人教部编版二年级下册语文教案《大象的耳朵》(2课时含教学反思)

1、第七单元改变小猴子种果树，首先种下梨子树。梨树成活需五年， 它想不如拔了种杏树。后来它发现种杏树也挺难，便拔了种 桃树。种桃树需等三年，它等不了，便拔了种樱桃。就这样, 小猴子的想法变来又变去，结果啥也没种成。有时候，为了 让自己进步，为了生活更美好，我们需要改变。但不可盲目 改变，我们要认清自己的目标，坚定自己的想法，并为此坚 持不懈地努力，这样才能让事情朝着更好的方向发展。学习本单元关于“改变”的小故事，我们也会有一些独 到的体会：大象听信其他动物之言，做由改变竖起耳朵，无 奈遭虫扰，最后醒悟做自己；蜘蛛无聊把店开，卖了口罩卖 围巾，卖了围巾卖袜子，心无定性怎能开好店；青蛙打算卖 泥塘，卖

2、来卖去卖不了，听从建议治泥塘，泥塘越变越美好； 小小毛虫不懈奋斗，完成蜕变，化身五彩斑斓美蝴蝶。本单元有四篇童话故事，第一、二篇语言描写较多，注 意体会各句语气的不同；第三、四篇心理描写较多，可以揣* +4"出 + + +口 疑料才析 J +*摩主人公的心理活动，读由真实感。通过本单元的学习，我 们要学会借助一定的提示讲故事。教学要点具体内内容简说课时安类容排课文大象的耳朵本文写一只聋 拉着耳朵的大象因 为别人的言论撑起 耳朵，后来还是放 卜耳朵做自己的故 事。朗读课文， 读好文中的问 句；能借助人象 的话，说说大象 的想法是怎么 改变的；理解 “人家是人家，我是我”的意 思。2课时

3、蜘蛛开店本文讲述了蜘 蛛因为寂寞无聊而 想开编织店，本来 编织是他的特长， 他却因害怕困难而 选择了逃避，开了 三次店最后以失败 告终。朗读课文， 能根据示意图 讲故事；能根据 课文内容展开 想象，续编故 事。2课时青蛙卖泥塘本文讲述了青 蛙在卖泥塘的过程 中，听取动物们的 建议，将烂泥塘改 造成一个美好、舒 适的住所，并决定 不再卖泥塘的故 事。朗读课文，能分角色表演 故事；能说由青 蛙为卖泥塘做 了哪些事，最后 为什么又不卖 泥塘了；能展开 想象练习说话。2课时小毛虫本文讲述了一 只小毛虫从结茧到 破茧成蝶的过程， 充满了人文气息和 Wffio朗读课文， 能借助提示用 自己的话完整 地讲故

4、事；理解 并积累文中四 字词语。2课时语文园地七识字加油站呈现了两组与 日常清洁卫生活动 有关的词语和9个 生字、1个多音字。认识9个生 字，读准1个多 音字，认读有关 清洁工具和清3课时字词句运用一是猜加点字 的读音和意思，再 查字典验证；二是 读比喻句，说一说 自己的发现。洁活动的词语； 用多种方法猜 字的读音和意 思，并查字典验 证；学习含有 "好像” “像似的” “像一样”的比喻句；写清 楚自己想养小 动物的理由；发 现有些字做偏 旁时笔画及笔 顺的变化，写好 生字；背诵二 十四节气歌； 自主阅读童话 故事月亮姑娘 做衣裳，发挥 想象，理解故事 内容，感受故事 的启趣。写话写

5、写自己想养小动物的理由。书写提示书写4个生 字，了解有些字做 偏旁时笔画的大 小、形态及笔顺要 发生变化。日积月累编排的是二 十四节气歌，要 求学生熟读成诵。我爱阅读编排的是童话 故事月亮姑娘做 衣裳。19大象的耳朵本文是一篇童话故事：小动物们都说大象的耳朵聋 拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的有毛病， 就用竹 竿把耳朵撑起来，小虫飞进大象的耳朵眼儿里， 弄得他 又头痛又心烦，最后大象还是让自己的耳朵聋拉着，做文本分析回了自己。本文情节简单明了，语言浅白易懂，对话与 叙述交错推动情节发展， 充满童趣，特别适合学生阅读 和朗读学习。本文是二年级下学期第七单元的课文，为向第二学段的学习过渡，课后安

