中小学教育管理模拟试题附答案

1、中小学教育管理模拟试题（附答案）一、选择题（ ）1. 教育管理的二重性指的是（）A.自然属性和人文属性B.人文属性和社会属性C.自然属性和社会属性D.社会属性和 教育属性（ ）2. 下列有关教育管理学的说法，不正确的一项是（）A.教育管理学是一门边缘学科 B.教育管理学是教育学科的一个分支C.教育管理学是一门实践性很强的学科D.教育管理学是独立发展起来的学科（ ）3. 教育管理学的研究对象是（）A. 教育管理过程及其发展规律B. 教育管理现象及其发展规律C.教育管理问题及其发展规律D.教育管理活动及其发展规律（ ）4. 科学管理理论追求的核心价值是（）A.目标B.团结C.质量D.效率（ ）5.

2、 教育管理的主要矛盾是（）A.教与学的矛盾B.人与人之间的矛盾C.学生与教师的矛盾D.教师与领导的矛盾( )6. “教育管理目标通过目标体系把不同层次、不同方面、不同组织成员的工作任务 具体化，而管理者依据目标检查和监督每个人员的工作进程和质量。”这主要体现了教育管理目标的()A.导向作用B.聚合作用C.激励作用D.控制作用( )7. 下面选项中按照教育管理活动内容划分的是()A.综合目标和专项目标B.整体目标和部门目标C.教学目标和学生发展目标 D.整体目 标和具体目标( )8. 教育管理目标的制定过程为()A. 调查研究、分析讨论、确定目标B. 分析讨论、确定目标、论证目标C.调查研究、确

3、定目标、论证目标D.分析讨论、论证目标、确定目标( )9. 目标管理是由下列哪位管理学家提出来的()A.彼得德鲁克B.法约尔C.泰罗D.明茨伯格( )10.目标管理理论的发展经历了三个阶段，其中第二阶段以()为中心A.绩效评估B.目标结合C.战略规划D.质量第一( )11. 在管理过程理论的代表人物中，提出着名的“管理七职能说”的管理学家是()A.法约尔B.厄威克 C.古利克 D.孔茨法约尔提出的管理的五项职能是指()( )12.A. 计划、组织、指挥、协调、预算B. 计划、组织、协调、人事、控制C.计划、组织、指挥、协调、控制 D.计划、组织、人事、指挥、控制( )13.教育质量管理的最终核

4、心目标是()A.学生质量B.教师质量C.管理者质量 D.工作质量( )14.(人的质量，无论是身体素质还是心理素质，不是一朝一夕就可提高的，不要)企图通过短期突击来提高教育质量是根本办不到的，这主要是因为教育管理质量的形成过程具有()A.复杂性 B.综合性C.艰巨性D.长期性( )15.依靠许多有经验的教育工作者的经验与智慧来揭示质量指标的质量标准表示方法，称为()A.数量表示法B.零基预算法C.程度表示法D.专家判定法( )16.全面质量管理方法的提出者是()A.菲根鲍姆B.法名尔C.巴纳德 D.西蒙( )17.系统科学基本原理在教育管理研究的方法体系中属于()A.哲学方法论B. 一般科学方

5、法论C.研究方法的具体应用D.研究的基本原理18. 研究者有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪( )18.器，考察并描述教育现象的方法，称为（）A.观察法 B.试验法 C.经验总结法D.行动研究法（ ）19. 教育管理研究要采取“一分为二”的观点，既要看到矛盾的普遍性，又要考察其特殊性。这体现了教育管理研究中的（）A.质量结合的观点B.普遍联系的观点C.动态发展的观点D.矛盾统一的观点（ ）20. 在教育管理研究的常用方法中，结合实际工作主动采取变革措施研究工作改进规律的方法是（）A.调查法 B.访谈法 C.实验法D.行动研究法二、填空题（每空1 分，共 10 分）21.

