第五章第三节幼儿的自我意识与性别化

1、第五章第三节幼儿的自我意识与性别化3/21/2022MANDY-LU 整理编辑？ 何为自我意识？ 请同学用请同学用我我开头说一句话开头说一句话 自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的的意识。界的的意识。 自我意识是指个人对自己的心理意识和行为起着调节作用，使活动那个加强或削弱对此行为实行自我监督和评价并计划着进一步的行动。3/21/2022MANDY-LU 整理编辑3/21/2022MANDY-LU 整理编辑自我意识的内容和结构 自我意识是由知、情、意三部分组成的。自我意识是由知、情、意三部分组成的。“知知即自我认识；情即自我体验；意即自我调节

2、。即自我认识；情即自我体验；意即自我调节。 自我认识自我认识-自我观察、自我知觉、自我概念和自我观察、自我知觉、自我概念和自我评价。自我评价。 自我体验自我体验 自我调控自我调控自我认识自我认识自我调节自我调节自我评价自我评价3/21/2022MANDY-LU 整理编辑自我意识的内容和结构 从内容上看，自我意识包括：从内容上看，自我意识包括： 物质自我物质自我-体貌、衣着、言行体貌、衣着、言行 心理自我心理自我-人格特征，人生观世界观人格特征，人生观世界观 社会自我社会自我-社会角色社会角色3/21/2022MANDY-LU 整理编辑 二、自我认识的发展二、自我认识的发展 (一一)对自己身体的

3、认识对自己身体的认识 1不能意识到自己的存在。不能意识到自己的存在。 2认识自己身体各部分。认识自己身体各部分。 3认识自己的整体形象。认识自己的整体形象。 4意识到身体内部状态。意识到身体内部状态。 5名字与身体联系。名字与身体联系。3/21/2022MANDY-LU 整理编辑1、不能意识到自己的存在（1岁前） 特点： 最初幼儿还不能意识到自己；不能将自己和最初幼儿还不能意识到自己；不能将自己和周围的客体区分开来。周围的客体区分开来。 甚至不能意识到自己身体的存在，不知道自甚至不能意识到自己身体的存在，不知道自己身体的各个部分是属于自己的。己身体的各个部分是属于自己的。 逐渐，幼儿知道了手脚

4、是自己身体的一部分。逐渐，幼儿知道了手脚是自己身体的一部分。3/21/2022MANDY-LU 整理编辑 幼儿啃手指幼儿啃手指 幼儿啃脚趾幼儿啃脚趾3/21/2022MANDY-LU 整理编辑3/21/2022MANDY-LU 整理编辑3/21/2022MANDY-LU 整理编辑3/21/2022MANDY-LU 整理编辑3/21/2022MANDY-LU 整理编辑2、开始认识身体各部分 随着认知能力的发展和成人教育的影响，随着认知能力的发展和成人教育的影响，婴儿逐渐认识自己身体的各个部分。婴儿逐渐认识自己身体的各个部分。 开始形成对身体各个部分的认识。开始形成对身体各个部分的认识。 逐渐认识

5、了自己身体各部分，但不能明确逐渐认识了自己身体各部分，但不能明确区分自己身体各种器官和别人身体的各种区分自己身体各种器官和别人身体的各种器官。器官。3/21/2022MANDY-LU 整理编辑 当婴儿发现当婴儿发现咬手指与咬咬手指与咬布娃娃的感布娃娃的感觉不一样时，觉不一样时，就有了最初就有了最初的自我意识的自我意识自我感自我感觉。觉。3/21/2022MANDY-LU 整理编辑3、认识自己的整体形象（12岁） 对自己整体形象的认识需要一段时间对自己整体形象的认识需要一段时间 把镜子里的影像当成别的孩子把镜子里的影像当成别的孩子 对自己影子的认识需要更长得时间来认识对自己影子的认识需要更长得时

