2022年《家园落日》教学设计

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -家园落日教学设计课题内容家园落日课时支配2 课时授课班级20XX级运算机应用技术1 班授课类型阅读课授课对象为运算机专业同学，他们思维缜密， 规律性强， 记忆才能也很好，但是对文学颜色较浓的文章缺乏爱好，形象感不够， 特殊是对文学语言的品尝学情分析教材分析教学目标缺乏耐心； 因而调动同学品读语言美感的积极性显得尤为重要，老师需要为他们供应一个高参加度的课堂；家园落日 作为基础板块 （下册） 第三教学板块现代诗文阅读部分的一篇写景抒情散文，作者托物言志， 借对家乡多幅落日画面的描画与赞扬，以及与其他落日的对比，抒发了对家乡

2、无比爱恋和拳拳喜爱的深挚情怀；作者美丽而富有韵律感的文笔，有助于同学提高散文语言美感的鉴赏才能；小处着墨、运用多种修辞方法表达对家乡的感情，在写作方法上对同学有肯定的启示；1. 体会作者借落日写家园、借落日场景的描画表达浓浓乡思乡情的写作意图；2. 引导同学感悟品尝作品的语言，学会对写景抒情散文的阅读和分析；3. 让同学尝试使用以点带面的方法表达内心美好的情怀；教学重点体会落日意象的描画，及其对表达乡情方面特殊的艺术成效；教学难点品尝生动形象、温婉细腻的语言，懂得修辞手法对增加文学乐趣的作用；教学方法讲授法、提问法、争论法、范读法学习方法合作学习法、诵读法、练习法教具预备多媒体课件教学过程（第

3、1 课时）环节时长老师活动同学活动设计意图一、入文入境（ 4 分钟）暮鼓晨钟，岁月更迭几近无痕；人们日出而作，日落而息，日升日落中生命转 瞬即逝，而心底那份时间残存的情与爱， 却与落日余晖交错在一起，难以抹掉、难 以忘怀；“夕阳无限好” ，这篇文章的作者就特殊钟情于落日；同学们在文中找找看，为什么作者独写落日而不写朝阳呢？ 他认为落日比朝阳好在哪里？那就让我们一同走进作者落日余晖中的家园， 感受那“更富爱心” 的落日吧；同学快速浏览文章，查找“落日比朝阳更富爱心”这一句子；以 优 美 语言 引 入 情境 ， 调 动学 生 学 习积极性；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -

4、第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -1. 老师提问：同学闭上眼睛，倾听创设情同学们闭上眼睛，走入作者用美丽语老师范读，想象家园境 ， 通 过言描摹的美好画面中，想象出落日余晖的落日的漂亮画面，同教 师 的 范家园美景；同时，抓住文章的主要内容，时把握文章的主要内读 ， 引 导明确作者是哪里人？他的家园在哪里？容；学 生 积 极他的家园落日因何而美？同时，找出最能联 想 ， 在二、美文美集中表现作者对家乡落日之爱的一个词作 者 语 言读（ 15 分钟）语；2. 老师范读文章， 同时播放舒缓的轻的

5、基 础 上再 造 想 象音乐（多媒体课件播放）；出的美总结明确：贪看；景 ， 体 味语言的三、走近作者（ 6 分钟）四、自主学习（ 15 分钟）1. 老师提问： 这篇文章的作者莫怀戚是哪里人啊？他的家乡在哪里？总结明确：“川东”、“重庆”；川东重庆的风景图片（多媒体课件展现）；2. 作者简介（多媒体课件展现）；莫怀戚（ 1951-），笔名周平安、章大明，当代作家；现为重庆师范高校新闻 学院教授；从事文学创作20 余年，以写小说见长，也善于散文创作；他的作品很 留意挖掘生活中的乐趣，颇富人情味；著有小说集诗礼人家 、大律师现实录 ，长篇小说透支时代等；（一）下达自主学习任务（多媒体课件展现）；细

