2022年《将相和》教学设计

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -将相和教学设计一、教学目标1.学会本课生字词，懂得“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思；2.有感情地朗读课文；3.抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理；二、教学重、难点深化品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质；懂得“国家利益高于一切” 、“和为贵”的道理；三、教学预备课件:“将相和”的视频、史记的相关学问、 史记 中廉颇蔺相如列传片断四、教学过程（一）设疑导入，整体感知1.老师出示课题将相和 ，通过预习让同学明白：课题中的“将”指谁？（相机教同学字“廉颇”）“相”指谁？

2、“和”是什么意思？老师介绍时代背景；让同学环绕课题，提一些问题；【设计意图】 1. 是检查同学的预习成效如何； 2.培育同学学习的自想法识，训练同学质疑、表达的才能； 3.是突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - - -2.老师提示是“和”就先必有“不和，”请同学们浏览课文，看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的缘由；同学可从第16 自然段中找到答案： “我廉颇攻无不克，战无不胜， 立下了很多大功；他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了；”【设计意图】将相和的题眼在

3、“和”字上，作者的思路是将相由不和到和好， 且“他蔺相如有什么能耐， 就靠一张嘴， 反而爬到我头上去了”是牵一发而动全身的具有争论价值的问题；问题的提出揭示冲突，直奔中心，把同学的思路直接引向文章的思路，打破了从头学起的老框子，不仅吸引了同学的留意力而且很自然地导入了第一个故事的学习；这样不仅激发了同学的学习爱好，而且使前两个故事的学习带上了问题，有了明确的目的性；3.让同学再读课文，给三个小故事加上小标题，摸索课文哪些部分写了造成两人不和的缘由？再依据小标题，摸索课文主要讲了一件什么事？练说；【设计意图】 其次次读书， 把书读通， 理清课文的思路， 将课文的三个故事作为一个大事来对待，树立联

4、系地看问题的观念；（二）读议悟法，举一反三1.读议悟法；抓住“骗”字教学“完璧归赵”；第一给同学充分的时间读“完璧归赵”部分，突出以“骗”对“骗，”再指导同学用“”和“”划出描写人物言行的句子；接着，沟通从中读懂了什么，深化剖析人物性格品质；最终争论仍有什么地方没读懂？如同学提出：“蔺相如是真的要撞柱子，仍是有意恐吓秦王呢？为什么？”这个问题必需通过仔细读书，联系上下文，积极动脑摸索，才能找到正确的答案：蔺相如既不是肯定要撞柱子，也不是单纯的恐吓秦王，他是见机行事；假如秦王因爱玉而妥协，他就不撞；假如秦王一切都不顾， 派人抢玉， 他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎；这既能看出蔺相如的英勇，又能

5、反映出他的机灵；让同学自读、得意，诱发同学思维，勉励同学争辩，不追求统一、标准的答案，让同学谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种布满灵气的思维火花，同学自主学习得到了保证；最终引导同学总结学习方法，读文、圈划、领会、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫；2.半扶半放；抓住“逼”字依据以上学习方法学习“渑池之会”， 突出以“逼”制强；争论：廉频说得有无道理？蔺相如该不该升官？学习环绕“和”与“不和”绽开争论，始终不脱离这一主线；在自学汇报及师生评议过程中，重点从以下三方面引导同学领会： （ 1）渑池会上，秦王为什么要赵王为他鼓瑟？（ 2 ）之后，蔺相如为什么要逼秦王为赵王击缶？（3）渑

6、池会后为什么秦王不敢拿赵王怎么样？指导同学加强朗读，并配以肯定的表演以烘托气氛；设计意图：引导同学透过表演找实质，体会到了蔺相如临危不惧，为了保护国家的尊严，英勇机灵，把生命置之度外那种大无畏的精神，他出入的不是刀光剑影的战场，但战役同样是惊心动魄的；这样一来， 对蔺相如这个人物的形象就有了更深的明白了；并使同学懂得将相和，国家就安；将相不和，国家就危！教学的重点再次得到突 岀；也为负荆请罪的教学做了铺垫，突破了教学难点；3.自学沟通；抓住“避”字教学“负荆请罪，突”出以“避”对“；傲”以四人小组为单位，引导同学自学“负荆请罪”部分，并质疑问题；再结合课文插图，四人共同商量，廉频、蔺相如会各说