6、排了两个学习语言运用 的练习。这样的话，“学阅读”和“学表达”的任务就 相对重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是 第一学段的教学重难点” 这一个课标要求没有变。因此， 要注意教学时间、精力等的合理分配， 突由“识字与写 字”这个教学重难点。教学目标1 .认识“聋、咦”等7个生字，读准“似、扇” 2 个多音字，会写“扇、慢”等 8个字，会写“耳朵、扇 子”等10个词语。2 .朗读课文，能读好文中的问句。3 .能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变 的。4 .结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的 意思。1.正确认读生字，书写生字学2.能正确、流利、有感情地朗读课重 文，了解课文的主

7、要内容，理解“人家 难 是人家，我是我”的意思，懂得其中的点道理第一课时1.认识“聋、咦”等7个生字，读准“似、扇”音字，会写“扇、慢”等 8个字，会写“耳朵、扇子 个词语。2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容1.正确认读生字，书写生字，读准两个多音字 2.明确课文的大意。2课时2个多'等 10各学营%一、激情导入，揭示课题1 .（课件由示谜语）学生猜由谜底。耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）2 .同桌交流对大象外形特征的认识，再全班交流。3 .教师引说并板书课题，学生齐读课题。师：对，大象有大大的耳朵、长长的鼻子、粗粗的腿、 白白的象牙、壮壮的身子和细

8、细的尾巴。今天我们要学习的 新课文，讲的就是大象的耳朵。二、初读课文，识记生字1 .（课件由示自读要求）学生自读课文。（1）圈画由本课生字并自主拼读，将课文读正确、读 流利。（2）在每个自然段前标上序号。2 .（课件由示词语）学生自主认读。sh Iday i shug a nwUtong fan sha n似的聋拉咦竖着竹竿跳舞头痛心烦扇风（1）教师正音：“竖”是翘舌音；“竿、烦”是前鼻 音，“痛”是后鼻音。（2）学习多音字“似、扇”。sh i （似的）运用：大象有一对大耳朵，像扇子似si （似乎）运用：英英似乎对蚂蚁搬家充满好奇。s sh m （扇风）>运用：奶奶用一把大蒲扇（sh）不

9、停地扇（sh3）着风。sh cn （电扇）（3）识记字形，理解字义。对比识记。聋 先组词“聋拉”，接着问答：“谁的耳朵聋拉着？” “大象的耳朵聋拉着。”由示大象图，体会“聋”之意。竖 先组词“竖着”，接着回答：“谁的耳朵竖着？”“小兔子的耳朵竖着。”由示兔子图，体会“竖”之意。字理识记。竿 由示竹竿图，认识“竹竿”，知道竹竿是竹子做成 的，所以“竿”上面是竹字头。咦 引说：“咦”让学生明白“咦”是语气词，由 嘴发生，所以是口字旁。同时渗透“咦”是表示惊奇、惊异 的意思。动作识记。指名上台做跳舞的动作识记“舞”；再做扶住额头、捂 住心口状，指导认读词语“头痛、心烦”，识记“痛、烦”。三、指导书写

10、，巩固提升1.引导学生观察8个生字的各部分在田字格中的位置,再认读并口头组词2.（课件由示动漫笔顺） 学生注意字的笔画及间架结构,教师范写并讲解书写要点，学生书空户字头的撇舒展, 的顶部在横中线上。“羽”字略低。“羽”字左右齐平。竖心旁首笔点在横中线上；右边 由三个部分组成，“日”居上格、写扁，“又”居下格、稍宽写得舒展不能漏掉第六笔横折钩的横段在横中线上，第七笔竖从顶部一直贯穿下来，第八笔是提，最后一笔捺斜刀头居上居中；下面的“口”稍扁，第六笔撇从“口”中穿由；竖弯钩圆润，最后一笔点第一笔点写在竖中线上；“女”的撇点要写 得撇短点长，横超生宝盖儿的宽度。顶部左高右低，底部左右齐平。第八笔竖提

11、 的竖段在竖中线上，末笔捺从田字格中心起笔，收笔高首笔点写在竖中线上端右侧， 第四、五笔点、提分布在横中线上下两侧；里面部分第一笔是横 钩，两短横不与左右两侧相接日字头居上居中，“耳”的第一笔长横在横 中线上起笔，盖住“又”。3 .学生描红、临写，教师巡视，进行个别辅导。4 .反馈交流，同桌互评，然后投影展示，全班评议。5 .听写词语。（师生合作、小组合作）耳朵扇子遇到兔子后来不安毛病头痛最后人家 四、再读课文，整体感知1 .再读课文，把课文读正确。（1）自由朗读课文，在读准字音的基础上，做到不添 字，不漏字，不回读。（2）自由练读后同桌合作读，比一比谁读得好。（按 以上要求互相评价）2 .默

