九年级下册语文教案人教版_0

1、九年级下册语文教案人教版第一课、诗两首我爱这土地教学目标1 能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。2 赏析诗歌富有表现力的诗句，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。相关资料1 .作者介绍艾青：1910 1996原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人；主要诗集有： 大堰河旷野 火把 欢呼集春天 归来的歌艾青诗选 艾青短诗选等等。2 .时代背景我爱这土地写于1938年，当时是抗日战争爆发的初期，东北早已沦丧，华北、华东、华南也已遭日寇铁蹄的践踏，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争，诗人看到当时的形势，心中充满了对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于是写下了这首慷慨激昂的诗

2、。整体感知1 .语知归类生字注音艾&嘶s啦ya词语积累嘶哑：声音沙哑。汹涌：水猛烈地向上或向前翻滚。2 .理清思路文章层次如下：第一节：用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱。第二节：直抒胸臆，表明作者真挚、炽热的爱国之心。3 .讨论解惑 “假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为我爱这土地的开头，为全诗定下了怎样的基调?从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地 ”“ 爱祖国 ”的主题。诗人用写实和象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌意象，分别赋予

3、 “大地 ”“ 河流 ”“ 风 ”“ 黎明 ”怎样不同的象征和暗示意味？土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流 ”“ 激怒的风 ”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“林间的无比温暖的黎明”可以看作充满生机与希望的解放区的象征。作者通过写鸟儿对土地的痴情，表达作者怎样的感情？如何理解 “然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”？表达作者愿为祖国母亲奉献一切的赤子衷情。我爱这土地的第二节与第一节有着怎样的联系？如果说第一节是对“爱土地 （祖国 ）”主题的抒情性的铺陈描述， 第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。这首诗在写作上有何艺术特色？首先意象内涵丰富，

4、象征手法恰当。其次抒情方式巧妙，感情表达分层强化。运用比喻借物抒情，这是抒情方式的巧妙；又用一系列描摹土地、河流等景观的长句，加上一系列的修饰语，这是第三层强化。课堂小结本节课主要弄清以下三点：理解本诗作者所表达的强烈的爱国热情； 理解体味本诗的意境和深刻的意蕴；把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。乡愁学习目标：以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。重难点：对诗歌的理解教学方法 ;诵读法教学过程：一、导入新课：播放乡愁朗读录音二、作者介绍：余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。历任蓝星、 现代文学等杂志的主编，著有长诗天狼星、诗集蓝

5、色的羽毛、 天国夜市等。此外尚有散文集、评论集多种。三、整体感知1）阅读乡愁，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。阅读此诗，使我们感到回味无穷。本诗集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如

6、邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。（ 2） 、诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在） ，以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同一位置上，有重复，即我在这头，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词： 枚、张、方、湾。作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海峡两

7、岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情四、赏析乡愁是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣 的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。 短诗巧妙地 运用了民歌中部分隔离反复的形式，叙述抒情主人公人生主要历程中 的几段乡愁，最后一节轻轻一点：而现在”诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。前三节诗 逐层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历，母子分离的乡 愁，情侣难见的乡愁，皆由生活拮据造成。生离死别的乡愁，是由生 命规律使然。三段乡愁写个人，却为写中华民族乡愁打好铺垫。最后 一节，抒写的国愁才是全诗的主旨之所在。 它唱出了几千万台湾同胞 的赤子之心。短诗在语言、节奏

8、韵律的运用上也有独到之处。 以小小”、窄窄 等分别形容邮票、船票，用得明了、形象、新鲜，加重了乡愁的浓重 意味。总而言之，乡愁整首诗含蓄蕴藉，余韵绵绵，满纸是思念 大陆的亲情，落叶归根的宿愿，已成为人们传诵的佳作。五、难点分析这首诗歌主要运用了意象的笔法。诗中主要设置了四个象征性的 意象：一是 小小的邮票”，它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。母 亲牵挂儿子，儿子想念母亲。二是 幺张窄窄的船票工它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。这是青年男女之间的思恋和向往。三是 “一方矮矮的坟墓”， 它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。这是一种只能埋于心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。墓里墓外虽只有

