2011年特岗教师考试真题

1、2011年特岗教师考试真题（教育学部分）（总分：50.00，做题时间：90分钟）1. 一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入答题纸的相应位置。每小题1分，共10分）（总题数：10,分数：10.00）提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A. 培根B. 夸美纽斯VC. 赫尔巴特赞可夫解析：2. 前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（）A. 全面和谐发展的教育理论VB. 认知结构理论C. 教学与发展理论教学过程最优化理论解析：3. 就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟，这体现了儿童身心发展的（）A. 顺序性

2、B. 阶段隹C. 个别差异性不平衡性V解析：4. 我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（）A. 社会本位价值取向B. 人本位价值取向C. 马克思主义关于人的全面发展学说V政治本位价值取向解析：在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是（）A. 直观性原则VB. 启发性原则C. 循序渐进原则巩固性原则解析：5. 把课程分为必修课程和选修课程的依据是（）A. 课程内容的组织方式B. 课程制定者或管理层次C. 课程设置的要求V课程内容所固有的属性解析：6. 马克思主义认为培养

3、全面发展的人的唯一方法是（）A. 理论联系实际B. 做到因材施教C. 实现教育机会均等教育与生产劳动相结合V解析：把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）A.分层教学B.合作教学C.小班教学D.复式教学V解析:7. 以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为（）A. 说服法B. 榜样法VC. 表扬奖励与批评处分锻炼法解析：8. 目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是（）A. 个别教学B. 小组教学C. 班级授课制V复式教学解析：二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中选出二至

4、五个正确答案，并将正确答案的代码填入答题纸的相应位置。错选、多选、漏选均不得分。每小题2分，共12分）（总题数：6,分数：12.00）古代学校教育的特征主要表现为（）阶级V道统VC功用悻专制VE刻板V慵析：9. 下列教育家中，属于人本位教育目的价值取向的代表人物有（）A. 凯兴斯坦纳B. 卢梭VC. 康德VD. 小原国芳E. 裴斯泰洛齐V解析：10. 学校潜在课程主要是指（）A. 教学过程中的思想品德教育内容B. 学生在人际交往中受到的影响VC. 校风、班风等制度化与非制度化的影响VD. 未来社会要求的新科技学校物质文化对学生所构成的各种影响V解析：11. 中小学体育的主要任务有（）A. 增强

5、学生体质，促进其身体正常发育VB. 提高运动素养，传授必要的知识技能VC. 参加各种体育竞赛，选拔运动人才D. 增强体育兴趣，形成良好的精神品质VE. 养成运动习惯，培养竞技体育观念和竞争意识解析:15.建立良好班集体的策略主要有（A.对学生实行专制管理B.树立明确的共同目标VC.建设*的学生干部队伍VD.砰健康的集体舆论VE.开展各种形式的活动V解析：16. 发展性评价应遵循的基本原则有（A.发展性原刖激励性原合作性原整体性原多元化原融析：三、简答题（每小题6分，共18分）（总题数：3,分数：18.00）现代教育制度发展的趋势表现在哪几个方面?正确答案：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔

6、接。（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。（3）普通教育与职业教育逐步相互渗透。（4）高等教育的类型日益多样化。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流。）解析：17. 简述我国新一轮基础教育课程评价改革的特点。正确答案：（1）淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化。（2）突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价。（3）强调评价标准与内容的多元化，关注情感、态度、价值观的评价。（4）强调质性评价，采用多样化的评价方法。）解析：18. 什么是启发性原则？贯彻该原则的基本要求是什么？正确答案：（启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，

7、注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，白觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。贯彻该原则的基本要求有：（1）教师要掌握和运用好“启发”的条件和关键。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。（4）建立新型的尊师爱生的关系，发扬教学民主。）解析：19. 四、论述题（10分）（总题数：1,分数：10.00）个体身心发展的规律有哪些？学校教育如何适应这些规律，促进个体身心全面和谐地发展?正确答案：（1）个体身心发展的顺序性。个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。在这一

8、发展过程中，其整个身心发展具有一定的顺序性。这就要求教育工作要循序渐进，一切知识技能的传授、智力的发展、体质的增强、思想品德的培养，都要遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低到高的顺序，既不能拔苗助长，也不要压抑学生的发展。（2）个体身心发展的阶段性。个体在不同的阶段表现出身心发展的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。前后相邻的阶段进行着有规律的更替，在前一个阶段内准备了向后一个阶段的过渡。每一发展阶段，经历着一定的时间，在这一阶段内，其身心发展主要表现为数量的变化，经过一个时期，这种发展就由量变到质变，从而使其身心发展推进到一个崭新的阶段。这就要求教育工作必

9、须根据不同年龄阶段的特点分阶段地进行，在教育教学的要求、内容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人为地将各个阶段截然分开，要注意各阶段的衔接和引渡工作。（3）个体身心发展的不平衡性。个体身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，在发展过程中表现出一种不平衡性。因此，教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最好的效果。（4）个体身心发展的互补性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。从生理方面来看，如果机体某一方面的机能受损甚至缺失以后,可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。因此，教育者要能够面向全体学生，特别是生理或心理机能发生障碍、学业成绩落后的学生，帮助他们树立起坚定的信心。还要掌握科学的教