12、读课文：想一想课文主要讲了一件什么事？交流反馈，课件由示：大象的耳朵像扇子似的（）大家都说他的耳朵（），于是大象就用两根竹竿把耳朵（），可是，常常有小虫子（）。最后，大象（）。（自由练习、指两人说、齐读）五、回顾交流，作业设计1 .教师适时总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表 现。2 .引导学生交流学习收获。(1)同桌合作读一读生字，交流写字心得。(2)说说自己本节课的收获，先同桌互说，再指名说3 .查找相关资料了解动物耳朵的作用。4 .完成本课对应训练。65. 'M第二课时2Nfc建树®心1 .朗读课文，能读好文中的问句，了解大象的做法与想 法，理解“人家是人家，我是我”

13、的意思。2 .借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。1 .了解大象的做法与想法， 体会“人家是人家，我是我” 这句话中包含的道理。2 .借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的、温故知新，导入新课1 .玩“找耳朵”游戏教师将没有耳朵的大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的图片贴在黑板上，然后将本课的会认字、会写字一一写在以上动物耳朵形的卡片上。学生将“耳朵”正确贴在动物头上并读出“耳朵”上的熟字，再口头组词。2 . 教师谈话，导入新课。二、围绕想法，探究原因1. 学习第 1 自然段。（课件出示）大象有一对大耳朵， 像扇子似的， 耷拉着。（ 1）大象的耳朵有哪些特征？（大、形状像扇子、耷拉

14、着。）（2）（课件出示插图一、扇子图）学生借助图片了解大象耳朵的特点。过渡： 大象的大耳朵总是像扇子似的耷拉着，可是，有一天，他却想把自己的大耳朵竖起来，这是怎么回事呢？2. （课件出示文中插图）看看图中有哪些动物，他们的耳朵有什么特点。（学生观察后指名回答：图中有大象、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。大象的耳朵耷拉着，其他小动物的耳朵都是竖起来的。）3. 学习第28自然段。4. 1）默读课文，用“ ”勾画出小动物们说的话，看看针对大象耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么。（2）用“”勾画由大象说的话，看看他的心理是 怎样发生变化的。4. 学生汇报交流。（ 1）认为大象耷拉的大耳朵有毛病的小动物有

15、小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。（ 2）课件出示句子。小兔子说 ： “咦 ， 大象啊 ， 你的耳朵怎么耷拉下来了？”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”指名分别读两个句子，想一想，小兔子有什么疑问？他为什么会有这样的疑问？（因为小兔子的耳朵是竖着的，看到大象的耳朵耷拉着，和自己的不一样，觉得很奇怪。）这两句话应该用怎样的语气来读？（第一句要读生惊异的语气，叹词“咦”声音稍加重、延长。第二句中的“竖着、一定”读重音，要读出非常肯定的语气。）男女生合作读上面两句话。（ 3）大象又遇到了小羊，小羊又是怎么说的？（课件出示句子）小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

16、指导朗读：“也”表示小羊和小兔子说的一样，要重 读，小羊的话要读出奇怪的语气。指名读小羊的话。4）“小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。”他们都是怎么说的？你能猜一猜吗？小鹿说：小马说：小老鼠说：”（ 5）质疑：课文为什么不把小鹿、小马，还有小老鼠的话写出来呢？（因为他们说的话的意思是相同的，全部写出来显得啰唆。）过渡： 人们常说“三人成虎”，大家都说大象的耳朵有毛病，那么大象对自己的耳朵有哪些想法呢？（ 6）根据学生的回答，教师出示句子。大象说：“我生来就是这样啊。”大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”指名读句子

17、，想一想，你从中体会到了什么？学生交流，教师小结：大象本来觉得自己的耳朵聋拉 下来是很正常的，可是在听了那么多小动物的话后，他也开始怀疑自己的耳朵有毛病，并决定改变自己。 指导朗读：大象的第一句话，要重读“生来”一词，读出理所当然的语气。第二句话是大象的自言自语，是大象的小声嘀咕，大家都说大象的耳朵耷拉着很奇怪，大象听着听着， 就开始怀疑自己的耳朵真的有了毛病。朗读时， “都”“真的”要重读，读出信以为真的语气。“得”字在这里读“d 3”。男女生分别读大象说的两个句子。5.分角色朗读第28自然段，注意读好句子。（ 1）学生分组选择自己最喜欢的动物演一演。（教师巡视指导）（ 2）指名上台戴头饰表