9、咫尺，然而却又是那么遥远。四是 “一湾浅浅的海峡”， 它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。海峡虽然 “浅浅 ”，但是故国之情却是深不可测。而且，作者的情感是层层深入、步步递进，它绵远深长、回味不尽。作者“乡愁 ”的内涵和境界，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。这就使“乡愁 ”具有了鲜明的时代色彩。六、朗读比赛七、小结课文八、布置作业：背诵诗歌第二课、我用残损的手掌教学目标1 了解戴望舒及其诗歌创作。2理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。3感情背诵本诗。能力目标1 品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。2理解诗歌对比手法的运用

10、及其表达效果。3培养学生解读诗歌意象的能力。教学方法1 诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。2联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。3研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。教学过程教学步骤 一、戴望舒(19051950),原名戴梦鸥。浙江杭县人。诗集有我的记忆 望舒草望舒诗稿和灾难的岁月。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。我用残损的手掌作于1942 年 ?月 3 日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。二、诵读，整体感知诗意1 学生默读全诗。掌握下列字词。

11、锦嶂(zh ng)苻藻(x I ngz灌潮(P e ngh d同悴(qi Ocu)i:形容人瘦 弱，面色不好看。蟋蚁(l 6uyg)：古和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。2教师感情诵读，学生体会诗人的情感。提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。3学生自由诵读，整体感知诗意。思考： (1)诗歌从内容上分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?(2)体会诗人用“残损的手掌”“ 摸索 ”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。学生诵读体会后回答，教师适时点拨：(1)第一部分表现对祖国命

12、运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损 ”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”触到的只是“血和灰 ”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗 ”之中。 第二部分写诗人的手终于摸到了 “那辽远的一角”，即 “依然完整 ”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。(2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。4学生集体朗读，整体领悟诗意。四、精彩赏析，理解艺术形象1 学生配乐诵读全诗合作研讨：(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作

13、用的修饰语，体会其表达效果。(2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?(3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。(1)积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。(2)全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是 “手掌 ”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用 )，因而读起来不觉芜杂。另外，灵活

14、的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。(3)描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。2学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。3拓展延伸。诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如 “思念 ”“ 悲伤 ”“ 欢欣 ”等 )。先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。第三课、祖国啊，我亲爱的祖国教学目的1 初步感知中国当代诗歌物中见情、情景交

15、融、意味隽永、质朴晓畅等特点。2 理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。3 初步学会欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意境美。4学习借鉴诗歌思维和语言技巧。教学方法1 诵读感悟 铺设跳板 联想想象 理性升华。2研究评析欣赏法。3当代诗艺欣赏讲座法。教学步骤一、解题祖国啊，我亲爱的祖国发表于1979年 7月，以其沉重的历史积淀， 表达了一种希望光明的痛苦和挚情，从中可以体会到诗人对祖国的深情和挚爱。二、研习课文1 整体把握，理清思路教师范读（配乐）学生自由诵读。学生单独朗读，师生评价。诗歌内容与形式总理。学生先用一句话谈谈感受，然后教师和学生一起总结：这首诗“运用平凡而富有特征的意象

16、，从不同角度揭示了我与祖国的血肉联系”。诗人借鉴运用了苏联诗人沃兹涅先斯基戈雅的圆周式句法，借以强化对祖国挚爱的深度。2具体研习，落实重点，突破难点这首诗写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？要求学生边读边思考边讨论。点拨：这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象群之中。这四组意象群是“破旧的老水车”“ 熏黑的矿灯”“ 干瘪的稻穗 ”“ 失修的路基”“ 淤泥上的驳船”； “贫困 ”“ 悲哀 ”“ 希望 ”“ 飞天袖间 ” 的 “花朵 ” ； “簇新的理想”“ 蛛网 ”“ 雪被下古莲的胚芽”“ 泪眼的笑窝 ”“ 雪白的起跑线”“ 绯红的黎明”； “迷惘 ”“ 深思 ”“ 沸腾 ”的诗人、 “伤痕累累 ”“ 富饶 ”“ 荣光 ”“ 自由 ”的祖国。第一组意象以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达对祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情；第三组意象描绘祖国到了历史转折时期，已经走在了新生的起跑线上；第四组意象再次强调“我 ”与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。说说对诗中表达的思想感情理解。3欣赏品味体会圆句式的表达效果。点拨：圆周句式是重复同类型的句子或词语的一种