6、 教育管理包括宏观管理和微观管理两个层次，其中宏观管理指，微观管理指。22. 教育管理的基本范畴包括主体与客体、共性和个性、质量与数量、有效与无效、权威与服从。23. 教育管理目标按时间长短划分，可以分为、 、 。24. 教育管理过程的基本环节，包括计划、检查、总结等相互联系、有机结合的四个环节。25. 教育质量管理的内容包括全员管理、全程管理和和整体原理。26. 系统科学有三条最基本的原理，它们是反馈原理、27. 调查法按照调查目的可以分为，描述性调查、比较性调查和预测性调查。三、名词解释题（本大题共5 小题，每小题3 分，共 15 分）28. 管理29. 教育管理目标30. 教育管理过程3

7、1. 质量管理32. 目标管理四、简答题（每小题6 分，共 30 分）33. 简述教育管理与一般社会管理的共性和特殊性。34. 简述教育管理中集权与分权的利、弊。35. 简述教育管理目标制定的依据。36. 简述目标管理的特点。37. 简述教育质量管理的方法。五、论述题（本大题共2 小题，第41 小题 7 分，第 42 小题 8 分，共 15 分）38. 结合教育管理实际，论述在教育管理中实施目标管理的过程。39. 结合实际，论述如何落实教育管理的各环节的任务。六、案例分析题（本大题10 分）40. 请结合目标管理的有关内容进行分析。案例：郭村中心小学是一所处于大城市里城乡结合部的农村学校, 以

8、前是一个教育质量比较高的中心小学，由于城市化和其它因素的影响，1990 年代中期后考试成绩不断滑坡，教师人心不稳。老校长退休以后，1999 年， 35 岁的刘校长被派去管理这所学校。刘校长是一个学教育出身的年轻校长，接受过管理学的培训，他对自己的新岗位充满热情，也满怀信心。到岗位后，他了解学校发展情况，进行了诊断，认为学校教学成绩下降，主要是因为管理不到位，目标不清晰，责任不落实，制度执行不力，同时教师待遇比较低，影响大家的积极性。他认为，学校过去有过辉煌历史，虽然近年来老教师多数退休，教师队伍比较年轻，但是只要管理到位，学校会很快恢复生机。他提出了“一年见成效，二年小翻身，三年大变样”的目标

9、，为了实现这个目标，他借鉴别的学校的经验，根据自己学习的管理理论，选择“目标管理”作为管理工具。他首先根据对于全区和学区各科教学成绩的分析，与教学干部一起提出了各个学科一年、两年和三年的教学成绩目标，然后要求各个学科教师根据这个目标确定自己的教学业绩进展目标。为了实现这个目标，他推行了月考制度，每月一次考试，根据各门学科的考试成绩确定教师的奖金额度。班主任则是根据学生考试的提升情况确定奖金。为了保证奖金有足够的激励作用，刘校长使出浑身解数找钱，筹集奖励资金。措施到为以后，一年之内学校的抓教学的氛围大变，教师们早来晚走，补课成风。学校考 试成绩大幅度提升，兄弟学校目瞪口呆，觉得不可思议。这更增强

10、了刘校长的必胜决心。但是一年多以后，学校中渐渐出现了一些不太正常的情况：上级禁止的休息日补课成为常态，考试中部分教师帮助学生作弊，互换监考后竟然出现教师串通放松监督作弊的情况。学生的作业负担严重加大，学生家长反映孩子太累了，常常晚上11 点还做不完作业。而学校学生参加学区和全区统考，成绩也开始徘徊不前。正在这个时候，五（2）班发生了一件班主任打学生的事件。齐老师是一个很有责任心的年轻班主任，这次月考她给学生下达了争取年级（5 个班）第一的目标，并且按照她粗知目标管理模式给每个学生确定了各个科目考试成绩要求，特别是给优秀生提出了优秀标准。考试成绩下来以后，班级成绩反倒下降，由正数第二名降到倒数第

