语文必修ⅳ苏教版专题三版块二《雨霖铃》课件

1、雨雨 霖霖 铃铃 柳永柳永作者简介作者简介 柳永柳永（约（约987987约约10531053），），北宋北宋词词人。原名人。原名三变三变，后改名永，字耆卿，后改名永，字耆卿，因在家中排行第七，世称因在家中排行第七，世称柳七柳七，崇安，崇安（今属福建）人。景佑进士。官至屯（今属福建）人。景佑进士。官至屯田员外郎，世称田员外郎，世称柳屯田柳屯田。为人放荡不。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。创作慢词独多。铺叙刻画，情景情。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。在当时交融，语言

2、通俗，音律谐婉。在当时流传很广，甚至流传很广，甚至“凡有井水饮处即能凡有井水饮处即能歌柳词歌柳词”，对宋词的发展有一定影响。，对宋词的发展有一定影响。雨霖铃雨霖铃、八声甘州八声甘州、望海望海潮潮等颇有名。有等颇有名。有乐章集乐章集传世。传世。 解题解题 雨霖铃雨霖铃这一词牌，本来是唐代教坊大这一词牌，本来是唐代教坊大曲，一作曲，一作“雨淋铃雨淋铃”。相传唐玄宗入蜀，到了。相传唐玄宗入蜀，到了斜口的时候，霖雨连日。他经过秦岭栈道，耳斜口的时候，霖雨连日。他经过秦岭栈道，耳闻铃声，勾起了往事，于是创作此曲，悼念杨闻铃声，勾起了往事，于是创作此曲，悼念杨贵妃，寄托哀思。贵妃，寄托哀思。 听读诗歌，感

3、受诗情听读诗歌，感受诗情 请同学们听读课请同学们听读课文，完成两个任文，完成两个任务：务：（1）读准字音，）读准字音，读清节奏；读清节奏；（2）体悟本词的）体悟本词的感情基调。感情基调。 雨雨 霖霖 铃铃 柳柳 永永 寒蝉寒蝉/凄切，对凄切，对/长亭晚，骤雨长亭晚，骤雨/初初歇。都门歇。都门/帐饮帐饮/无绪，留恋处，兰舟无绪，留恋处，兰舟/催发。执手催发。执手/相看相看/泪眼，竟泪眼，竟/无语无语/凝噎。凝噎。念念/去去，千里去去，千里/烟波，暮霭烟波，暮霭/沉沉沉沉/楚天楚天阔。阔。 多情多情/自古自古/伤离别，更伤离别，更/那堪那堪/冷落冷落/清秋节！今宵清秋节！今宵/酒醒酒醒/何处？杨柳

4、岸何处？杨柳岸/晓晓风风/残月。此去残月。此去/经年，应是经年，应是/良辰好景良辰好景/虚设。便虚设。便/纵有纵有/千种风情，更千种风情，更/与何人与何人/说！说！读懂诗意，理清读懂诗意，理清“诗路诗路” ” 请同学们结合课下注释，自由朗读课文，疏通文请同学们结合课下注释，自由朗读课文，疏通文意，思考下列问题：意，思考下列问题： （1 1）概括这首词的内容，找出贯穿全词的线索。）概括这首词的内容，找出贯穿全词的线索。（2 2）从时间的角度，这首词的层次该如何划分？每层写了什）从时间的角度，这首词的层次该如何划分？每层写了什么内容？么内容？ 伤离别伤离别别前别前 凄凉悲苦的离别氛围凄凉悲苦的离别

5、氛围别时别时 难舍难分的离别过程难舍难分的离别过程别后别后 孤清冷落的别后情景孤清冷落的别后情景（实）（实）（实）（实）（虚）（虚）虚实结合虚实结合品言悟象，涵咏诗情品言悟象，涵咏诗情 合作探究合作探究 ： 请同学们再读课文，组内交流，找出你认请同学们再读课文，组内交流，找出你认为写得最美，最能传达出作者情感的诗句并加为写得最美，最能传达出作者情感的诗句并加以赏析。以赏析。 重点探究：重点探究： “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”这一句被这一句被词评家贺赏称为词评家贺赏称为“千古俊句千古俊句”，后来也成为苏轼相与争，后来也成为苏轼相与争胜的对象。那么它究竟好在什么

6、地方？胜的对象。那么它究竟好在什么地方？ ” 1)词中有画，景中含情，情景交融词中有画，景中含情，情景交融：一舟临岸，词人酒醒梦回，：一舟临岸，词人酒醒梦回，只见晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。联系特定情只见晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。联系特定情境，画面出现在酒醒之后，离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，境，画面出现在酒醒之后，离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，酒醒即愁醒。酒醒即愁醒。 2）典型）典型意象意象：如酒、柳、风、月。：如酒、柳、风、月。 情景交融情景交融 词的上阙在凄凉环境的衬托之下，写离别词的上阙在凄凉环境的衬托之下，写离别时难舍难分的情状。下阙设想远别后的思念和时

