智力与创造力

1、华南师大心理系华南师大心理系 冷英冷英智力是一般认知能力的集中体现，是注意力、观察智力是一般认知能力的集中体现，是注意力、观察力、思维力和想象力等五种基本认知能力的有机结力、思维力和想象力等五种基本认知能力的有机结合。合。思维力是智力的核心。思维力是智力的核心。阜南的智力层次结构模型阜南的智力层次结构模型 智力测验的产生和发展弗朗西斯弗朗西斯高尔顿是第一个提出高尔顿是第一个提出有关智力测量的四个重要思想的有关智力测量的四个重要思想的人人第一，智力的差异可以根据智力的程度来定量第一，智力的差异可以根据智力的程度来定量第二，智力的个体差异成钟型曲线，或者称作正态第二，智力的个体差异成钟型曲线，或者

2、称作正态分布分布第三，智力，或叫做心理能力，可以由客观测验测第三，智力，或叫做心理能力，可以由客观测验测得得第四，两套测验成绩之间的相关程度可以由相关的第四，两套测验成绩之间的相关程度可以由相关的统计分析来确定统计分析来确定比奈西蒙量表（法国，比奈西蒙量表（法国，1905）：）： 第一个科学的智力测验第一个科学的智力测验第一次提出了智力年龄的概念第一次提出了智力年龄的概念 智力测验的产生和发展斯坦福比奈量表（美国，斯坦福比奈量表（美国，1916年修订）：采用智力年修订）：采用智力商数的概念，适用年龄是商数的概念，适用年龄是2.518岁。岁。 智力测验的产生和发展智力年龄：简称智龄，是受测者通过

3、测验项目所属的智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。年龄。智商：也称智力商数，用智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商表示。其公式为：智商（IQ）（智龄）（智龄MA实龄实龄CA）100韦克斯勒量表（美国）：提出离差韦克斯勒量表（美国）：提出离差智商的概念，适用于儿童、成人、智商的概念，适用于儿童、成人、学龄初期。学龄初期。 智力测验的产生和发展离差智商的根据：人的智力按常态离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为分布，智商分布的标准差为15。离离差智商公式：差智商公式：IQ 100+15（ X - M ）/SD X =受试者成绩受试者成绩 M =同一年龄组人

4、群成绩的均数同一年龄组人群成绩的均数 SD=同一年龄组人群成绩的标准差同一年龄组人群成绩的标准差 智力发展的特征 智力发展的差异 智力发展的差异观察能力（分析型或综合型）观察能力（分析型或综合型）记忆能力（听觉记忆或视觉记忆）记忆能力（听觉记忆或视觉记忆）思维能力（形象思维或抽象思维）思维能力（形象思维或抽象思维） 智力发展的差异 智力发展的差异早慧或大器晚成早慧或大器晚成27能力表现的早晚差异能力表现的早晚差异 六岁作赋的王勃六岁作赋的王勃海内存知己海内存知己天涯若比邻天涯若比邻 大器晚成的李时珍大器晚成的李时珍 新颖性：不墨守陈规，前所未有，这是纵向比新颖性：不墨守陈规，前所未有，这是纵向

5、比较。较。 独特性：与众不同，独出心裁，这是横向比较。独特性：与众不同，独出心裁，这是横向比较。 价值性：合乎规律，合乎逻辑，对社会或个人价值性：合乎规律，合乎逻辑，对社会或个人的发展有意义。的发展有意义。 分析精神病人的某些言行举止是否具有创造性。分析精神病人的某些言行举止是否具有创造性。 智力是创造性的必要条件智力是创造性的必要条件 低智力者难以有创造力低智力者难以有创造力 高创造力者大多有高智力高创造力者大多有高智力 智力高者未必有高创造力智力高者未必有高创造力高智能型学生与高创造型学生比较高智能型学生与高创造型学生比较 美国心理学家特尔曼，对智力超常儿童追踪几十美国心理学家特尔曼，对智

6、力超常儿童追踪几十年，他对年，他对800名男性被测试者中成就最大的名男性被测试者中成就最大的20%和成就和成就最小的最小的20%进行了比较研究，发现这两组人最大的差进行了比较研究，发现这两组人最大的差别就是个性心理品质，成就最大的一组：谨慎、有进别就是个性心理品质，成就最大的一组：谨慎、有进取心、自信、不屈不挠、有坚韧性等。取心、自信、不屈不挠、有坚韧性等。好奇好奇敢为敢为独立独立自信自信坚持坚持乐观乐观 好奇好奇 动力系统动力系统 敢为敢为 独立独立 创造性人格创造性人格 保障系统保障系统 自信自信 坚持坚持 调控系统调控系统 乐观乐观是否所有老师都能容忍创造力高的儿童的所有是否所有老师都能