6、间来认识 难以理解自己的影子难以理解自己的影子MANDY-LU 整理编辑3/21/2022MANDY-LU 整理编辑“点红实验点红实验” 戏物戏物-910m “伙伴伙伴”游戏游戏-1215m 相倚性探索相倚性探索-18m：对应关系：对应关系 自我认识出现自我认识出现-1824m：摸：摸“鼻子鼻子”3/21/2022MANDY-LU 整理编辑4、意识到身体内部状态意识到身体内部状态 约约2岁左右开始岁左右开始 “宝宝痛宝宝痛”“”“饱饱” 对如厕的表达对如厕的表达需社会化的教育需社会化的教育3/21/2022MANDY-LU 整理编辑5、名字与身体联系名字与身体联系 “宝宝在哪儿？宝宝在哪儿？”

7、89m可作出回应可作出回应 3y的孩子仍不会用代词的孩子仍不会用代词“我我”：倾向于用：倾向于用自己的名字称呼自己，不会用代词自己的名字称呼自己，不会用代词“我我”3/21/2022MANDY-LU 整理编辑（二）对自己行动的认识 动作的发展是儿童产生对自己行动的意识动作的发展是儿童产生对自己行动的意识的前提条件。的前提条件。 区分动作和动作对象：区分动作和动作对象：1y 出现了最初的独立性：不，不要，不行出现了最初的独立性：不，不要，不行（拿开你的手，不要你帮忙）（拿开你的手，不要你帮忙） 支配自己的动作：自我意志支配自己的动作：自我意志3/21/2022MANDY-LU 整理编辑(三三)对

8、自己的心理活动的意识对自己的心理活动的意识 儿童从儿童从3岁开始对自己内心活动的意识。岁开始对自己内心活动的意识。 比如意识到比如意识到“愿意愿意”和和“应该应该”是有区别是有区别的，开始懂得的，开始懂得“愿意愿意”应该服从应该服从“应该应该”。 掌握掌握“我我”字是自我意识形成的主要标志。字是自我意识形成的主要标志。 婴儿从知道自己的名字发展到知道婴儿从知道自己的名字发展到知道“我我”，意味着从行动中实际地成为主体，发展到意味着从行动中实际地成为主体，发展到意识了自己是各种行动和心理活动的主体。意识了自己是各种行动和心理活动的主体。3/21/2022MANDY-LU 整理编辑-自我评价的发展

9、自我评价的发展 自我评价是自我意识的一种表现。它可以包括三自我评价是自我意识的一种表现。它可以包括三种形式：掌握因别人对自己的评价，社会性比较，种形式：掌握因别人对自己的评价，社会性比较，即从与别人比较中对自己作出评价；自我检验，或即从与别人比较中对自己作出评价；自我检验，或狭义的自我评价。狭义的自我评价。 自我评价大约从自我评价大约从23岁左右开始出现。幼儿自我评价岁左右开始出现。幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着。的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着。 (一一)主要依赖成人的评价主要依赖成人的评价 (二二)自我评价常常带有主观情绪性自我评价常常带有主观情绪性 (三三)自我

10、评价受认识水平的限制自我评价受认识水平的限制3/21/2022MANDY-LU 整理编辑 幼儿自我评价的发展特点幼儿自我评价的发展特点 幼儿从主要依赖成人的评价，逐渐向自己幼儿从主要依赖成人的评价，逐渐向自己独立评价发展。独立评价发展。 幼儿的自我评价从带有主观情绪性，对自己幼儿的自我评价从带有主观情绪性，对自己的评价过高，发展到初步的客观性。的评价过高，发展到初步的客观性。 自我评价受认识水平的限制自我评价受认识水平的限制-自我评价的发展自我评价的发展 3/21/2022MANDY-LU 整理编辑 A、自我评价一般比较笼统，逐渐向比较具、自我评价一般比较笼统，逐渐向比较具体和细致的方向发展；

11、体和细致的方向发展； B、从对外部行为的评价，逐渐出现对内心、从对外部行为的评价，逐渐出现对内心品质的评价；品质的评价； C、较多只根据某方面或局部进行自我评价，、较多只根据某方面或局部进行自我评价，以后逐渐能做出比较全面的评价；以后逐渐能做出比较全面的评价； D、从只有评价而没有评价的论据，发展到、从只有评价而没有评价的论据，发展到有论据的评价。有论据的评价。 3/21/2022MANDY-LU 整理编辑 总的来说，幼儿自我评价能力还很差，成人对幼总的来说，幼儿自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作用。因此儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作用。因此，成人必须对儿童做出

