《匆匆》教学设计8

1、本文整理于网络，仅供阅读参考匆匆教学设计8一、创设情景，激发共鸣导入师：热情地拿出班内一个女学生的一组照片，这些照片从她 一个月的满月照到12岁即将毕业时的照片不同。学生开心地笑。师：同学们，咱们班的小伙伴今年大都有1 2岁了，想想自 己人生的三千多个日子，你又看了同学的这一组成长照片，你觉 得用一个什么样的词来形容这岁月好呢？（岁月如梭、光阴似箭、匆匆等。）师：现代著名作家朱自清先生在他2 2岁时也跟你们今天一 样，突然感到时光飞逝，匆匆而去，于是就写下了一篇传世的散 文匆匆，今天我们就一起来学习这篇文章。板书课题。师指导学生用富有情感的语调和声音来读课题。二、初读课文，理清脉络1、师：散文

2、诗我们小学生新接触的一种文学体裁，它大多 数记录文人对生活的感慨，往往文辞生动感人。其最大的特点是“形散而神聚”。所谓“神”就是一篇散文的核心。2、匆匆一文你们刚才通读之后，觉得这篇文章的“神”应该是什么呢？（看学生理解情况点拨：这篇文章的神是一个核心问题，整 篇文章围绕这个问题展开。）3、学生交流，师重复这个核心：时间为什么一去不复返呢?它到哪里去了呢?4、学习课文的第一和第二自然段。体会那种睹物伤怀、感 慨万千的心境。三、品读课文，领悟感情1、提出学习要求：认真品读课文，思考时间到底到哪里去了？对于一般人难以 触摸的“时间”，作者是怎样让它变得看得到、摸得着呢？你揣摩 到了哪些好的表达方法

3、？2、全班各自学习后交流：时间一去不复返，它稍纵即逝，来去匆匆，它丢失在水盆里, 它遗失在饭碗里，它从凝然的眼神中溜走，它在我们躺下时飞走3、重点品读，尝试自己写句子。课件出示“洗手飞去 了”。你能再写上几句吗？生：聊天时，生：看电视时，4、揣摩排比、比喻、拟人的表达方法及遣词造句和委婉、 清丽。同时指导朗读这一个关键句。5、过渡：这一段具体写了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即 逝。每个人面对这样严峻的形势都会引起思考，作者也不例外， 接下来的一段就写了作者对时间和人生的思索。四、学习感悟第四自然段1、师范读，想：这一段作者思索的角度是什么？2、交流：他不断地反诘自己，警醒自己：人生苦短，不虚此行

4、。3、指导朗读。（低沉、低缓、空灵）五、总结全文，拓展延伸1、教师结合板书总结全文。2、拓展：读了这篇文章，你想到了些什么？3、师：范读林清玄的散文又一只鸟飞走了：一只鸟又飞走了，儿子小时候，每次吵闹，我就拿起电话筒 拨一一七给他听，一一七是报时台，会不断播报时间，每十秒一 次。儿子的好奇心很强，一听报时台就停止哭闹了。很久以后，有一次他听报时台，满脸疑惑地问我：“为什么电话里的鸟都飞来飞去，有时候多一只鸟，有时候少一只鸟？ ”我把电话拿来听，话筒里播着：“下面音响十一点五分五十秒下面音响H一点六分零秒”原来，儿子把“秒”听成“鸟”，“十一点五分五只乌，十一 点六分零鸟”，这不是非常奇怪吗？我

5、正思索的时候，儿子把话筒 抢走，说：“爸，你听那么久，一只鸟又飞走了！ ”我每次想到时间宝贵，就会想起这件往事，生命里的每一秒 都是一只宝贵的鸟，它不断地张开翅膀飞去，仿佛天上的鹭鹭成 行。最悲哀的是，每一只鸟都不属于我，每一只鸟都留不下来。4、小黑板赠送关于珍惜时间的名言，鼓励学生自己也创作 几条：莫等闲，白了少年头，空悲切。岳飞如果你为失去阳光而叹息，那么你连星辉也失去了。泰 戈尔黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材 料。富兰克林【板书设计】燕子、杨柳、桃花、有去有来、疑问时间不复返、头涔涔、泪潸潸、感慨匆匆洗手、吃饭、双眼、遮挽、躺着、联想

6、人生苦短、不虚此生、思索【教后反思】执教匆匆之前，上网搜寻了很久，由于曾观摩过支玉恒 老师的同题课，因此心里很乱。下载了四五份关于本课教学的教 案，却是越看越觉得不适合自己。 首先，支老师的课耗时间太长, 我没有这么多时间；别的老师的教案太拘泥于文学表现手法的讲 授，对作品的读、品、悟不够。但是怎样吸取支老师重视学生读的能力的培养和情感的熏陶， 又有适合自己学生实际接受能力和4。分钟课堂的实际效果呢？考虑了很久，还是决定以自己较为擅长的手法来执教紧 扣重点、边读边悟、提升情感、写下感受。紧扣重点即文章的主线也就是那个核心问题，开始就把问题 抛给学生，引起大家共同的思考，时间为什么一去不复返呢？

7、它 到哪里去了呢？整篇文章的教学中一方面抓住这个问题来解读文 本，另一方面抓住这个问题启发学生联系生活实际增加感性的认 识，达到和作品的共鸣。边读边悟即教师的范读、学生个别读、师引生接式的读、学 生感情齐读等，大家对一个好句子一起分享一起品味，一个好段 你一句我一句，沉浸在朱自清先生用文字铸就的疑问、感慨、联 想和思考之中。这些刚好又作为板书关键词出示了，既起到了提 纲挈领的作用，又起到了梳理文章条理的好处。提升情感就是教师以极富感染力的真情唤起学生的真情，有 好几个学生在教学讨论过程中因为追悔12载匆匆而去的时光流 泪不止，让听课老师都感到学生是和文本的情感达成了一致。周 校长、高老师都认为我在过渡语句的处理上非常到位，不露痕迹 地把情感贯穿在各个自然段中，教学形散而神不散。写下感受是我最喜欢在语文课堂上用的一招，可是这一节课 由于时间关系，我没有来得及这样做，因为我没有拖堂。仝建生 老师认为我应该把小黑板上的珍惜时光的名言出示，继续让学生 写下去，课堂更完整。事实上评课中大家也认为没有让学生写下 感受是一个缺憾，但是我仍然坚持我的观点语文课堂就是一 个遗憾的课堂。我是一个不想长大的语文老