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1、【最新】九年级语文囚绿记课件 新课标 人教版 课件囚囚 绿绿 记记陆陆 蠡蠡【最新】九年级语文囚绿记课件 新课标 人教版 课件散散文文家家陆陆蠡蠡作者事迹与写作背景简介作者事迹与写作背景简介 19351935年作者任上海文化生活年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。沪主持该社工作。19421942年年4 4月月1313日，因出版抗日小说，被捕，刑日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。被日寇秘密杀害。 本文是现代散文家陆蠡的代本文是现代散文家陆蠡的代表作，写于抗战爆发之后，写作表作

2、，写于抗战爆发之后，写作者在上海者在上海“孤岛孤岛”时期，怀念在时期，怀念在北京的一段生活，表达对祖国山北京的一段生活，表达对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞之情。赞之情。值得骄傲的朋友值得骄傲的朋友 优美的性格和黄金的心优美的性格和黄金的心和一个崇高的灵魂接触和一个崇高的灵魂接触 巴金巴金【最新】九年级语文囚绿记课件 新课标 人教版 课件1、给下列红颜色的字注音、给下列红颜色的字注音：陆陆蠡蠡 瞥瞥见见 移移徙徙 猗猗郁郁蕈蕈菌菌2、初步思考下列问题：、初步思考下列问题： 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ (圈划

3、关键句（即那些写行动的句子）如能象圈划关键句（即那些写行动的句子）如能象“囚绿囚绿”那样用两个那样用两个字概括更好字概括更好 。) 哪一段或哪几段写得特能打动你，做一下记号，待会哪一段或哪几段写得特能打动你，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。儿我们要好好朗读和品味。 质疑。有疑惑的地方打个问号。质疑。有疑惑的地方打个问号。 初读课文，整体感知初读课文，整体感知lypixxn【最新】九年级语文囚绿记课件 新课标 人教版 课件想一想，说一说想一想，说一说 哪几段写囚绿的？哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？囚绿之前，之后写了什么？ (圈划关键句（即那些写行动的句子）圈划关键句（即那些写行

4、动的句子）如能象如能象“囚绿囚绿”那样用两个字概括更好那样用两个字概括更好 。)【最新】九年级语文囚绿记课件 新课标 人教版 课件读一读你最喜欢的语读一读你最喜欢的语段或语句，并说说段或语句，并说说你喜欢的理由。你喜欢的理由。品一品，读一读品一品，读一读【最新】九年级语文囚绿记课件 新课标 人教版 课件再读课文，探究思考再读课文，探究思考 作者笔下的绿有怎样的作者笔下的绿有怎样的特点呢？特点呢？ 面对挚爱的绿，作者有面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？怎样的体验与理性思考呢？（提示：应联系当时的社会背（提示：应联系当时的社会背景景“烽烟四逼烽烟四逼”。）。） （先四人小组交流，然后每组

5、推选一名代表作全班交流）【最新】九年级语文囚绿记课件 新课标 人教版 课件【最新】九年级语文囚绿记课件 新课标 人教版 课件【最新】九年级语文囚绿记课件 新课标 人教版 课件【最新】九年级语文囚绿记课件 新课标 人教版 课件质疑探究，领会主旨质疑探究，领会主旨什么是象征？联系当时的什么是象征？联系当时的社会社会背景，说说背景，说说“绿绿”的象的象征意义。征意义。（提示：由绿的特点，作（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。）者的体验思考联想一下。） 【最新】九年级语文囚绿记课件 新课标 人教版 课件关于象征手法 象征象征比喻比喻拟人拟人暗示暗示托物言志托物言志 借物抒情借物抒情 因物说理因

6、物说理 如周敦颐的爱莲说，文章描写的对象不同，语言的风格各异，而且有白话，有文言，但却具有一个共同的地方，即作者都不是单纯地赞美松树、白杨、翠竹、莲花，而是借这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。这种写作手法，通常称为“象征的手法”。【最新】九年级语文囚绿记课件 新课标 人教版 课件 礁石礁石 艾艾 青青 一个浪，一个浪一个浪，一个浪 无休止地扑过来无休止地扑过来每一个浪都在它脚下每一个浪都在它脚下被打成碎沫、散开被打成碎沫、散开 它的脸上和身上它的脸上和身上象刀砍过的一样象刀砍过的一样但它依然站在那里但它依然站在那里含着微笑，看着海洋含着微笑，看着海洋 【最新】九年级语文囚绿记课件 新课标 人教版 课件试着借鉴本文的写法，试