42《基因对性状的控制》说课李丹红

1、基因对性状的控制说课教材分析：1教材的地位和作用基因对性状的控制这一节，讲到遗传和变异的理论知识，不但对于认识生物本身的生命活动规律非常重要。而且对于人类的优生工作和农业生产的发展都有重要意义。是整本书的重点难点。因此课本里用了较多的篇幅来阐述这方面的内容，在遗传知识方面，先弄清楚遗传的物质基础，会有助于更深入地理解遗传的基本规律。2.教学目标：（1）知识目标A使学生理解基因的概念B掌握基因，DNA,染色体三者之间的关系C基因控制蛋白质合成过程D了解中心法则概念和意义（2）能力目标培养学生的思维能力（3）情感目标帮助学生树立辨证唯物主义观点和防止封建迷信思想，热爱生命，珍惜生命（设置依据：根据

2、大纲要求，培养学生各种能力，推行素质教育）3教学重点：基因的概念，生物性状遗传的实质（依据：基因是控制生物性状的遗传物质的结构单位和功能单位，是具有遗传效应的DNA片段）4教学难点：基因控制蛋白质合成过程（依据：基因控制蛋白质合成过程转录，翻译是一个复杂，抽象的问题，学生较难理解）教材处理：根据教学目标及学生的认识规律，由浅入深组织教材，所以第一个内容安排是基因的概念，紧接着是基因控制合成蛋白质的两个过程，最后是中心法则。三个内容都结合多媒体课件辅助教学，以便突破难点，使学生理解教学重点。一. 教学方法及手段：多媒体教学方法，讲述法，启发式教学法，引导发现法相结合。（依据：根据学生基础，能力的

3、差异，以教学大纲为指导思想，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学模式通过在教学中提出问题，造成悬念，充分调动各层次学生的积极性，引导学生愉快地，自觉地进行思考，探索，学习。从而使学生学会学习，热爱学习并把所学的知识应用于实践、分析，了解遗传现象和一些遗传病例的情况。利用多媒体的课堂容量大，可以把抽象的结构，过程形象化，具体化，更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，达到教学的最佳效果。二. 学法指导：预习，复习，讲述新课，练习（依据：四轮学习方法）教学程序：（引入新课）在上一节中，我们讲到子代与亲代在性状上相似，是由于子代获得了亲代复制的一份DNA的缘故，这就涉及一个问题，DNA分子是怎

4、样控制遗传性状的？现代遗传学的研究认为，生物的性状是由基因控制的。那么，基因与DNA有什么关系呢？现在就让我们来解开这个谜。提出问题要解决的关键新课讲解一. 基因的概念：13分钟先打出基因的概念，再打出基因的模式图，让学生在文字的基础上，有一个直观的认识，更好理解DNA片段是呈线性排列。通过文字和图象相结合，增强学生的感性认识，为上升成理性认识作好准备。与染色体的关系再接着打出基因DNA的关系与性状的关系让学生对基因有一个更深的认识注意：要学生理清基因，染色体，DNA性状的关系染色体是遗传物质的主要载体每个染色体一般含有一个DNA分子，每个DNA分子中含有若干个基因，每个基因是由成百上千个脱氧

5、核苷酸构成。不同基因的脱氧核苷酸的排列顺序不同，这种序列代表生物性状的遗传信息。分析概念的内涵和外延，逐步深入，学生能在理解基因这个概念上，理清它和其它的关系使思维更清晰、更明确。二. 基因控制蛋白质的合成：14分钟1提问：在同一草原上为什么：牛吃了草长成牛，羊吃了草长成羊？让学生思考，从而引出DNA怎样去控制生物性状。提出问题，造成悬念，激发学生的兴趣，使学生主动探索学习。2过渡：如果我们把生物的具体性状用“信息”来表示，那么，基因的脱氧核苷酸排列顺序就代表遗传信息。牛和羊同吃草原的草，但牛还是牛，羊还是羊的原因，就是牛和羊身上的遗传信息不同，从而所控制的生物性状也不同。总结回答问题，既给学

6、生的悬念，又为下文作承上启下的铺垫。3提问：遗传信息DNA主要在细胞核而蛋白质的合成则在细胞质的核糖体中进行，遗传信息是怎样传递？去指导蛋白质合成，提问问题让学生思考。提出思考，让学生从学习中找到问题，思考问题，并进一步解决问题。4. 接着让学生找出前面所学过的RNA分子（核糖核酸）和DNA分子进行比较。5. 打出DNA分子与RNA分子的比较表。6. 小结DNA和RNA的不同，指出DNA所携带的遗传信息，就是通过另一种核酸一核糖核酸（RNA）帮忙传递。让学生通过初探，比较，从而搞清楚两者的区别和联系。使抽象的思维具体化，遵循学习的认识规律。从简单到复杂，再从复杂到简单的重复过程。从而让学生掌握

7、重点，并突破难点。7让学生阅读基因控制蛋白质合成的过程（转录，翻译）13分钟动画演示“转录，翻译”过程两次，让学生有个整体印象。培养学生自学习惯，突出教学过程中的学生为主体的教学思想。&配合动画引导学生根据预习逐段讲解。注意问题（1）转录，翻译的地点，模板，生成物不同。因为这是一个极其复杂的过程，避免学生在学习过程中相混肴（2）这个问题的阐明能为后面“密码子”的概念做好铺垫，避免学生搞不清“遗传密码”和“遗传信息”两个概念。9打出板书。文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持通过动画演示，加深学生的理解和掌握，提高学习效率。10重播全过程动画，引导学生讲述。7分钟加深认识，完成从量变到质