12、适当的评价，对儿童行为，成人必须对儿童做出适当的评价，对儿童行为作过高或过低的评价对儿童都是有害的。作过高或过低的评价对儿童都是有害的。 -自我评价的发展自我评价的发展 3/21/2022MANDY-LU 整理编辑-自我体验的发展自我体验的发展 从低级到高级发展从低级到高级发展 从生理体验（愉快和愤怒等）向社会体验从生理体验（愉快和愤怒等）向社会体验（委屈，自尊，羞愧）发展（委屈，自尊，羞愧）发展3/21/2022MANDY-LU 整理编辑-自我调节的发展自我调节的发展 自我调节包括自我调节包括: 起动或制止活动，起动或制止活动， 动作的协调，动作的协调， 动机的协调，动机的协调， 活动的加强

13、或削弱，活动的加强或削弱， 心理过程的加速或减经，心理过程的加速或减经， 积极性的加强或减缓，积极性的加强或减缓， 行为举止的自我监督和校正等等。行为举止的自我监督和校正等等。3/21/2022MANDY-LU 整理编辑 总之总之幼儿自我意识的发展幼儿自我意识的发展的的表现表现: 1.能够意识到自己的外部行为和内心活动，能够意识到自己的外部行为和内心活动， 2.能够恰当地评价和支配自己的认识活动、能够恰当地评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为，情感态度和动作行为， 3.逐渐形成自我满足、自尊心、自信心等等逐渐形成自我满足、自尊心、自信心等等性格特征。性格特征。3/21/2022MAND

14、Y-LU 整理编辑 我国心理学工作者在对学前儿童不同年龄阶段自我意识发展的进一步研究中发现： (1)学前儿童的自我意识水平随年龄增长而提高，各学前儿童的自我意识水平随年龄增长而提高，各年龄间存在明显差异，而年龄间存在明显差异，而5岁是自我意识明显提高的转岁是自我意识明显提高的转折点；折点； (2)自我意识各因素的发展速度与程度不同，自我评价能力自我意识各因素的发展速度与程度不同，自我评价能力(SA)略高于自我情绪体验略高于自我情绪体验(SE)和自我控制能力和自我控制能力(SC)，自我，自我评价能力和自我情绪体验的发展速度比较平稳，而自我评价能力和自我情绪体验的发展速度比较平稳，而自我控制能力的

15、发展则呈明显的转折点，在控制能力的发展则呈明显的转折点，在5岁左右变化较大。岁左右变化较大。3/21/2022MANDY-LU 整理编辑3/21/2022MANDY-LU 整理编辑幼儿的性别化 儿童的性别是一个确定的生物学事实，也儿童的性别是一个确定的生物学事实，也是一个普遍的社会事实。儿童对自己性别是一个普遍的社会事实。儿童对自己性别的认识，对自己在社会生活中应起的作用，的认识，对自己在社会生活中应起的作用，以及性意向的发展，是他们社会化发展的以及性意向的发展，是他们社会化发展的一个重要的部分。这一发展结果，不但影一个重要的部分。这一发展结果，不但影响到儿童期的心理活动和行为特点，而且响到儿

16、童期的心理活动和行为特点，而且关系到他们最终形成的个性，影响到他们关系到他们最终形成的个性，影响到他们的一生。的一生。 3/21/2022MANDY-LU 整理编辑 性别刻板印象表现在儿童早期的心理之中。性别刻板印象表现在儿童早期的心理之中。大约两岁左右，儿童开始标示自己及他人大约两岁左右，儿童开始标示自己及他人的性别。以后，他们便将服饰、玩具、颜的性别。以后，他们便将服饰、玩具、颜色、游戏、家务活、生活用品等与性别联色、游戏、家务活、生活用品等与性别联系起来。系起来。 3/21/2022MANDY-LU 整理编辑3/21/2022MANDY-LU 整理编辑生物学特征生物学特征男性男性/女性。

