语文百花园四

1、课题语文百花园四计划课时2教学内容分析语文百花园四共安排了五项语文活动，有“语海畅游”（巧记成语、读句子想象画面），“积少成多”（读读背背古诗、采集小知识），“阅读平台”（阅读短文大理的“风、花、雪、月”），“能说会道”和“笔下生辉”。通过这些训练，引导学生积累语言，巩固单元训练专题，提高说写能力。教学目标1.通过巧记成语训练，了解汉语词汇的丰富性，掌握一些记忆成语的方法，激发积累成语的兴趣。 2.通过词句训练，体会如何使句子意思表达得更具体、形象、准确。 3.读背古诗，体会诗意，激发学习古诗词的兴趣。 4.阅读短文，感受大理独特的自然风光，巩固单元训练专题。 5.通过辩论会和习作训练，培养学

2、生搜集信息资料、快速反馈信息的能力，提高说话和写作技巧。 教学重难点重点：通过调查了解，搜集信息资料，打好说写训练的基础。 难点：激发学生自主参与辩论会的积极性。教具学具准备多媒体课件教学设计思路（含教法设计、学法指导） 营造自主、合作、探究的学习氛围，充分调动学生主动参与学习活动的兴趣，让学生在愉快的学习活动中发现知识，掌握知识，积累语言，提高语文能力。 2感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。 教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、谈话导入，激发兴趣二、学习“语海畅游”三、学习“积少成多”四、学习“阅读平台”、五课后延伸内容来自 斐 斐

3、课 件园 一、谈话导入，激发交流欲望二、明确辩论会的要求一、谈话导入二、明确习作范围和要求三、学生自由写作，教师巡视，相机指导第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 今天，我们又到了游玩“语文百花园”的时间。我们将进入一个新的“语文百花园”，去畅游知识的海洋，游览我国著名的旅游胜地大理，还要通过小小辩论会和笔下生辉活动，增长自己的才干。让我们一起走进“语文百花园四”。 二、学习“语海畅游” 1.巧记成语。 自由读题中八个成语，你发现了什么？ 再读这些成语，想想每个成语的意思，不懂的可借助成语词典或请教同学。 你是怎样记住这些“风”字打头的成语的？想好了，和同学们交流，比比谁的办法

4、巧。 采用你认为最巧妙的方法记住这些成语，比比谁记得又快又好。 2.读句子，注意带点的词语，想象句子描绘的画面。 自由读，把句子读通顺，读准确。 说说这两个句子分别主要写什么。 再读句子，体会带点的词语在句中的意思和作用，互相交流。 听教师朗读句子，闭眼想象句子描绘的画面，再向大家介绍你“看”到了什么。 三、学习“积少成多” 1.读读背背。 学生自由读古诗乐游原（节选），熟读成诵。 合作交流，了解诗意。 互读互背。 2.我的采集本（可配合台湾蝴蝶甲天下学习）。 四、学习“阅读平台” 1.展示有关大理风光的课件（图片），激发阅读兴趣。 2.让学生借助工具书，把短文读通顺，并初步了解文章内容。 3

5、.四人小组交流，说说自己读懂了什么。 4.教师引导点拨。 文章从哪几个方面介绍了云南大理的独特风光？ 文中介绍的这几个地方各有什么特点？ 5.把你喜欢的句子抄在采集本上。 五、课后延伸内容来自 斐 斐课 件园1.把大理的“风、花、雪、月”介绍给家里人，有条件的争取到大理游玩。 2.调查、了解有关生活环境好与坏的有关情况，整理一下，准备参加下节课的辩论会。 第二课时 一、谈话导入，激发交流欲望 学习了本单元的课文，我们感受到大自然里的小鸟、野草、蝴蝶都是那么的可爱，它们美化了我们的环境。我们现实生活的环境又是怎样的呢？是变好了，还是变坏了？下面，我们用辩论会的形式，

6、把你的观点和了解到的事实材料与同学们交流。相信大家一定会在活动中增长见识，增长能力。 二、明确辩论会的要求 1.在你的印象中，辩论会是什么样的？ 2.师生合作梳理，提出要求： 辩论双方（正方、反方）要有自己的观点。 辩论时要坚持自己的观点，并用事实来说明。 辩论时要以事实、事理服人。 3.准备。 全班分大组，每组持相同观点的同学组成一个小组，推荐组长，集中资料，分工合作。 4.进行辩论。 展示观点。（分别持牌：“正方”“反方”。） 按要求展开辩论。 5.确定胜负方，评“最佳小辩手”。 6.教师小结，颁奖。 第三课时 一、谈话导入 上节课，我们通过辩论会，用调查了解到的大量事实，把自己对现实生环

7、境变好或变坏的观点展示出来。这节课，我们要把辩论会上说到的、自己感触最深的事写下来，表达自己对环境保护的关注。 二、明确习作范围和要求 1.读文本“笔下生辉”部分。 2.说说你读明白了什么。教师相机提出习作要求。 3.你准备写哪方面的内容，怎样写？思考后与同学交流。 三、学生自由写作，教师巡视，相机指导 四、互相交流，互提修改意见 五、教师选择有代表性的习作在班中点评 六、把修改好的文章抄一抄，自读欣赏自由读题中八个成语再读这些成语，想想每个成语的意思交流读句子自由读，把句子读通顺，读准确。互相交流。 学生自由读古诗乐游原（节选），熟读成诵。 合作交流，了解诗意。互读互背。 让学生借助工具书，把短文读通顺，并初步了解文