18、演。（课前准备好）过渡： 你们的表演真不错，把动物们心里的想法都表达出来了，大象也善于接受意见，决定做出改变。大象会怎么做呢？三、探究重点，领悟道理1） 学习第9、 10 自然段， 了解大象让耳朵竖起来的办法。（ 1）同桌合作读，一人问，一人答，读好疑问句。2） 2） 指名说一说：大象是怎样把自己的耳朵竖起来的？（用两根竹竿把耳朵撑起来。）3） 3）追问并思考：想象一下大象的耳朵被竹竿撑开的样子，你觉得大象的这个办法可行吗？为什么？2. 学习第 11 自然段，了解大象的耳朵竖起来的后果。（课件出示句子）可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。（ 1）学生

19、齐读句子。（ 2）读到这里，你明白了什么？生： 原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的。大象的耳朵大，竖着敞开来，耳朵眼儿容易进蚊虫，耳朵耷拉下来就不会出现这种情况。过渡： 大象的耳朵竖起来了，可是却让他头痛又心烦，他又会怎么做呢？（ 3）引导学生感受大象矛盾的心理变化。小虫子经常飞进大象的耳朵里，吵得他又头痛，又心烦。大象每天吃也吃不好，睡也睡不好。这天，大象刚想睡觉，小虫子又来跳舞了，怎么办？生 1： 还是让耳朵耷拉着吧，阻止蚊虫飞进来，多好！生 2： 我还是拿掉竹竿，让耳朵耷拉着吧，这样舒服。引导讨论：你们同意他们的观点吗？大象到底是把耳 朵竖起来好，还是让耳朵耷拉着好呢？3. 学习第 12

20、自然段，了解结果。（ 1）齐读第12 自然段。（ 2）读了这段话，你觉得大象的耳朵是耷拉着好，还是竖起来好？（耷拉着好。）为什么？师： 是啊，你看，一只小苍蝇飞来了，大象（生接）只要把他的大耳朵一扇，就能把小苍蝇赶跑。师：一只小飞蛾飞来了，大象（生接）只要把他的大耳朵动一动，就能把小飞蛾赶跑。师：看来，大象的耳朵还是耷拉着好哩。4. 再读第912自然段，想想大象是怎么改变的，改变 后导致了什么后果，再说一说（可根据下表中的关键词来说）。大象的耳朵撑起来（竖着）有小虫子飞进跳舞吵又头痛又心烦放下来（耷拉着）虫子飞不进去一扇赶跑舒服5. 学习第 13 自然段，明白道理。（ 1）齐读，注意“还是”要

21、重读，读“人家是人家，我是我”时语速稍慢，读出坚定的语气。（ 2）想一想：“人家”指谁？“我”为什么不能像人家一样？（ 3）生活中，你听说或经历过类似的事情吗？讲一讲。小结： “人家是人家，我是我”这句话富有哲理，意思是说每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法， 要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。6. 学生分角色朗读全文。四、发展情节，深化理解1 . 情境表演。这一天，大象在路上慢慢地散步， 又一次遇到了小兔子、 小羊、小鹿、小马、小老鼠等伙伴。他们奇怪地问：“咦， 大象啊，你的耳朵不是已经竖起来了吗？怎么又聋拉下来 了？”大象会怎么说？学生分成小组，发挥想象，合作

22、编情 节，再将所编内容演由来。2 .说一说：我们应该向大象学习什么？3 .完成本课对应训练。布韦强计/小兔子：奇怪、一定出毛病了一大象：生来就这样、 大象的耳朵/小羊和其他小动物：也说，都说一大象：不安起来不盲目 （奈拉着、把耳朵放下来+把耳朵撑起来，有主张.虫子飞不进去（舒心） “吵得头痛、心烦/+ * * + f T * + 三 教* 童去片段./ 3 T * + + + + *续编故事，明白道理。（教学重难点）师：大象决定还是让耳朵聋拉着。这天，他又遇上了小兔子、小羊、小鹿等小伙伴，这群小伙伴又会说些什么呢？大象又会说些什么呢？想一想，编一个新的故事吧。生1:小兔子问：“咦，大象，你的耳

23、朵不是竖起来了吗？怎么又聋拉下来了？你又生病了吗？”生2:大象说：“我没病啊。我的耳朵本来就是这样， 我还是让它聋拉着吧。”生3:小兔子说：“不对，大象，你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵肯定又生病了。”生4：小羊说：“对呀，大象，我们的耳朵都是竖起来的，你的耳朵肯定又生病了。”生5：其他的小伙伴都跟着说：“是啊，大象，你的耳朵肯定又生病了，你得去看看医生啊！”师： 动物朋友们都认为大象的耳朵又生病了，那大象又会怎么说，怎么做呢？生 1： 大象笑着说：“我没病，你们看，我的耳朵多大呀！ 如果我把它竖起来的话，小虫子就会飞进来唱歌、跳舞，吵得我又头痛，又心烦。”生 2： 大象还会说：我的耳朵很大，耷拉着