科学五下教材辅导第2单元形状和结构ppt课件

1、苏教版科学五下第二单元教材分析第一课第一课折形状折形状2 2课时课时第二课第二课搭支架搭支架2 2课时课时第三课第三课建桥梁建桥梁2 2课时课时第四课第四课造房子造房子2 2课时课时 构培育是可以接受一定外力的构造。构培育是可以接受一定外力的构造。 任何可以抵御外力并坚持本身外形和大小的构造任何可以抵御外力并坚持本身外形和大小的构造都是构造。都是构造。 一个构造必需求可以支撑本身的分量以及重物的一个构造必需求可以支撑本身的分量以及重物的分量。分量。 一个结实的构造要求资料结实、构件衔接物质量一个结实的构造要求资料结实、构件衔接物质量好、构件的外形及构件组成的整体方法好。好、构件的外形及构件组成

2、的整体方法好。 构件外形和整体外型不同，构造的接受力也不同。构件外形和整体外型不同，构造的接受力也不同。 折痕数量越多接受力越大，弯曲程度越大接受力折痕数量越多接受力越大，弯曲程度越大接受力越大。越大。 建筑设计不仅是外形设计，更要进展构造设计、建筑设计不仅是外形设计，更要进展构造设计、水电设计、暖通设计等。建筑设计最重要的一个水电设计、暖通设计等。建筑设计最重要的一个环节就是构造设计，其目的就要保证建筑物到达环节就是构造设计，其目的就要保证建筑物到达规定的接受外力，稳定又结实。规定的接受外力，稳定又结实。 本单元内容立意好、视角新，非常适宜本单元内容立意好、视角新，非常适宜学生，学生有剧烈的

3、参与热情，经过学生，学生有剧烈的参与热情，经过“别有洞别有洞天的极具真实性的动手做制造活动，引导天的极具真实性的动手做制造活动，引导学生了解外形和构造的初步知识，掌握科技学生了解外形和构造的初步知识，掌握科技制造的初步技艺，培育创新认识、创新兴趣、制造的初步技艺，培育创新认识、创新兴趣、创新胆量，让书本知识在实际活动中得到活创新胆量，让书本知识在实际活动中得到活化，最终转化为学生的智慧。化，最终转化为学生的智慧。 教学参考提供了精要又丰富的资料，建教学参考提供了精要又丰富的资料，建议教师好好利用。议教师好好利用。 中心意图：中心意图： 从认识物体的根本外形入手引入外形这个从认识物体的根本外形入

4、手引入外形这个元素，并了解外形运用的价值。元素，并了解外形运用的价值。 研讨薄形资料构成的根本外形在纵向支撑研讨薄形资料构成的根本外形在纵向支撑力和程度接受力方面有哪些不同。力和程度接受力方面有哪些不同。 了解折叠和弯曲可以提高资料的接受力，了解折叠和弯曲可以提高资料的接受力，折叠和弯曲成不同的外形，其接受力也不一样。折叠和弯曲成不同的外形，其接受力也不一样。 借助于石膏模型或各种熟习的物体直接让学生认借助于石膏模型或各种熟习的物体直接让学生认识到识到5 5种根本的立体外型，并学习准确的表达词种根本的立体外型，并学习准确的表达词汇。汇。 将讨论活动分层次进展，分析根本外形在前，预将讨论活动分层

5、次进展，分析根本外形在前，预测它们的益处不用强求学生一一作答，或完全靠测它们的益处不用强求学生一一作答，或完全靠课堂生成，教师要有所预备，从适用的角度予以课堂生成，教师要有所预备，从适用的角度予以明确，适当拓展。明确，适当拓展。竖直放置的研讨提示：竖直放置的研讨提示：用大小、材质一样的纸做成高度一样、截面外形用大小、材质一样的纸做成高度一样、截面外形不同的柱状纸筒。不同的柱状纸筒。运用大小一样的硬纸板或塑料板做垫板，在上面运用大小一样的硬纸板或塑料板做垫板，在上面放置一元硬币或垫片进展丈量。放置一元硬币或垫片进展丈量。每只纸筒不可反复实验，可改做书写纸再利用。每只纸筒不可反复实验，可改做书写纸

6、再利用。纸筒制造讲究工艺，边缘要平整，从节约资源角纸筒制造讲究工艺，边缘要平整，从节约资源角度看，应该可以制形成小规格。度看，应该可以制形成小规格。透明胶带的运用要有所规定。透明胶带的运用要有所规定。要丈量实验资料不改动外形时的接受力。要丈量实验资料不改动外形时的接受力。比较不同纸梁程度放置的支撑力：比较不同纸梁程度放置的支撑力：设置两个桥墩，可用书本、橡皮等替代。设置两个桥墩，可用书本、橡皮等替代。用大小、材质一样的纸做生长度一样、截面外形用大小、材质一样的纸做生长度一样、截面外形不同的纸梁。教师可适当不同的纸梁。教师可适当在纸梁中部放置一元硬币或垫片进展丈量。在纸梁中部放置一元硬币或垫片进