11、二名。其中班长柳小惠语文成绩不但没有达到班主任给她确定的93 分标准，反而只考了84 分，这让齐老师十分恼火。总结会上齐老师让全体班干部到前面听她讲话，批评他们松懈疲塌。柳小惠不服，对试卷和其它班考风提出批评，齐老师大怒：你还找客观！说着一个巴掌打过去，刘小惠的半边脸立刻红起来，全班学生惊骇不已。这件事惹起家长和学校之间一场旷日持久的官司，把教委也牵扯进去。最后以柳小惠转学到区里一所优质小学告终。事情为什么会这样？一、选择题答案：I、 C2、 D3、 B4、 D5、 B6、 D7、 C8、 A9、 A10、 BII、 C12、 C13、 A14、 D15、 D16、 A17、 B18、 A19

12、、 D20、 D二、填空题答案：21. 行政管理、学校管理22. 集权与分权23. 长期目标、中期目标、短期目标24. 实施25. 全局管理26. 有序原理27. 相关性调查三、名词解释答案：28. 管理：管理是一种普遍的社会现象。它是围绕者着一定目标，合理的组织人力、物力 和财力等各种资源，协调各种关系和各项工作，高效率地完成任务的活动过程。29. 教育管理目标：教育管理活动在一定时间内所要实现的目的和达到的成果。30. 教育管理过程：教育管理过程是在教育行政机关和学校管理机构的领导下，充分利用 各种资源，把各种管理职能有序地连接起来，从而形成使整个管理工作有效运转的行动程 序系统。31.

13、质量管理：质量管理是指确定质量方针、目标和职责并在质量体系中通过质量计划、 质量控制和质量改进，使其实施的全部管理职能的所有活动。32. 目标管理：目标管理以组织的总目标为中心，运用系统方法建立分层的目标体系，通 过分权调动被管理者的能动性，从而有效地完成组织任务的管理方式。四、简答题答案:33. 答：教育管理与一般社会管理的共性体现在：1。管理的特点就是安排，把工作安排得井井有条。2。管理的特点就是处理关系。3。管理的特点就是处理目标。4。管理的特点就是讲效率。5。认为管理就是一种系统工程。教育管理相对于一般社会管理的特殊性体现在：1。管理内容的教育性。2。管理对象和“产品”的主体性。3。管

14、理过程的复杂性。34. 答：在教育管理中，集权与分权各有利弊。集权有利于教育决策专门化，它能防止教育政出多门和多头指挥的弊端，可以提高教育信息的流通速度和管理效率。但由于集权往往与限制和缩小下级某些自主、决策权联系在一起，因此往往会压抑下级的主动性和创造性。又由于集权与领导决策相联系，这一方面使决策离开第一线实践；另一方面也会大大加重决策者的工作负担。分权则可以补偿集权中的一些缺陷，他可以增强下级参与管理的积极性和工作使命感；它能结合现场解决实际问题；它可以分担上级的负担，使上级从具体管理实务中脱身，集中处理全局性的问题。但是权力过于分散，会带来教育领导与管理上的政令不统一，各行其是等问题，以致造成教育发展上的盲目混乱，影响教育整体功能的发挥。35. 答： 1。国家的政治、经济和文化发展的需要。2。国家的教育方针、政策。3。教育科学理论。4。教育发展的客观实际。36. 答 :1 目标管理是面向未来的管理。2。目标管理是对组织整体的系统管理。3。目标管理是重视成果的管理。4。目标管理是全员的管理。37. 答： 1。制订质量标准。2。分析质量情况。3。控制质量形成。4。评价质量结果。五、论述题答案38 答题要点实施学校目标管理的过程：目标管理的过程概括为“一个中心、三个阶段、 九项工作”。一个中心：以目标为中心；三个阶段：计划阶段、执行阶段和检查阶段