7、容忍创造力高的儿童的所有行为？行为？常规性思维：常规性思维： 5 5个个 4 4个个 3 3个个 创造性思维：创造性思维： 6 6个个 多个多个 1 1个个 幼儿甲：1、画图画 2、写字 3、写信 4、写数学 5、做笔记 6、签名 流畅性：流畅性：6 6分；分； （一共回答了（一共回答了6 6项）项） 变通性：变通性：1 1分；（因为这分；（因为这6 6项都是用于书写）项都是用于书写） 独特性：独特性：0 0分；（因为这分；（因为这6 6项全班幼儿项全班幼儿4040以上都提出）以上都提出） 幼儿乙： 1、画图画 2、写字 3、奖品 4、点数 5、礼物 6、武器 流畅性：流畅性：6 6分；分；

8、（一共回答了（一共回答了6 6项）项） 变通性：变通性：5 5分；（因为分；（因为1 1、2 2，3 3，4 4，5 5，6 6属于不同种类的用途）属于不同种类的用途） 独特性：独特性：1 1分；（因为只有第分；（因为只有第6 6项是全班幼儿项是全班幼儿5 5以下的人提出）以下的人提出） 幼儿丙： 1、画图画 2、写字 3、奖品 4、表达感情 5、作尺子 6、武器 流畅性：流畅性：6 6分；分； （一共回答了（一共回答了6 6项）项） 变通性：变通性：5 5分；（因为分；（因为1 1、2 2，3 3，4 4，5 5，6 6属于不同种类的用途）属于不同种类的用途） 独特性：独特性：3 3分；（因

9、为分；（因为4 4、5 5、6 6项全班幼儿只有项全班幼儿只有5 5以下的人提出）以下的人提出） 甲：1、七个由大到小排列的圆圈 2、七个由大到小排列的鸡蛋 3、七个连续发出的乒乓球 流畅性：流畅性：3 3分；（一共回答了分；（一共回答了3 3项）项） 变通性：变通性：1 1分；（因为这分；（因为这3 3项都是从形状上联想）项都是从形状上联想） 独特性：独特性：0 0分；（因为这分；（因为这3 3项全组人项全组人4040以上都提出）以上都提出） 乙：1、七个由大到小排列的圆圈 2、七个连续发出的乒乓球 3、一个快速运动的乒乓球的轨迹 流畅性：流畅性：3 3分；（一共回答了分；（一共回答了3 3

10、项）项） 变通性：变通性：2 2分；（因为前分；（因为前2 2项是从静态，第项是从静态，第3 3项从动态联想）项从动态联想） 独特性：独特性：1 1分；（因为第分；（因为第3 3项全组只有项全组只有5 5的人提出）的人提出） 丙：1、七个连续发出的乒乓球 2、一张连续拍摄的运动着的球的照片 3、一句古诗：离愁渐远渐无穷 流畅性：流畅性：3 3分；（一共回答了分；（一共回答了3 3项）项） 变通性：变通性：2 2分；（因为后两项从不同的角度进行联想）分；（因为后两项从不同的角度进行联想） 独特性：独特性：2 2分；（因为第分；（因为第3 3项全组只有这个人提出）项全组只有这个人提出） 字词流畅字

11、词流畅 观念流畅观念流畅 联想流畅联想流畅 表达流畅表达流畅 多种用途多种用途 解释比喻解释比喻 效用测验效用测验 故事命题故事命题 推断结果推断结果 职业象征职业象征 作图作图 略图略图 火柴问题火柴问题 装饰装饰 词汇联想测验词汇联想测验 物体用途测验物体用途测验 隐蔽图形测验隐蔽图形测验 寓言解释测验寓言解释测验 组成问题测验组成问题测验列举例子列举例子多种用途多种用途找共同点找共同点模式含义模式含义线条含义线条含义A心脏 B爱情故事扑克牌别针太阳光线 夕阳 日本国旗 希望A睡眠梦休息 疲劳罗马字母 早稻 战争 厕所楼梯 人脸 蛇 进步发展鸟 和平 黄昏 天空柑桔 钻石 怪兽利齿 降落伞花瓶 地图 接吻 臀部 答案答案小学语文老师考学生：小学语文老师考学生：“雪融化了是什么？雪融化了是什么？”一个学生回答：一个学生回答：“雪化了是春天。雪化了是春天。”老师说：老师说：“错，答案是水泥。错，答案是水泥。”喜欢飞翔的，我们就给他一双翅膀，喜欢飞翔的，我们就给他一双翅膀，喜欢画画的，