7、难舍难分的情状。下阙设想远别后的思念和久别后的凄清。全词既写了眼前的离情，又写久别后的凄清。全词既写了眼前的离情，又写了未来的伤感。处处以景物衬托离情，情景分了未来的伤感。处处以景物衬托离情，情景分合，景为情设，而合，景为情设，而“一切景语皆情语一切景语皆情语” ” ，真，真正达到了正达到了情景交融情景交融，虚实相济虚实相济。在情与景的交。在情与景的交融中，演绎了一曲融中，演绎了一曲凄婉缠绵凄婉缠绵的的离别离别之歌。之歌。 小结：小结：忆柳永忆柳永 忍把浮名换浅唱，只为儿女道情长。忍把浮名换浅唱，只为儿女道情长。烟花巷陌君常在，倚翠偎红平生畅。烟花巷陌君常在，倚翠偎红平生畅。奉旨填词无冕王，井

8、水歌罢美名扬。奉旨填词无冕王，井水歌罢美名扬。多情最是雨霖铃，至今想念柳七郎。多情最是雨霖铃，至今想念柳七郎。” ” 一曲雨霖铃，千古离别情。一曲雨霖铃，千古离别情。 布置作业：布置作业： 阅读柳永的阅读柳永的蝶恋花蝶恋花，思考作者选取了哪些意象，思考作者选取了哪些意象，营造出什么样的意境，表达了什么样的情感？在此基础上营造出什么样的意境，表达了什么样的情感？在此基础上写一段不少于写一段不少于300300字的鉴赏短文。字的鉴赏短文。 蝶恋花蝶恋花 柳永柳永 伫倚危楼风细细。望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残伫倚危楼风细细。望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里。无言谁会凭阑意。照里。无言谁会凭阑意

9、。 拟把疏狂图一醉。对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终拟把疏狂图一醉。对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔。为伊消得人憔悴。不悔。为伊消得人憔悴。 【学习目标】1 1、借助注释和工具书自主预习课文，标注并积、借助注释和工具书自主预习课文，标注并积累累本课文言知识点。本课文言知识点。2 2、提要钩玄，师生合作梳理论证脉络，分析论、提要钩玄，师生合作梳理论证脉络，分析论证手法。证手法。3 3、结合诵读，因声求气，从语句的长短骈散、结合诵读，因声求气，从语句的长短骈散、抑扬顿挫中，抑扬顿挫中，读出读出思想感情的变化。思想感情的变化。4 4、思考探究，对文中观点形成自己的理解并交、思考探究，对文中观点形

10、成自己的理解并交流分享思考成果。流分享思考成果。【质疑解惑】 以小组为单位，提出预习时发现的以小组为单位，提出预习时发现的疑难点，共同讨论解答。疑难点，共同讨论解答。【反馈检测】1 1、 从词类活用的角度，用法与其他三项不同的从词类活用的角度，用法与其他三项不同的两项是（两项是（ ）A A、原原庄宗之所以得天下庄宗之所以得天下B B、函函梁君臣之首梁君臣之首 C C、逸豫可以、逸豫可以亡亡身身 D D、抑、抑本本其成败之迹其成败之迹E E、盛以锦囊，负而盛以锦囊，负而前前驱驱名作动，推究原因名作动，推究原因名作动，用木匣装名作动，用木匣装使动，使使动，使灭亡灭亡名作动，推究名作动，推究名作状，

11、在前面名作状，在前面C.EC.E2 2、下面句中、下面句中“其其”字用法相同的两项是（字用法相同的两项是（ ）A.A.尔尔其其无忘乃父之志。无忘乃父之志。B.B.其其意气之盛，可谓壮哉！意气之盛，可谓壮哉！C.C.余亦悔余亦悔其其从之而不得极夫游之乐也。从之而不得极夫游之乐也。D.D.惜惜其其用武而不终也用武而不终也E.E.此山当是此山当是其其一也。一也。 G.G.尽吾志也而不能至者尽吾志也而不能至者，其其孰能讥之乎？孰能讥之乎？B.DB.D3 3、句式特点与其他几句不同的一项是（、句式特点与其他几句不同的一项是（ ）A.A.而身死国灭，为天下笑而身死国灭，为天下笑B.B.及仇雠已灭，天下已定及仇雠已灭，天下已定C.C.且欲观客所为，力请客且欲观客所为，力请客D.D.而智勇多困于所溺而智勇多困于所溺E.E.为国者无使为积威之所劫哉为国者无使为积威之所劫哉B B【诵读感知】 自由朗读课文：自由朗读课文：1 1、概括说说本文写的是什么事、概括说说本文写的是什么事2 2、画出文中议论说理的句子、画出文中议论说理的句子【提要钩玄 因声求气】 起手一提，包含全篇之意。 古文观止评 抑扬顿挫，得史记神髓，五代史中第一篇文字。 清 沈德潜 开篇点题，条理清晰。开篇点题，条理清晰。对比论证，观点鲜明。对比论证，观点鲜明。抑扬骈抑扬骈散，气脉中贯散，气脉中贯。借古讽今，义正辞婉。借古讽今，