岩石也变化教学设计、反思

1、岩石也变化教学设计石泉县城关二小 秦小娟【设计理念】小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学探究是科学学习的中心环节。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课的教学设计理念是：1、让学生自己经历实验探究过程。其目的和用意，就是培养学生的科学素养。2、面向全体学生。让所有学生都参与到“科学探究”的过程。3以追求高效课堂为目标的理念。本节课设计安排的教学程序，实验活动，都以高效课堂为目的。采用小组合作实验方式，教师引导，辅助学生，通过“提出问题假设猜想实验验证讨论交流得出结论。”的经历过程，激发学生热爱科学，培养学生的科学素养。【教材分析】本节课是六年级下册第三章“

2、地表变化的奥秘”的第3课内容。经过前三课的学习学生对地球表面及地球内部有了基本的认识。从这课开始，我们要引导学生认识由地球外部的力量引起的地表形态变化。文本把探索岩石破碎的原因作为认识这种外力作用引起地形地貌变化的开始。在学生眼里，岩石都是坚硬的，是不容易发生变化的。但自然界的许多事实和现象告诉我们，坚硬的岩石也会发生变化。是什么原因使它们发生变化的呢？教材通过探索岩石破碎的原因，认识温差、水、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作用风化作用。在风化作用下，坚硬的岩石发生了变化，并导致地表形态发生变化，形成许多自然景观。当然这种变化是缓慢、不易觉察的。本课在探究模拟实验的过程中让孩子亲历每一个探

3、究环节。让学生得出“地表坚硬的岩石，在温度的变化作用下，也要发生变化，形成各种各样的形态。”【教学目标】科学知识：岩石在昼夜、四季天气冷暖交替的温度变化，水的侵蚀下会导致岩石发生变化。科学探究能力：.体验科学实验的过程。情感态度与价值观：1培养学生交流讨论，、思维能力。2培养学生的科学素养。【教学重难点】重点：通过实验，验证温度变化、水对岩石的影响；难点：根据实验现象，想象并初步解释自然界中岩石变化原因。【教学准备】教师准备：课件、小的岩石块、坩埚钳、护目镜、酒精灯、火柴、烧杯、冷水、稀盐酸、滴管，实验记录卡【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图引出课题1课件呈现石泉本地的岩石图片。2板

4、书：岩石也变化观察岩石的形成过程提出课题提出问题，猜想假设1.提出问题：什么原因使坚硬的岩石发生变化？2. 学生进行猜想。1.观察图片。2. 做出猜想。激发学生的好奇心和探究的欲望探究活动 一(学生实验)1. 出示古代用火烧水激的方法破除坚硬岩石的图片。2 小组讨论：如何进行火烧水激的实验？需要什么器材？3.出示实验步骤和要求。4巡视、指导学生实验；1.观察图片。2.学生讨论实验方法3.学生动手实验。培养学生的动手实验能力。学生交流，汇报1教师指导学生分小组交流汇报2.教师指导学生分小组展示实验结果。1 学生分小组交流实验过程。2学生展示实验结果。培养学生口头交流能力，表达能力。小结1.知识小

5、结：岩石在昼夜、四季天气冷暖交替的温度变化下会导致岩石发生变化。2实验小结.：点评实验过程和交流。学生倾听，思考。探究活动二（演示实验）1知识拓展：还有那些自然因素会导致岩石发生变化？出示溶洞图片。2教师演示。 酸性水对石灰岩的侵蚀作用。3小结演示实验。.学生观察演示实验，思考。培养学生观察能力，拓展思维和视野。课堂小结1小结知识内容。2小结学生实验。3小结学生交流汇报。学生思考。板书设计 岩石也变化 一、猜想二、实验三、交流 【教学反思】六年级的学生对岩石不会太陌生，在生活中，他们已经接触过鹅卵石等岩石。对孩子们来说，玩石头的兴趣是天生的。他们对“岩石表面为什么有美丽的花纹”、“小草怎么会长

6、在岩石缝中”等问题备感兴趣。但是对于“岩石会不会变化、探索岩石变化的原因”这两个问题学生几乎没有什么感性体验，教学时会有一定的难度。因为大自然中岩石的变化是一个漫长和细微的过程，不易在短时间内察觉，学生平时也很少注意过“坚硬的岩石也会发生变化”这样的问题。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课一开课，我就向学生提供本地出名的景点岩石图片资料引导学生感受岩石是千奇百怪各种形态的，再追问“这些岩石会发生变化吗？”，从而把学生引导到“岩石会发生变化”这个探究内容上。接着在猜测岩石改变模样的原因时，让学生根据生活中的经验来猜测可能有哪些因素会改变岩石模样？在这儿做了一个留白，引起学

7、生的思考。在介绍李冰父子修建都江堰的故事，让孩子们做模拟实验，让学生经历自己设计实验方案，实验论证等环节寻找岩石变化原因的探究过程。在实验活动中，体验大自然的力量，激发学生热爱自然、探索自然的乐趣，同时培养学生的求证意识。以前一直认为科学教师只要在课堂为学生准备了实验材料就行，通过这次教学，真正理解到适宜实验材料，提高课堂教学效率。在实验“冷热是否能改变岩石的模样？”的模拟实验中，我反复选择不同的岩石进行实验，花岗岩、石灰岩、大理石、砂石等岩石都尝试过，但实验现象都不明显，后来通过科学向有经验的同行征询建议，自己又利用周末特意到河边去找岩石，终于找到合适的燧石，让学生在课堂上很快的就观察到预期的实验现象。这就为学生认识冷热改变岩石模样提供了直观的材料。六级的学生通过前三年的科学学习，已经知道了科学探究的过程，具备了一定的科学探究的能力。课标要求从五年级开始学生就要开始自己讨论实验方案，根据自己设计的方案进行探究实验，从而来验证自己的猜想是否正确。小学科学教学肩负的任务就