7、些什么？请几组同学上台表演两人的对话；既填补了课文的空白，又训练了同学的口头表达才能；设计意图：新大纲指出：老师要发挥制造性，针对教材的实际和同学的年龄特点，采纳敏捷多样的教学方式，拓展语文学习的渠道；对课文内容的扩充培育了同学的想象力， 语言运用才能，更深化地体会人物心灵深处的思想；（三）深究课题，突破重点三个小故事中，哪个集中写了将相和好？为什么仍写另两个故事？通过深究课题使同学明白其次个故事是第一个 故事的进展，前两个故事的结果是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事；这样设计，旨在进一步夯实重点训练项目；再读课文，让同学把书读好；（四）总结评判，课外延长1.用学过

8、的成语填空：a.蔺相如能（有勇有谋）地应付秦国，（完璧归赵）之后被封为上大夫， （渑池之会）之后被封为上卿，因而引起廉颇不满；蔺相如能（顾全大局），（忍辱负重） ，最终使廉颇（勇于认错） ；b.廉颇（攻无不克） 、（战无不胜） ，立下大功， 是一个（骁勇善战） 的大将军， 但他（ 居功自傲）；在蔺相如的帮忙下， 他能（知错就改） ；将相和好， （同心协力）保卫赵国；设计意图：以上练习是文中三个小故事的主要内容，通过同学争论， 既锤炼了他们的概括综合才能，又总结了全文，使中心得到了升华；这个练习清楚地出现了三个故事的联系， 教学难点不攻自破；2.学完全文，谈谈自己喜爱哪个人物？为什么？3.出示古

9、文，感悟古人对人物的评判；感受他们在历史的长河里熠熠生辉的魅力；原文：太史公曰：知死必勇，非死者难也，处死者难；方蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛，然士或怯懦而不敢发； 相如一奋其气， 威信敌国， 退而让颇， 名重泰山， 其处智勇，可谓兼之矣！译文：太史公说： 知道将死而不可怕， 必定是很有士气； 死并非难事，而怎样对待这个死才是难事；当蔺相如手举宝璧斜视庭柱，以及训斥秦王侍从的时候，就面前形势来说，最多不过是被杀，然而一般士人往往由于胆小软弱而不敢如此表现；相如一旦兴奋起他的士气，其威力就伸张出来压倒敌国；后来又对廉颇谦逊退让，他的声誉比泰山仍重，他处事中表现的聪明和士气，可以说是兼而

10、有之啊！原文：廉颇者，赵之良将也；赵惠文王十六年，廉颇为 赵将， 伐齐， 大破之， 取阳晋， 拜为上卿， 以士气闻于诸侯；楚闻廉颇在魏， 阴使人迎之； 廉颇一为楚将， 无功， 曰：“我思用赵人；”廉颇卒死以寿春；译文：廉颇是赵国优秀的将领；赵惠文王十六年 （前 283 ），廉颇带领赵军征讨齐国，大败齐军，夺取了阳晋，被封为上卿，他以士气著名于诸侯各国；楚国听说廉颇在魏国，暗中派人去迎接他；廉颇虽做了楚国的将军，并没有战功，他说：“我想指挥赵国的士兵啊； ”廉颇最终死在寿春；设计意图：出示古文，贴近原著，同学阅读名著的爱好在教学中得与落实；同学才能走出课本， 走入中国古典名著，提升语文素养；（五）课堂小结中国文学浩如烟海，它正等着我们去靠近、去感受、去品尝，正如我们祖国博大精深的思想内涵，让我们再回到奥运会的开幕式课件出示，“和”字是不是带给我们更深的体会，它表达了我们国家共建和谐社会的的愿望，寄托着