《别饿坏了那匹马》教学设计优秀作品

1、?别饿坏了那匹马?教学设计优秀作品【小编寄语】?别饿坏了那匹马?教学设计优秀作品是今天查字典语文网小编竭力给大家推荐的，其教学设计之精彩、教学环节之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!?别饿坏了那匹马?教学设计优秀作品设计理念叶圣陶曾经说过：就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。因此在略读课文教学中要提高课堂教学效果，应该强调学生的自读自悟，尽可能多些让学生独立阅读，使学生逐步做到自能读书。在此根底上，再展开学生与学生、教师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己独特的感受、

2、体验和理解。教学目标：1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感谢之情。2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。教学重点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深感谢之情。教学难点：学会自觉地在字里行间体会文章的真意。教学准备：1.flash动画课件2.?小学生日常行为标准?第七条3.短文?妈妈喜欢吃鱼头?教学时间：1课时教学过程：一、故事激趣，导入新课1.谈话：今天，老师给同学们带来一个故事，同学们想听吗?(趁学生兴趣盎然时)老师又提出要求：同学听了故事后要告诉我，故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受?2.听故事出

3、示图画、声音并茂的flash动画?别饿坏了那匹马?故事式课件。【设计意图：听故事是大人小孩都喜闻乐见的娱乐形式，故事是一种很好的教育资源，讲故事能让学生喜欢课堂，激发学生的学习兴趣，也能促进也课堂教学。】3.引出课文题目故事讲完了，大家知道事故事的名字吗?板课题： 10* 别饿坏了那匹马4.让学生说说听了故事后故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受?【设计意图：了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。】二、师生展开辩论，体会人物品质1.读课文，搜集辩论资料(1)听了同学们谈的感受都是觉得残疾青年等人物做得对，但老师听了这个故事觉得好

4、气愤，因为老师发现故事中的人在撒谎，看来同学和老师有不同的看法，不如我们来一场师生辩论比赛，好吗?老师先让同学们读课文一遍，找出能表现课文人物品质的句子。【设计意图：在赛前的准备中，学生带着问题去阅读，搜集材料，写辩论发言稿,有利于提课堂的实效性】课件出示： 撒谎是错的 善意的谎话是对的(2)让学生分小组交流表现人物品质的语句。2.师生展开辩论【设计意图：将辩论赛引进语文教学中，既能激发学生学习的兴趣，又符合以学生为主体的现代教学思想，而且为本单元的口语交际进行辩论奠定根底。】(1)课件出示：?小学生日常行为标准?第七条说：老实，不说谎话，老师也不明白同学们为何觉得课文中的人物说了谎，还说他们

5、做得对呢?首先我觉得最多谎话的是残疾青年，本来就没有马，又说买我的马草，你们同意吗?谁来辩驳我呢?板书：残疾青年热心、善良(2)继续与学生展开剧烈的辩论，分别体会碧云、爸爸和我的优秀品质。板书： 我老实、爱读书、有志气【设计意图：目的让学生在自主的课堂气氛中理解残疾青年热心、善良地帮助我，也体会碧云和爸爸的优秀品质】3.体会我的感谢之情那么多人对我好，特别是残疾青年对我的热心帮助，我有何感受呢?【设计意图：让学生体会我对这位残疾青年深深的感谢之情，也便于进一步教育学生要有一颗感恩之心。】小结：我也同意残疾青年、碧云、爸爸无论是语言上说谎，还是行动上说谎，都是善意的。特别是残疾青年说的：别饿坏了

6、那匹马这个善意的谎话，是为了帮我，为了我着想。这场师生辩论比赛是同学们赢了。板书： 善意的谎话说 帮【设计意图：让学生明白：善意的谎话是出于善良的动机，以维护他人利益为目的和出发点，是一种替人着想的品质的表达。】三、小组比赛，理解含意1.出示比赛题目，分组合作探究同学们在刚刚的辩论中表现还不错,把老师也打败，现在我想开展一个同学与同学之间的小组比赛，看哪个小组思考问题最快，好吗?(1)课文表现人物品质非常具体,主要抓住人物哪些方面来写? 从哪些句子可以知道?(2)文章几次写到别饿坏了那匹马?用意是什么?【设计意图：合作学习的民主性和开放性是提高学生学习效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的

7、重要形式。】2.进行抢答比赛，表扬优秀小组【设计意图：抢答比赛能有效地促进学生的课堂学习，活泼课堂气氛，激发学生的学习积极性和自觉性，从而提升课堂教学效果。】四、总结全文,情感升华1.重温课文内容，畅谈感人事迹课文写残疾青年说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎话。从这个角度来看，残疾青年是一个热心、善良的人，我也因此对残疾青年充满感谢之情。联系生活实际，你身边有这样感人的事迹吗?2.总结课文写作方法，鼓励学生积极运用课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法，我们在作文时要多些运用这些写作方法。【设计意图：让学生从中体会到人世间的真善美，让学生用心去发现心，用心去点燃心，并学

8、习作者运用的表达方法，进一步提高学生的写作水平。】五、拓展延伸，动手练笔1.课件出示小练笔题目：可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来我突然间明白了。现在看到了马草，明白了真相，我会有怎样的表现呢?请同学生通过人物的语言、行动、心理的描写，续写一个片段2.让学生动手写小练笔。【设计意图：阅读课上的小练笔，可以及时运用刚学到的写作方法应用在自己的作文，能培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，也帮助学生更好的理解课文。】六、布置作业1.把?别饿坏了那匹马?这个故事讲给你身边的人听。2.阅读短文?

9、妈妈喜欢吃鱼头?，并说说你读后的感受。【设计意图：把课文当成故事讲给你身边的人听能加深课文的理解，也能提高学生的表达能力;阅读短文?妈妈喜欢吃鱼头?，让学生更多地体会身边的人对自己的关心和良苦的用心，也可以提高学生的阅读兴趣。】板书设计：10* 别饿坏了那匹马善意的谎话说 帮残疾青年 感谢 我热心、善良 老实、爱读书、有志气【设计意图：这样的板书设计具有提纲挈领，突出教学重点，深化课文内容，增强教学过程节奏感，集中学生注意力，到达审美教育的作用，促进讲授的效果。】附：课外阅读妈妈喜欢吃鱼头在我依稀记事的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自己碗里，将鱼肚子上的肉夹

10、下，极仔细地捡去很少的几根大刺，放在我碗里，其余的便是父亲的了。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说：妈妈喜欢吃鱼头。我想，鱼头一定很好吃的。有一次父亲不在家，我趁妈妈盛饭之际，夹了一个，吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃。那年外婆从江北到我家，妈妈买了家乡很金贵的鲑鱼。吃饭时，妈妈把本属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了外婆的碗里。外婆说：你忘啦?妈妈最喜欢吃鱼头。 外婆眯缝着眼，慢慢地挑去那几根大刺，放进我的碗里，并说：伢啦，你吃。接着，外婆就夹起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地嗍着，不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉，一边想：怎么妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头?29岁，我成了家，另立门户。生活好了，我俩经常买些鱼肉之类的好菜。每次吃鱼，最后剩下的，总是几个无人问津的鱼头。而立之年，喜得千金。转眼女儿也能自己吃饭了。有一次午餐，妻子夹了一块鱼肚子上的肉，极麻利地捡去大刺，放在女儿的碗里。自己却夹起了鱼头。女儿见状也吵着要吃鱼头。妻说：乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。谁知女儿说什么也不容许，非要吃不可。妻无奈，好不容易从鱼腮边挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出，连说不好吃，从此再不要吃鱼头了。打那以后，每逢吃鱼