6、读文章，摘录美丽词语、句段；作者描画了几幅落日的画面？它们各有怎样的特点？找出作者直抒胸臆表达对家园落日赞扬的语句，标注在书上，并摸索作者是如何表达的；依据课文的旁批，深化懂得文章内容和作者的行文思路；（二）给字正音，明确词语的含义和使用的好处；同学作答；同学摘录文学常识；同学依据自主学习的 要求， 深化阅读文本，通过摘录、标注与思 考，独立完成学习任 务，把握文章内容和 行文思路；同学在文中标注词语和字音，通过看注释美 ， 初 步感 知 文本；通 过 讲授 ， 让 同学 走 近 作者 和 川 东重 庆 ， 明白 相 关 文学 常 识 ， 消 除 陌 生感；发 挥 学 生的 主 观 能动 性

7、， 让学 生 深 入感 悟 文 本内 容 ， 训练 独 立 阅读 和 分 析的才能；夯 实 基础 ， 积 累苍劲恍惚柔曼浸润遂意和查字典，懂得词语字词；舐犊摇荡旷达抑或肤浅的含义及其在详细语热泪盈眶随心所欲似是而非（多媒体课件展现）段中对表达所起的作用；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -教学过程（第2 课时）环节时长老师活动同学活动设计意图（一）明晰结构一、指导阅读（ 22 分钟）在文章中， 请同学们把 “川东” 和“重庆”所在的句段标

8、注出来；顺承第一课时自主学习内容；老师提问：同学们说说看， 在提到家乡落日之前， 作者仍写到了哪些落日？这些落日各有什么特点？老师在同学回答的基础上，作简要总结；总结明确： 本文的行文结构就是开篇点题、揭示文眼，奠定全文情感基调；接下来将镜头转向戈壁落日、云海落日、平原落日、大海落日，为下文写家园落日作铺垫、蓄气概；随后笔锋一转，描画家园落日的奇迹，赞扬家园落日的壮美；归纳行文思路（多媒体课件展现）；（二）懂得内容着重于“家园落日”的分析懂得，归纳所写到的景物、落日背景和行文线索（多媒体课件展现问题）；老师提问：在家园落日中，作者写到了哪些景物，请同学们排列出来；作者在描述家园落日时，对落日本

9、身的描写很少，而更多地描画了丘陵、树 木、农舍、人物等；请结合文意，简要说 说作者这样写的用意；作者真正喜爱的是落日的背景呢， 仍是背景衬托中的这一切呢？总结明确：作者真正喜爱的是家园， 是落日衬托中的家园，而落日余晖中的这一切景物都是属于“家园”的！属于家乡 的！爱家园落日的根本缘由是爱家园；（三）品读语言出示需要着重品读的段落（多媒体课件展现），并提出摸索问题；西北一有风就苍劲（刚劲），芨芨草用力贴紧了地 （倒伏在地） ，细沙水汽在文中查找，标注相关段落；同学作答： 戈壁落日、云海落日、 平原落日、大海落日及其特点；同学阅读9-16自然段，将写到的景物标 注在文中， 摸索作答；同学针对老师

10、出示的 语段和提出的问题， 反复细读， 揣摩语言，品尝美感， 并作回答；通 过 关 键词 、 句 段的 标 注 ， 使 学 生 发觉 文 章 结构 方 面 的特 点 ， 并明 确 作 者的 行 文 思路；使 学 生 明白 落 日 作为 线 索 串联 起 了 景物 ， 爱 家园 落 日 的根 本 原 因是 爱 家园 ， 解 决教 学 重点；引 导 学 生揣 摩 散 文语 言 的 美感 ， 特 别一般游走（卷起） ，从太阳那边扑面而来也可以采纳小组争论合 作 学 习 的 方 式 进行；是 体 会 作者 在 遣 词造 句 上 的用括号里的词语替换加点的词匠心独精选名师 优秀名师 - - - - -

