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文档简介

1、。一、评教学目标要求教学目标明确，符合课程标准和教材的要求。2教学要求适当，切合学生实际，体现因材施教原则。二、评教学内容和结构1教师对地理教材内容了如指掌，明确教材中知识的来龙去脉，掌握本节课教材在全章节的地位与作用，对知识结构、知识之间的关系能理顺并融会贯通。教学内容正确，无知识性错误，与课标和教材内容相符合。2突出重点、突破难点、抓住关键。教材是教师向学生传授知识的主要依据，对重点内容，分析时“点”透，练习时时间要给够，使学生对重点知识掌握得准确、牢固、熟练。对难点知识，要根据学生的实际知识水平和生活经历， 举出实例，深入浅出地加以说明，联系学生已有的知识进行分析和推理， 利用形象、 生

2、动的比喻把学生难于理解的知识变得比较容易接受。3注意地理知识教育、能力培养和情感教育三者的有机结合。4教学环节清楚，安排合理，衔接紧密。5教学容量适度、思维密度适宜、学习负担适当。课堂教学进展、 知识容量、 思维密度既要考虑提高课堂效率，用最少的时间达到教学目标，也要考虑学生的年龄特点、心理特征和接受能力，不给学生过重的课业负担。地理作业练习要精练，内容和分量适当，最好能基本上在当堂完成。三、评教学方法1、教学方法灵活多样，坚持启发式教学。2、体现教为主导，学为主体，师生双边活动协调。3、注意培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性。4、重视学法指导。四、评教学技能1、教态亲切、自然、文明

3、、大方。2、语言准确、规范、流畅、生动。3、板书、板图、板画简明扼要、布局巧妙、工整美观。4、现代化教学手段和教具使用娴熟、自然、恰到好处。5、课堂应变和调控能力强。五、评教学效果1、基础知识掌握情况。2 、基本技能训练效果。3、课堂教与学气氛的优化程度。1。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，或获知教学信息传输是否畅通，可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成， 以及教师的教学水平、 教学质量的高低。 一堂好课应该是在教师的引导帮助下， 全体学生的潜力得到最大限度的挖掘， 智力好的学生吃得饱， 中等水平的学生吸收得好， 差的学生消化得了， 学生人人学有所得。 课堂教学中充分体现师生平等，教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化程度。教师教得轻松，学生学得愉快。整个课堂教学印象鲜明、深刻。2

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