7、展丈量。每只纸筒不可反复实验，实验后可改做书写纸再每只纸筒不可反复实验，实验后可改做书写纸再利用。利用。引导学生做好实验记录。引导学生做好实验记录。透明胶带的运用要有所规定。透明胶带的运用要有所规定。要丈量实验资料在不改动外形时程度接受力。要丈量实验资料在不改动外形时程度接受力。注重提示背后的规律。注重提示背后的规律。精心做好演示实验的建议：精心做好演示实验的建议： 蛋壳破口处要坚持圆整，经过处置保证高度蛋壳破口处要坚持圆整，经过处置保证高度一样。一样。 用硬卡纸弯几个圆柱，数量、高度要与蛋壳用硬卡纸弯几个圆柱，数量、高度要与蛋壳一样。一样。 首先进展对比实验，然后再出示运用足够多首先进展对比

8、实验，然后再出示运用足够多的圆柱形纸筒以可以让学生站立的一个安装。的圆柱形纸筒以可以让学生站立的一个安装。 指点学生用类比的方法认识常见资料的设计指点学生用类比的方法认识常见资料的设计原理原理 方管像长方体纸梁；钢轨像方管像长方体纸梁；钢轨像u u型纸梁；型纸梁；酒瓶架像长方体纸梁；瓦棱纸像酒瓶架像长方体纸梁；瓦棱纸像u u型纸梁；型纸梁；蛋格纸像半球形薄壳构造；栏杆像六棱柱纸蛋格纸像半球形薄壳构造；栏杆像六棱柱纸筒筒 目的：使薄形资料具有较强的接受力目的：使薄形资料具有较强的接受力编写者主要意图：编写者主要意图： 从生活用品入手提出支架的话题；从生活用品入手提出支架的话题； 研讨单个平面铆接

9、外型的稳定性和结实性，研讨单个平面铆接外型的稳定性和结实性，发现三角形支架稳定、结实，所用资料最少。发现三角形支架稳定、结实，所用资料最少。 动手搭建高塔立体支架。动手搭建高塔立体支架。 解释身边常见建筑支架的构造特点。解释身边常见建筑支架的构造特点。 想方设法处理资料问题，一定要让孩子在亲身实想方设法处理资料问题，一定要让孩子在亲身实际中学习科学。乡村地域可以因地制宜运用麦杆。际中学习科学。乡村地域可以因地制宜运用麦杆。 留意平安问题，谨慎操作，细心实验，切忌哄闹。留意平安问题，谨慎操作，细心实验，切忌哄闹。 注重概念的构成，要能正确了解三角形支架稳定注重概念的构成，要能正确了解三角形支架稳

10、定而结实，所用资料最少，构成经过构建三角形来而结实，所用资料最少，构成经过构建三角形来改动片面图形的稳定性的思绪。改动片面图形的稳定性的思绪。 难点在哪儿？难点在哪儿？ 难点之一难点之一以小组为单位，搭建以小组为单位，搭建一座既高又稳、接受力大的高塔。一座既高又稳、接受力大的高塔。 难点之二难点之二画出设计草图。画出设计草图。 难点之三难点之三选择衔接物，确定适选择衔接物，确定适宜的衔接方法。宜的衔接方法。 难点之四难点之四比一比，谁搭得好？比一比，谁搭得好？怎样比？怎样比？ 难点之五难点之五小组用什么时间来搭小组用什么时间来搭高塔？高塔？ 不能让学生单独面对困难。不能让学生单独面对困难。 教

11、师应该适当降低难度，适当提供处理困难的途教师应该适当降低难度，适当提供处理困难的途径和方法：径和方法： 可以提供较多的实物作品供学生参考，给可以提供较多的实物作品供学生参考，给出合理运用课后时间的建议，制定明确、合理的出合理运用课后时间的建议，制定明确、合理的评选要求，约请家长加盟评选要求，约请家长加盟 鼓励学生写科学活动叙事，记录搭建高塔鼓励学生写科学活动叙事，记录搭建高塔的方法和过程。的方法和过程。 下大上小，降低重心，添加稳定性；下大上小，降低重心，添加稳定性； 内部有许多的三角形；内部有许多的三角形； 运用资料有的部分比较粗，有的部分比较运用资料有的部分比较粗，有的部分比较细。细。 编

12、者意图：编者意图： 认识各种桥构造、资料、功能认识各种桥构造、资料、功能的特点；的特点； 学会搭建三种桥，并比较桥的巩固学会搭建三种桥，并比较桥的巩固程度；程度； 用瓜皮桥感受拱桥的构造原理。用瓜皮桥感受拱桥的构造原理。 桥梁的作用桥梁的作用缩短间隔、方便车船人通行、引缩短间隔、方便车船人通行、引导交通导交通 桥梁的分类桥梁的分类构造、功能、资料、地域环境构造、功能、资料、地域环境 资料分：木桥、水泥桥、混凝土桥、铁桥、资料分：木桥、水泥桥、混凝土桥、铁桥、石桥、竹桥外形分：平桥、拱桥、浮桥、吊桥、石桥、竹桥外形分：平桥、拱桥、浮桥、吊桥、斜拉桥、斜拉桥、 用途分：路桥和水桥；过江、立交桥、铁

