人教版选修系列“中国古代诗歌散文欣赏”第一单元《书愤》教学设计

1、书愤教学设计学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法【三维目标】知识目标：1、了解陆游及其创作这首诗的背景。2、品味诗歌语言，感受诗歌描绘的意境。能力目标：学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。情感目标：1、体会诗人岁月蹉跎、壮志未酬而又立誓报国的双重感情。2、体会陆诗“多豪丽语，言征伐恢复事”的特点。【教学重点】学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。【教学难点】把握作者的思想情感，通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。【课时安排】1 课时【教学过程】一、导入：我们在初中时学过陆游的示儿：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。这首诗是陆游

2、的绝笔，他在弥留之际，还是念念不忘被金兵占领的中原领土，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写下这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着，深沉，真挚！今天我们就走进陆游，研读一下书愤 ，体会诗人这种郁愤的爱国情怀。二预习检测1、陆游(1125-1210 ) ，字务观，自号放翁。南宋著名爱国诗人。诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现。陆游是我国文学史上存诗最多的诗人之一，诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴 望恢复国家统一的爱国热情。他的诗既有深刻的现实生活内容，又有积极地浪漫主义精神。风格雄浑豪放，语言通俗流畅，明白如话。作

3、品集： 剑南诗稿、 渭南文集著名作品有诗歌书愤、 示儿 、 十一月四日风雨大作、 关山月；词作诉衷情 、 钗头凤2、写作背景南宋时，金兵入侵，中原沦陷，南宋当局偏暗江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击和排斥，多次被罢官。书愤为陆游在宋孝宗淳熙十三年（1186）所写，此时他已是61 岁的老人。从淳熙七年起，他罢官在家乡山阴（今浙江绍兴）赋闲了5 年，直到这一年春天，又被起用，任命为朝奉大夫、权知严州军州事，这首七律写于此时。陆游一声“寄意恢复”但此志始终未能如愿。三、题解书愤教学设计书：书写；书愤：就是抒发胸中的郁愤之情。愤：愤懑，悲愤；那么，作者内心有哪些愤懑？我

4、们现在就走进诗文，体味情感。四、诵读感知，觅得诗心1、 聆听朗诵，找准字音2、 集体朗诵，把握节奏3、 再次朗读，体味情感诵读指导：这首诗的基调是悲愤，然而并不绝望，还有豪壮的感情蕴藉其中。五、研读诗歌1、思考讨论，诗题为书愤，那么作者在这首诗歌里“书”写了哪些事情？首联：早岁那知世事艰，中原北望气如山。“艰” ，艰难，道出了辛酸和坎坷，浓缩了作者因主战而受到的种种刁难、排挤和迫害。 “气如山”，指收复失地的豪情壮志有如山岳。整句话的意思是早年由于不懂世事的艰难，那时，我遥望着被金人占领的北方，我满满的愤恨，气势如山，真渴望一举收复沦丧失地。首联“书”早年恢复中原之志颔联：楼船夜雪瓜洲渡，铁马

5、秋风大散关这里追述25 年前的两次抗金胜利。宋高宗绍兴三十一年（1161）冬，金主完颜亮率大军南下，企图从瓜洲渡江南下攻建康（今南京），被宋军击退，第二年，宋将吴璘从西北前线出击，收复了大散光。 “楼船” ，高大的战船。 “铁马” ，配有铁甲的战马。 “大散关”，在今陕西宝鸡西南，是军事重地。记得在瓜洲渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰；秋风中跨马纵横驰骋，收复了大散关。这两句形象的描绘除了水陆两路大军进攻敌人的壮丽场面，画面开阔、壮丽。颔联“书”两次抗金胜利之役颈联：塞上长城空自许，镜中双鬓已先斑“空”徒劳的，白白的。翻译就是，可惜我曾经以长城自比，现在已是鬓发斑白、年老体衰，功业未建、壮志未

6、酬，空留下许多感叹。颈联“书”年事已高，壮志未酬之情尾联：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间真羡慕诸葛亮，他在出师表里表达了“北定中原，收复汉室”的决心，他也确实做到了“鞠躬尽瘁，死而后已”，令人敬仰，千古以来，有谁能和他相比呢？尾联“书”敬仰诸葛，渴望建功立业之愿2、我们在这一单元学习了“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法，我们要如何做到知人论世呢？我们可以从哪些方面获取讯息呢？明确： 以意逆志：指的是用自己想法去揣度别人心思，是孟子提出的一种欣赏诗歌的基本方法。是孟子提出的一种欣赏诗歌的基本方法，由表及里，由浅入深理解诗歌。知人论世：指了解一个人的作品，就要研究他所处的时代背景，了解作者的生平和为

7、人，了解环境与时代。我们结合诗歌，可以从这些方面获取信息：看诗题、看背景（论世）、看注释、看诗人（知人） 。从这四个方面考虑，我们再揣测作者作品的意图和中心思想，即“以意逆志”。总而言之，我们在鉴赏一首诗的时候，正确的鉴赏顺序应该是，先从这四个方面理解诗歌，即“知人论世”，在揣测作者意图，即“以意逆志”。3、我们运用刚才老师介绍的“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法，我们来总结一下，作者因何事而忧愤？（1） 忧愤国家：金人入侵、国土沦丧、被迫迁都。（2） 忧愤朝政：求和偏安、打击主战派、政治黑暗。（3） 忧愤自己：年老体衰、功业无成、壮志未酬。六、表现手法（ 1）情感复杂，起伏跌宕。这首诗紧紧

8、扣住一个“愤”字，抒发出起伏跌宕的复杂情感，首联在积愤中又满怀豪情，颔联慷慨奋发，颈联沉痛伤感，尾联在悲怆中又抱有期待。（ 2）对比手法，彰显主旨。这首诗运用对比手法，富有表现力，如昔年之壮举和今日之衰颓， “塞上长城”之理想与“世事多艰”之现实，诸葛亮之积极进取与南宋统治者之苟且同安对比。（ 3）用典明治，抒发情怀。这首诗在颈联尾联化用“塞上长城”“出师表”的典故，分别点明了诗人志向，表明诗人至死不忘恢复中原的愿望。七、拓展研究比较书愤和蜀相两首诗在抒发个人情感和表现手法、作品风格等方面有哪些不同？相同点：1、 背景：书愤和属相都作于动乱年代。2、 都借用诸葛亮事迹表达情感。不同点：1、情感

9、： 蜀相着重写诸葛亮的“天下计”和“老臣心”，表达对诸葛亮的追幕、惋惜以及自己壮志未酬的痛苦；书愤着重表现诸葛亮在出师表中表现的精神品格， “鞠躬尽瘁，死而后已”。表现了收复失地的壮志，抒发了壮志未酬，功业未就的愤懑。2、写作手法：蜀相借乐景抒哀情， “映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”； 书愤用典、对比，白描。3、作品风格：杜甫是沉郁顿挫；陆游是沉郁豪壮。八、课堂小结一心报国的英雄却壮志难酬，空度岁月，诗人个人的遭遇也是民族命运的缩影。爱国主题不但贯穿了他长达60 年的创作历程，而且融入了他的整个生命，成为陆游的精华的灵魂。这首书愤抒发了陆游壮志难酬，虚度年华的满腔激愤，激昂中透着悲怆。清末梁启超说“更古男儿一放翁”。九、作业布置1、背诵全诗。2、除了这首诗，陆游还在不少诗中谈到了诸葛亮的出师表， 称颂诸葛亮的出师北伐