圆的认识说课稿

1、新课标人教版小学六年级上册认识圆说课稿邵寨中心小学 田拴虎一、说教材 认识圆是新课标人教版小学六年级上册第四单元圆的第一课时。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径的认识以及半径、直径长度间的关系。教材通过对圆的研究，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法，初步感受曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。通过圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活

2、动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。再引导学生借助圆规画圆，再次感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法。这样的编排，学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握一般都是建立在教师的明确指引和调控之下。基于以上认识，本节课的教学设计，旨在加强操作、研讨等数学活动，通过小组学习这种主要形式，引导学生实践、探索，逐步形成圆的表象，掌握圆的特征。教学尽可能多的为学生提供展示自己的机会，让学生尝试成功的愉悦。另一方面，又借助媒体，将自然、社会、历史、数学等各个领域中的“圆”有效整合进本课教学，充分放大圆所内涵的文化特性。二、说教学目标新课程标准提出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从

3、学生的经验和已有的知识基础出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的学习方式，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的教学知识与技能，进一步发展学生的思维能力，激发学习兴趣，培养学生学好数学的自信心，因此，我把本节课的教学目标定为以下三点：1.认识圆知道圆各部分的名称，知道同一圆内直径、半径的特征，初步学会用圆规画圆。2.使学生掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径和半径的关系，并能根据这种关系求圆的直径或半径。3.培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念，解决生活中的实际问题。教学重点：1.知道圆各部分名称与关系2.学会画圆教学难点：画出规定条件的圆三、说

4、教法、学法为突出重点，突破难点，完成上述三维目标，根据教材的特点和学生的认知规律，本节课我将采用多媒体课件为主要教学手段，以分组合作,探究学习为主要方式进行教学，充分体现教师的主导作用与学生的主体地位的有机结合。在教学中创设多种情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，通过让学生亲自动手进行操作，分组合作探究，自主发现和掌握圆的特征，学会用圆规画圆。从培养学生主体参与和创新意识的角度出发，通过学生的说、折、画、辩、议、展示、欣赏等,使学生在学法上,得到培养和锻炼。四、 说教学程序本节课设计为以下四步主要教学程序:（一）、创设情境，初步感知圆通过学生举例，唤起学生

5、对生活中的圆的认识，为课堂的学习作铺垫。然后，通过课件展示生活中美丽的圆，激发学生的求知欲。（二）、动手实践，初步认识圆    此过程设计为五步，充分利用学生的年龄特点和认知规律，由浅入深，循序渐近，第一步学生观察圆，感知；第二步引导学生掌握圆的特征，反复对折、观察、发现、,汇报；第三步,以自学提示为指导,小组探究，互动交流 ，让圆心、半径、直径、圆心决定圆的位置、半径决定圆的大小等本节课的重点知识得以直观展示,让学生的探究结果更形象，更明确，学生体验到成就感。第四步,师生合作,引导画圆.（三）、多层训练，初步应用圆。练习是巩固新知，形成技能的重要手段，对学生的创

6、新思维能力的培养起着举足轻重的作用。这一环节, 有机地配合新知的学习，精选适量的联系生活的,形式多样的习题,如:选择、判断、动物赛车比赛、太极阴阳图所含知识的提炼等, 讲练结合，最大限度地发挥习题发展学生思维能力的作用，重视学生学以致用能力的培养，以生活中的实际问题进一步激发学生的思维，并把所学知识延伸到了课堂之外,从而培养学生的创新意识。 （ 四）、感受圆文化，拓展延伸此环节，教师在学生学了约35分钟，有些疲劳的情况下，通过欣赏生活中的圆，感受圆的魅力，感受圆为我们的生活带来的多姿多彩。激发学生的学习兴趣。让学生回家设计由圆（或圆与其他平面图形组成的图案），并写出创意，带回与同学、

7、老师交流。五、说教学反思：圆是一种生活中最常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。本节课在设计中立足于学生认知、情感、态度等方面的和谐发展，充分联系生活实际，让学生在多元、开放的情境中，经历探究过程以建构知识，掌握解决问题的方法。1、以生为本，自主探究。本节课在认识圆的各部分名称，理解圆的特征时，并没有强加给学生圆的科学概念，而是将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，让学生折一折、画一画、比一比、量一量，引导学生观察、思考、讨论。而且，各个教学环节始终将学生自主探究的理念贯穿其中。如通过问题情景让学生自主探索，让学生小组合作对圆的特征进行自主探究等，力求使学生崭露出他们的个性和潜在的创新意识。

8、2、注重数学与生活的联系。课的开始，从学生熟悉的生活情境出发，通过让学生“寻找举例生活中的圆、欣赏生活中的圆”，由此引出数学问题，使学生感受到数学知识就在自己的身边，生活中处处有数学，从中使学生爱上数学。课的结尾让学生解释“为什么车轮都要做成圆的，车轴应装在哪里？”这一实际问题，使学生学会用数学的眼光去审视实际问题，并且通过课件演示了几个不同车轮的形象动画，激发了学生的学习兴趣和情感需要，同时也体现了数学来源于生活，又运用于生活。3、在多元开放的情境下进行探索性学习。开放的问题，让每一位学生都能获得自己的理解与认识，不同水平的学生获得不同的学习成果，并促使差异成为一种资源。本课设计中多处设置了开放性的问题，这样的安排都是基于在多元开放中尊重学生的差异这一教