13、用途分：路桥和水桥；过江、立交桥、铁路桥、公路桥、路桥、公路桥、 桥梁的接受力与构造、资料均有关系。桥梁的接受力与构造、资料均有关系。 斜拉桥技术使得桥越建越长，跨度越来越大，降斜拉桥技术使得桥越建越长，跨度越来越大，降低了许多施工难度。低了许多施工难度。 认识教材中桥梁的资料和称号、用途；认识教材中桥梁的资料和称号、用途； 认识桥梁的外形和构造；认识桥梁的外形和构造； 桥有哪几部分组成？桥梁由哪几种根本桥有哪几部分组成？桥梁由哪几种根本外形构成？外形构成？ 利用图片认识更多的桥梁，给桥梁分类；利用图片认识更多的桥梁，给桥梁分类； 中心义务：研讨不同外形、不同构造的平桥、拱中心义务：研讨不同外

14、形、不同构造的平桥、拱桥、斜拉桥的接受力大小。桥、斜拉桥的接受力大小。 实验需求控制的要素：桥墩的高度、间隔要一样，实验需求控制的要素：桥墩的高度、间隔要一样，纸张的大小和材质要一样拱桥也不应运用两张纸张的大小和材质要一样拱桥也不应运用两张纸，要选择适宜的重物，能让桥面出现不同程纸，要选择适宜的重物，能让桥面出现不同程度的变形。度的变形。 在条件不具备的情况下，教师可以做演示实验，在条件不具备的情况下，教师可以做演示实验，以让学生察看到正确的景象。以让学生察看到正确的景象。 筷子要用胶带固定，并能竖立。筷子要用胶带固定，并能竖立。 给学生一个活化知识的时机，给学生一个真实的给学生一个活化知识的

15、时机，给学生一个真实的工程：工程： 运用报纸和吸管搭建一座桥梁，要求两岸之运用报纸和吸管搭建一座桥梁，要求两岸之间间隔为间间隔为3030厘米，桥面宽度到达厘米，桥面宽度到达7 7厘米，接受力到厘米，接受力到达全线铺设垫片测试时要在两岸向中间铺设垫达全线铺设垫片测试时要在两岸向中间铺设垫片片120120个。个。 要求用尽能够少的资料，在评选时要求用尽能够少的资料，在评选时从技术教育的角度出发对运用资料一一计算本钱。从技术教育的角度出发对运用资料一一计算本钱。 学生需求用到的知识和技艺非常丰富：学生需求用到的知识和技艺非常丰富： 薄形资料添加程度支撑力和纵向接受力的薄形资料添加程度支撑力和纵向接受

16、力的方法、立体支架的稳定技术、桥面与桥墩衔接的方法、立体支架的稳定技术、桥面与桥墩衔接的技术、动手制造的才干技术、动手制造的才干 编写者意图：编写者意图： 房子是一个话题，造房子是一个活房子是一个话题，造房子是一个活动，它们都要从外形和构造的角度诠释技动，它们都要从外形和构造的角度诠释技术。术。 中心问题中心问题设计和建造一座房子设计和建造一座房子 在研讨房子外形和构造开展中，偏重对比在研讨房子外形和构造开展中，偏重对比三种房子外形和资料，运用所学根本外形三种房子外形和资料，运用所学根本外形的知识予以分析；的知识予以分析； 课前让学生预备好尽能够多的纸棒或者麦课前让学生预备好尽能够多的纸棒或者

17、麦秸；秸； 课堂上让学生着手设计并建造房子的外形课堂上让学生着手设计并建造房子的外形和构造；和构造； 调查：假设我们要用吸管或报纸制造一个调查：假设我们要用吸管或报纸制造一个房子，他需求教师给他哪些协助？房子，他需求教师给他哪些协助？ 学生提出：给我一个怎样把吸管粘在一同学生提出：给我一个怎样把吸管粘在一同的方法；怎样才干让房子结实；我需求教师教我的方法；怎样才干让房子结实；我需求教师教我怎样做一个房顶；帮我固定好一些部位；大多数怎样做一个房顶；帮我固定好一些部位；大多数学生还没有认识到能够会遇到的问题。学生还没有认识到能够会遇到的问题。注重指点学生设计。注重指点学生设计。 1. 1.根本外形，底部是什么外形的？顶部是什么外形的？中间什根本外形，底部是什么外形的？顶部是什么外形的？中间什么外形的？么外形的？ 2. 2.用吸管搭建内部框架，主要采取什么外形？用吸管搭建内部框架，主要采取什么外形？ 3. 3.吸管和吸管之间怎样衔接？吸管和吸管之间怎样衔接？ 4. 4.人人参与造房子？人人参与造房子？加强实地指点，多鼓励。加强实地