一声。“嫩”韵母是en不un。（2）识字游戏（3）合作交流识字方法。熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹叶付）联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）（4）结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。（5）指导“躲”字的书写。三、朗读课文，感悟积累1 .快速默读课文

4、，思考：（1）是谁在找春天？（2）在哪里找到了春天？在文中找到相应的句子用“一一”划出来？2 .思考我们几个孩子是用哪些方式找到的春天呢？请快速地从文中找到相应的句子，用“”划出来。相机出示句子：春天来了！我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。3 .学习47自然段（1）自由读四至七自然段，思考：我们都看到了什么？生：小草、嫩芽、野花、小溪.（2）播放小草、嫩芽、野花等图片，根据图片让孩子们从文中找到能够描 述图片相应的句子：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？（3

5、）赏析4-7句，学习和体会四句话的修辞手法，体会作者语言的优美，用 比喻、拟人的手法描写了孩子们眼睛里的春天。例：问：我们应该带着怎样的语气读“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛 吧？'这句话呢？ill 1：.生 2：.师：那你能带着这样的感情在读一读这句话吗？师：小草真的是春天的眉毛吗？生:不是师：那为什么作者要这样说呢？生：因为小草长得像眉毛。师：所以这句话用了什么修辞手法呢？生：比喻师：把谁比作了谁？生：把小草比作了眉毛师：是因为他们什么相似？（师展示小草和眉毛的图片，让生直观感受小草和眉毛的相似之处）生：形状师：这句话除了用了比喻的修辞，同学们再看一看还用了什么修辞手法呢？生：

6、拟人师：你是怎样看出来的呢？生：从“探”这个字看出来师：你能具体来说一说吗？（生说自己的看法）师：同学们体会的真准确，那同学们能不能带着这样的感情再读一读这句话 呢？（4）仿写句子师：作者用了四个比喻句把春天写的这么美，同学们你能仿照作者的样子也 说几个句子吗？四、自主积累，练习背诵让我们把这美丽的春天记住好吗？老师引背一一自己背一一指名背齐背五、课外拓展，迁移运用出示朱自清春中有关段落，让学生阅读小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大 片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉儿回迷藏。 风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让

7、你，都开满了花赶趟儿。红的像火, 粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、 梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂 样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。六、实践作业画春天：把看到的、想到的春天画出来。板书设计2找春天小草野花嫩芽 小溪（看、听、眉毛 眼睛 音符 琴声 闻、触）找春天学情分析二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被 新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在多媒体教学的情境中体 验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有 关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。找春天教材分析

8、本堂课体现了教师主导一一学生主体的教学思想。能够体现了新 课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合年 段特征，与学习课题相关，课堂一开始，教师就引导学生背诵有关春天的古诗，说有关春天 的词语，一下把学生带入了春的世界，很好地激发了学生的兴趣。进 而通过自读、学生齐读、教师范读等多种方式，培养学生阅读能力和 感悟语言的能力。从读入手，以读导读，以读导写。尤其在教师范读 后学生试读环节，处理的非常到位。教师在具体语境中抓住重点词句 品读，帮助学生更好地理解课文内容。活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，但没注 重学生差异。培养了学生的实践能力、探索创新能力和观察能力。

9、教 师注意培养学生对学习方法的掌握和渗透。在最后的练习环节，学生 通过仿写句子，通过想象感受春天的气息，享受春天的温暖。培养了 学生想象能力，使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强了学 生的成就感，调动了他们学习语文的积极性。本堂课体现了 “教师主导，学生主体”的思想。为了让学生更好 地学习和理解课文，教师采用的不是传统的讲解，而是提出几个关键 性的问题，引导学生在自主寻找答案的过程中，更好地学习课文。教 学环节的设计也体现了一定的层次性。教师通过一步一步引导学生, 走进春天，观察春天，感受春天、品读春天、描绘春天。本课是二年级下册的一篇课文。这一课内容丰富有趣，贴近儿童 生活，语言表达生

10、动优美，情感基调较易定位，文章结合时节，把孩 子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去 的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用 朗读技巧表达课文的思想感情。课文语言优美，充满儿童情趣和文学 色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。找春天评测练习你能仿照以下句式，写几个句子吗？小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？,那是 吗？找春天课后反思找春天是一篇描写春天的优美的文章，整篇课文读

11、起来给人一种奋发向 上的活力。作者用优美的语言，用比喻、拟人的手法描写了孩子们眼睛里的春天， 表达了对大自然、对生活的热爱之情。在孩子们眼里，春天就是一个小姑娘，她 害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛； 她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着教 学本文，不仅要引导学生从文中感受春天的美好，更是要激发学生到大自然里去 寻找、发现春天。课文中通过写儿个孩子寻找春天的过程以及找到春天的结果，让学生有一种 感同身受的体会，讲述这篇课文时.，对于识字写字我通过引导孩子们借助文本中 的拼音把生字读正确，同桌讨论交流识字的方法来教学。课文讲解中主要

12、有以下几点：首先，我创设情境，我先让孩子们思考并背诵背诵有关描写春天的故事，说 一说描写春天的词语，通过这些美丽的词语和诗句，让孩子走进春天，感受春天 的美丽。在感受春天的美丽景象之下让孩子们共同歌唱春天在哪里这首歌, 接着引导让孩子们走进文本去寻找春天。其次，抓住课文中的四个比喻句，让孩子们学习和体会句子的修辞方法，体 会作者语言的优美，学着自己也用比喻、拟人的手法描写自己眼中的春天。再次，通过让学生表演的方式理解新词语的意思，比如说“探出”这个词， 在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆。此外，除了让学生欣赏春天的美景，掌握要求会认会写的生字，通过4-7自 然段的学习，我还为学生的句子训

13、练做出了指导。讲授这篇课文时，虽然抓住了重点，对教学目标也进行了落实，但在课堂中 缺乏了 “多读”。这么美的课文应该让学生通过多种形式地读发现美。课堂中的 失误，也印证了那句话“课堂是一门遗憾的艺术。”通过课后的反思，我找到了 自己教学中的不足，这将使我在以后的教学中不断去改进，使课堂不断地去完善。找春天课标分析按照义务教育语文课程标准低学段的学段目标与内容包括识字与写字、 阅读、写话、口语交际、综合性学习等五个方面：接下来，我将结合找春天这篇课文针对以上提到的五个方面一一分析一 下。在“识字与写字”方面，本节课的教学侧重识字，写字留在第二课时。课前， 我已经安排学生进行预习，对于“我会认”和“我会写”的字分别圈注出来，初 步识字。课堂上，直接小对子互相检查、听读词语并且展示，加强记忆。采用了 指读、齐读、开火车读的方式识字。在“阅读”方面，提前安排学生回家朗读三遍课文，并且给爸爸妈妈说说课 文讲了什么事情，自己读后有什么感想。