17、女性。儿童性别化：儿童性别化：一、性别：一、性别：将生物学的性别和社将生物学的性别和社会对性别的要求融进会对性别的要求融进个体的个体的自我知觉和行自我知觉和行为为之中的过程。之中的过程。社会化社会化3/21/2022MANDY-LU 整理编辑123学习要点学习要点幼幼儿儿性性别别化化儿童性别自我概念的发展儿童性别自我概念的发展性别角色性别角色儿童的性别差异儿童的性别差异3/21/2022MANDY-LU 整理编辑（一）儿童的性别差异关于性别差异，美国斯坦福大学心理学家麦科比（关于性别差异，美国斯坦福大学心理学家麦科比（MMaccoby）曾作过一个概括，她认为男女儿童的心理差异，即曾作过一个概括

18、，她认为男女儿童的心理差异，即性别差性别差异异主要有四点：主要有四点： （1）女孩的语言表达能力较好；）女孩的语言表达能力较好； （2）男孩的视觉、平衡觉较强；）男孩的视觉、平衡觉较强； （3）男孩的数学能力较高；）男孩的数学能力较高； （4）男孩更为好斗。）男孩更为好斗。3/21/2022MANDY-LU 整理编辑 男性在社交中更主动，更富有竞争性，而男性在社交中更主动，更富有竞争性，而女性肤觉更敏感，更宜于表达害怕的体验女性肤觉更敏感，更宜于表达害怕的体验等。麦科比指出，所发现的性别差异是平等。麦科比指出，所发现的性别差异是平均的，在每一个性别中有很大的变差，两均的，在每一个性别中有很大的

19、变差，两性的特征很大程度上是交叉的，定性的性性的特征很大程度上是交叉的，定性的性别差异在生理特征中是确实存在的，但就别差异在生理特征中是确实存在的，但就心理特征来说，两性间的相似多于差别。心理特征来说，两性间的相似多于差别。 3/21/2022MANDY-LU 整理编辑3/21/2022MANDY-LU 整理编辑我是？我是？性别认同性别认同 （2-3岁）岁）指儿童对自身性别的自我界定。指儿童对自身性别的自我界定。3/21/2022MANDY-LU 整理编辑3/21/2022MANDY-LU 整理编辑3/21/2022MANDY-LU 整理编辑3/21/2022MANDY-LU 整理编辑3/21

20、/2022MANDY-LU 整理编辑3/21/2022MANDY-LU 整理编辑3/21/2022MANDY-LU 整理编辑性别稳定性性别稳定性（4-54-5岁）岁）性别恒常性性别恒常性（6-76-7岁）岁）性别认同性别认同 （2-32-3岁）岁）你是个男孩还是女你是个男孩还是女孩？孩？你长大后是当妈妈你长大后是当妈妈还是爸爸？还是爸爸？男扮女装男扮女装/ /女扮男装女扮男装知道自己知道自己/ /他人的他人的性别性别（自我界定）（自我界定）性别不会随性别不会随而变化。而变化。性别不会随性别不会随（服饰、形象、活动）（服饰、形象、活动）的的改变而改变。改变而改变。u儿童性别概念发展的顺序儿童性别概念发展的顺序3/21/2022MANDY-LU 整理编辑父亲对幼儿性别化的影响更大父亲对幼儿性别化的影响更大父亲对幼儿性别化的影响更大父亲对幼儿性别化的影响更大 特定社会对男性或女性各自适宜的行为特定社会对男性或女性各自适宜的行为方式和活动的认识。方式和活动的认识。2.性别角色：性别的社会划分性别角色：性别的社会划分3/21/2022MANDY-LU 整理编辑性别角色性别角色外化外化 内化内化3/21/2022MANDY-LU 整理编辑 自我中自我中心心男孩乔治能不能玩洋娃娃？男孩乔治能不能玩洋娃娃？-戴蒙戴蒙 道德道德社会期望社会期望戴蒙：4-9岁儿童对性别角色的理解认知认知发展发展影响