远程学习反思

1、远程学习反思 多年来，我园努力为幼儿打造良好的学习环境，虽然有不少的改变，但终究不尽人意。新的幼儿园教育指导纲要的颁布，标志着幼儿教育进入了一个新的历史阶段。随着对纲要“以人为本”精神的领悟，我们教育观的更新与转变，使我园幼儿教育工作有了新的发展和进步。新纲要指出：“ 幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年”。我们以此为指南，进一步实践新纲要所倡导的现代幼儿教育教学理念，实施课程改革，一切从有利于幼儿全面发展的需要出发，努力为幼儿创设优质的学习环境。一、以园为本，促进教师的专业成长，创设利于幼儿发展的学习环境新纲要中

2、提出：“执行教育计划的过程是教师的再创造过程”。这使教师必须从以往照本宣科、教师指挥的意识中转变，我们的园本教研首先从转变教师的教育理念入手，实施课程改革。（一）加强理论学习，转变教学理念1认真学习幼儿园教育指导纲要，加深对纲要的理解，采取了新纲要储备式考试、答辩、辩论赛、论坛等形式，帮助教师领会纲要的精神，努力在日常教学中贯彻落实。我们的老师参加了区“贯彻落实纲要”高级教师论坛获得了二等奖，参加区纲要辩论赛获集体第一名。2教师在工作之余，坚持学习有关纲要的文章，及时转变观念。为此我们通过有目的地定期开展教科研学习活动和自学相结合，提高教师理论水平。采用撰写反思笔记、案例分析、说课评课等方式加

3、强教师对纲要理论的理解和运用。两年来，我们有两篇论文获市三等奖，三篇论文获区一等奖，四篇获区二等奖两篇三等奖；两篇案例被评为市优秀教育案例，数篇教育笔记在江北幼教上发表。（二）扎实教研活动，发挥辐射作用。“从幼儿出发，从教师出发，从幼儿园出发，实施纲要”。这是我园教研活动的基本方针，在实践中不断提高自身的业务水平。同时教研活动紧紧围绕本园的科研课题进行一课多研活动。1建立教研活动轮值制。轮流主持，充分创造机会让教师主动积极参与，形成教学互助，让教师既当学员，又当教员。2研讨，是调动教师主动参与培训的重要形式。我们采取的研讨方式有：大组研讨。选择本阶段教师们普遍感到困惑的问题作为研究的“起点”和

4、“切入口”；根据我园的课题进行研讨，共同讨论课题的实施计划、方法，共同寻求解决问题的方法；年级组研讨。即以年级组为单位，对本年级的共同问题如教育目标的制定、主题活动的选择和修改、教育资源的利用等展开讨论。真正使教研活动为教师的教育教学服务。（三）岗位练兵活动，抓好师资建设师资队伍建设是一切工作的根本，不仅关系教师自身的成长，更是关系教育能否顺利开展的重要环节。针对我园实际情况，结合纲要精神，我们进一步兴起岗位练兵活动，有目的有计划做好师资建设工作。1开展教师相互结对活动，做好指导工作。我园积极发挥骨干教师的示范作用，上好示范课、研讨课。有特长教师对大家进行特色培训。一名教师被评为区幼儿园良师和

5、幼儿园学科骨干教师。2加强教师基本功训练。针对我园年轻教师多，实践经验不足的情况，侧重于活动设计和组织的培训，并举行比赛活动，如青年教师基本功比赛、试讲比赛、教学活动展示、教坛新秀评比等。以园本培训为主，不断提高青年教师的业务水平。我们的青年教师参加区说课上课比赛获二等奖，区试讲比赛一、二等奖，区青年教师基本功比赛一等奖和二等奖，区教玩具制作二等奖，市青年教师基本功比赛三等奖等等。2005年六月在江北区正式编制考试中我园的三位青年教师通过了笔试，二位教师被正式录用。 二、因地制宜，探索艺术生态环境，创设利于幼儿学习的物质环境幼儿园教育指导纲要明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动

6、环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”我园着眼于幼儿身心全面发展需要与特点，两年来精心设计，使之与教育充分结合，环境已成为幼儿园课程的一个有机组成部分。我们研究的目标是：在环境设置中，消除随意性、单一性，增强了目标性、科学性、生态性和艺术性，从而为促进幼儿身心和谐发展，提高幼儿园的保教质量提供了重要保障。（一）开辟专用活动室，创设户外游戏区为了适应我园教育教学改革的需要，拓展教育的空间，我们订做了活动床，每班都有活动区域，两年来我们建立了科技活动室，多媒体教室，幼儿图书室，教工阅览室，美工室，音乐室，多功能游戏室等等。我园充分利用本园空间大，场地宽

7、敞的条件，拓展艺术活动的空间，开辟了多种艺术活动室。如多功能厅，美劳室，琴房等艺术活动场地，这些专用教室和活动区的建立，扩展了幼儿的活动空间和视野，同时也体现了资源共享，打破了年级和班级的界限，让孩子们相互学习，相互交流。户外游戏的材料提供是幼儿户外活动的有力保证。我们的户外环境力求做到“四化”，即绿化，静化，美化，儿童化，我园根据户外场地因地制宜地为幼儿创设了活动的条件。整个户外环境大致分为五个区域，一是沙水区，二是球类区、推拉区，三是跳跃区，四是大型器械及平衡区，五是自制体育器械区。各区都投放了教师、家长、幼儿共同制作的器械，满足了不同能力层次的需要，孩子们玩起来好不开心。（二）开拓美育资

8、源，探索果园式环境幼儿所生活的环境作为一种“隐性语言”，既是幼儿在园活动的物质条件与基础，又是对幼儿进行艺术教育的重要途径。我们利用走廊墙壁的空间和大厅，布置了具有浓厚艺术气息的环境墙饰和悬挂物。如：京剧脸谱，仿真瓷盆，包棕子，赛龙舟等；大厅分别悬挂了教师自己制作的风筝和家长共同参与制作的宫灯，充分利用民族艺术的美感感染和熏陶幼儿的心灵。我们利用边边角角的场地，师生共同种植了各种的果树、蔬菜和花卉，并且采用值日生制度，让幼儿轮流照顾、观察，孩子们因此掌握了许多植物的知识。种植活动不仅培养了幼儿的动手能力，也培养了幼儿从小热爱自然的美好情感。两年来我园的绿色生态型果园雏形凸现，园内已拥有梨树、桔

9、子树、葡萄树、石榴树、桃树、桑树等，更有茶花、桂花、迎春花、杜鹃花、广玉兰、黄洋等三十余种的花草树木。在沿沙坑旁种上了油菜，种植园地里经常有玉米、毛豆、青菜、茄子、大蒜、丝瓜、芹菜等等，小朋友自己种，成熟了孩子们一起吃，共同分享劳动的快乐。三、获得的初步成效（一）幼儿在与环境的互动中发展幼儿是环境的主人，他们按照自己的意愿和想法来参与创设幼儿园的环境，激发了孩子热爱生活的情感，促进了幼儿智能的开发，培养了幼儿的自信心。幼儿通过大量的制作作品，参与环境布置，不同层次的幼儿在自信心的方面都得到了培养。懂得珍惜美的环境，培养了幼儿关心环境，保护环境的情感。（二） 教师教学行为在研讨和实践中发生转变在研讨和实践中，我们的教师已真正体会到“教师教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的含义，努力做到以先进的教育理念武装头脑，以科学的教育方式组织学习，以饱满的教育热情对待孩子，以教师自身魅力