11、- - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -二、合作学习（ 8 分钟）语，成效一样吗？为什么？家园！这个毫无新意的单纯的话题！家园的感觉何以如此？说不清；譬如在我生长的重庆我心知凡是它能给予我的，其他地方也能赐予，然而一切的赐予，又代替不了家园；“家园的感觉何以如此”中的“如此”指代什么？如何懂得这一感觉？假如把划线部分的语序调整为“凡是其他地方能赐予我的，它也能赐予”，会影响全句的意思吗？那才是我的太阳啊！将“才是”改为“就是”，表达的情感有什么不同？争论如下问题（多媒体课件展现）；

12、题为“家园落日”，为什么仍要把那么多的笔墨放在对其他地方落日的描写上？有何作用？总结明确： 这样写是为下文写家园落日作铺垫、蓄势，使前后形成剧烈的反差和衬托，营造浓烈的抒情氛围；落日意象的描画，使用了哪些修辞手法，找出来，说说它们在表达对家园的 爱的 这一方面上有怎样特殊的艺术成效？同学以合作学习小组的形式进行研讨，并在争论的基础上，选代表作总结发言；运 ， 培 养揣 摩 语 言的 阅 读 才能 ， 突 破教 学 难点；讨 论 中 ， 让 学 生 相互 学 习 ， 充 分 表 达观 点 ， 拓宽 思 路 ， 进 一 步 突破 教 学 难点；总结明确：通过大量形象生动的比 喻，从家园落日的位置、

13、颜色、声势、背景、平生所见的几幅布满美与爱的家园落日图， 以及自己的深切感悟等方面描写家园落日， 字里行间渗透着浓烈而深沉的思乡感情；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -（一）巩固学习成果巩 固 学 生精致段落配乐朗诵（多媒体课件播对 散 文 语放音乐）；言 美 感 的每小组选派代表完成朗诵竞赛；学习小组选派代表参体 会 和 内可自选文章中的段落，不限定内容；加配乐朗诵竞赛；化 ， 同 时表格填写 （多媒体课件展现表格）依照本文所描画的几

14、幅气概恢宏的；同学独立完成表格；强 化 内 容把握；落日图景，完成此表格；落日图景特点三、巩固扩展戈壁落日平原落日家园落日飘忽柔曼生分不遂意（ 10 分钟）（二）写作方法的启示本文在写作上采纳了以小见大、以点带面的方法，以“落日”之爱表达了“家 园”之爱，通过一个侧面表达了一个较大 的主题；在我们平常写作中，肯定也要从 小处着墨，找准切入点再加以表现，这样 收到的艺术成效就会更好；（三）作业写作实践：采纳以点带面的写法，选 取最具典型特点的角度表达“母爱”或“友情”；要求找准抒情切入点，采纳借物抒情的方法；字数600 字以上；同学听讲， 做好记录；同学课后完成作文；迁 移 到 写作 方 法 的

15、学习；学 以 致用 ， 指 向应用；这堂课在语言积存、美感培育、方法把握等方面都做到了贴近同学实际，教有效提升了同学的语文综合素养；特殊是课堂的高参加度，调动了同学学习的学积极性，同学能保持与老师同步，更进一步地走到了文本构建的语言世界中，反思并在其中收成美的心灵体验；同时， 设计中迁移才能的培育，对同学的写作表达也助益良多；家园 落日戈壁落日（一身鬼气）丘陵曲线设板云海落日（飘忽柔曼）“贪”看川东重庆 落日农舍角度书众多计平原落日（一成不变）（温顺松软）树木层次大海落日（生分不遂意）老农人物活动作者简介： 郭彦彦，从教于内蒙古包头服务治理职业学校，从事中职语文训练工作10余年，努力钻研，积极探究，先后荣获市区级优秀老师、教坛新秀、青年岗位能手等称号， 在