菜园里（教学设计）

1、菜园里教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级一年级教学形式同课异构教 师潘惠珍单 位外海街道中心小学课题名称菜园里（第一课时）学情分析菜园里是小学语文人教版义务教育课程标准实验教科书第一册识字（二）中的一篇看图归类识字课文。它以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。首先，课文通过插图和文字，创设了一个真实的生活情景，拉近了识字与孩子生活的距离，让孩子喜欢识字。其次，课文通过真实生活插图和琅琅上口的儿歌紧密结合，为学生创设全场景的课程资源，让学生在认识一些蔬菜名称、了解有关蔬菜特点的同时培养他们喜欢蔬菜的情感，使学生养成在生活中学语文，用语文的好习惯

2、。一年级的学生尤其是生长在城市的学生，他们对蔬菜的认识更多来自市场及摆上餐桌的加工好的菜肴，而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关知识的了解，因此了解一些蔬菜的特点成为了本课教学的难点。教学目标知识目标认识14个生字。能力目标（1）能正确、流利地朗读课文。（2）认识一些蔬菜及他们的特点。情感态度与价值观培养学生的观察能力和口语表达能力，让学生在生活中学习语文。教学过程一、创设情境，导入新课1.同学们，你们平时喜欢吃哪些蔬菜？ 指名学生回答。2.你们知道这些蔬菜长在哪里吗？生齐答：菜园里。出示菜园图及课题：菜园里。3.谁能大声地读一读课题？你读得真好！请你当

3、小老师教大家读一遍吧！全班齐读课题。4.这里有两个生字，谁来找一找？（菜、园）菜：它是什么偏旁的字？你还能说出其他草字头的字吗?（苗、草、花）园：我们一起读一读这个字！你们是怎么记住它的？能给它找朋友吗？看看我们的课题，菜园。看看大屏幕，你能分辨这两个字吗？（园、圆）通过选字填空分辨这“园”和“圆”。5.我们一起到菜园里看看吧！二、认识蔬菜，学习生字词1.菜园里的蔬菜可多了，仔细看看，把你认识的蔬菜说一说。学生说自己认识的蔬菜。师点击蔬菜的图片，旁边出现相应的表示蔬菜名称的词语，教学生字词。小老师教读，齐读，老师示范读。2.请同学们打开书本94页，自由读读这9个词语，读完后读给同桌听一听，比比

4、看，谁的字音读的准！学生读词语，师巡视，提示轻声词语。3.下面，我们一起把它们读一读吧！4.同学们读得真认真，摘掉拼音小帽，你们还会读吗？以开火车的形式检查读音。5.菜园里的蔬菜可真多啊！你能用“菜园里有，有，还有”说说话吗？三、创设情境，学习儿歌1.这些蔬菜真好看，有人把它们编成了一首好听的儿歌，打开书本95页，自由读读儿歌，注意读准字音，读顺句子。学生读课文，师巡视指导。2. 同学们读得可真积极！，下面，我们一起读读吧！3.师：你最喜欢哪句话？读给大家听听吧！学生举手读喜欢的句子，师随机讲解。引导学生看课件说蔬菜的特点，板书。4.小结：（出示蔬菜图）你看！菜园里蔬菜的颜色可真多！有哪些颜色

5、呢！（红绿黄紫）这些颜色真好看！儿歌的最后一句是怎样赞美菜园的？（红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。）板书。5.这首儿歌真美，我们一起把它读好！（多种形式的朗读儿歌：师生对读、男女生对读、个人表演读。）四、拓展延伸1.我会连：我们一起做做这道题！把蔬菜图片和对应的文字连起来。2. 选择正确的读音画“”：谁来试一试！萝卜（be、bo） 捉迷藏（zu、zhu）小嘴(zu、zi） 风光（fn、fng）菜园（cài、chài）五、作业通过这节课，同学们认识了14个生字，记住了一些蔬菜的名称，下课以后，请同学们搜集资料，自己动手，把书本96页的画画连连完成。板书设计 豆角：青 黄瓜：绿 茄子：紫 3.菜园里 萝卜：白、红 好风光 辣椒：红、绿 南瓜：黄作业或预习作业：1.完成书本96页的画画连连。2.背诵儿歌。自我评价菜园里是一篇看图归类识字课文，我今天上的是第一课时，整节课的目标定位是让学生认识14个生字，正确、流利地朗读课文，了解一些蔬菜的名称以及它们的特点。这节课，我通过让学生学习蔬菜的名称认读生字词；通过创设情境，让学生学会在生活中学语文，用语文；通过多种形式朗读儿歌，让学生在朗读中了解蔬菜的特点。以识字为主，却忽略了识字方法