三年级语文下册荷花示范教案第1课时

1、荷花教学方案教材分析本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态及作者欣赏荷花时的美好感受。全文共 5 个自然段。 第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描写了荷花的形状和姿态；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。课文先后记叙了作者“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到现实”这一过程，思路非常清晰。作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。首先， 作者使用了很多富有动感的词语。比如“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起； “冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子； “饱胀” “破裂”

2、等词语略带夸张，让静止的画面活了起来，给人一种呼之欲出的感觉。其次，善于使用描写事物色彩和形状的词语，比如“碧绿的大圆盘” “白荷花” “嫩黄色的小莲蓬” “雪白的衣裳”这些词语把事物的样子展现在读者面前，具体而鲜活。在第四自然段，作者把自己想象成荷花，巧用荷花的视角将一池荷花在风中摇曳起舞的姿态写得活灵活现。 “我” “穿着雪白的衣裳”随着微风“翩翩起舞” “蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐” “小鱼” “告诉我昨夜做的好梦” “我”与花儿共舞，与蜻蜓、小鱼谈话，使得文章带上了童话的色彩，这样一来，满池荷花真的就“活”了。课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态，随风摇曳。插图既能帮助学生了

3、解荷花的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。教学目标1. 认识“挨、蓬、胀”等 5 个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等 11 个字，会写“荷花、清香”等 18 个词语。2. 有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。教学重点会写“瓣、蓬”等 11 个字，会写“荷花、清香”等 18 个词语。教学难点能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。教学课时2 课时。教学过程第一课时一、导入新课1. 诗歌导入：晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样

4、红。2. 这首诗作者向我们展示了夏季西湖的美丽景色，通过对西湖中荷花的赞美，委婉地表达对友人林子方的深情。今天我们要学习一篇关于荷花的文章，让我们一起来感受一下叶圣陶先生的荷花又表达了怎样的情感。3. 板书课题：3. 荷花【设计意图】本节课通过诗歌导入，吸引学生兴趣，进而导入新课。二、讲授新课（一）识字解词1. 学生自读课文。（课件出示）提出要求：（ 1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（ 2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（ 3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（ 4）给每个小节写上序号。M 1工网店 I IPI.T T R上面图片是【情境课文】荷花(诵读版)截图，如需使用此资

5、源请插入。2 .检查自学情况。(1)出示第一行生字(课件出示)b cnp 缶 g瓣蓬f rgf u仿佛zh engli e胀裂su i d do随蹈z i sh i姿势zh i止指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。(2)开展读字游戏。开火车读，再读。小老师领读，齐读。3 .生字书写。出示生字：瓣露 蓬 胀 裂 姿 势 仿佛 随(1)记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：a.找一找：左右结构：胀 仿佛 随蹈上下结构：蓬 裂姿 势左中右结构：瓣独体结构：止b.减一减:“蓬"减是“逢”。“仿”减"'是"方”。c. 换一换：“瓣”

6、换掉“瓜”加上“I” ，是“辩”。“胀”换掉“月”加上“弓”，是“张”。“姿”换掉“女”加上“贝”，是“资”。（ 2）组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。（ 3）指导写字：a. 师范写，重点指导“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止”书写，并讲述组词、造句。提示： 在指导学生注意书写的同时，动态演示字体的笔顺书写，同时注意观察字体的部首及笔画。b. 老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）c. 指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。d. 教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。e. 清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描红

7、。f. 4）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。【设计意图】通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序。g. 认识本课出现的事物。荷花、莲蓬：莲花就是莲开的花，花中心的果实就是莲蓬，莲蓬里面有很多孔，每个孔里面有一颗莲子，可做种子亦可食用。s. 借助语境理解词语。t. 1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。挨挨挤挤：挤来挤去。亦用以形容人多杂乱。u. 2）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。花骨朵儿：没有开放的花。饱胀：饱满鼓胀。(3) 一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。翩翩起舞：形容轻快地跳起舞来。【设计意图】本环节识字解词，采用多种形式的

8、识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆。(二)初读课文、整体感知过渡：让我们把字词宝宝请进课文，一起来感受一下作者笔下的荷花。1 .作者简介生平简介文学成就中国现代茶话创作的拓荒者，文化教育界 的巨匠“叶圣陶(189419B8),中国作家、教育家,出版家和社会活动 家原名叶绍钧，江苏苏州人.早年任小学教师并从事文学创作. 中华人民共和国成立后，先后任人民教苜出版社社长和总编辑，中 央文史研究馆馆长等职.主要作品小说集火灾隔膜.长篇小说倪焕之，盘话集稻 草人等.2 .按小节，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。3 .开火车读，看谁读得好，组织互相评价读书。4 .整体感知内容。请大家带着问题读课文。荷花的主要内容是什么？这篇课文描写了荷花的姿态：荷叶挨挨挤挤、荷花有的才展开两三片花瓣儿，有的露出黄色的花瓣儿，有的还是花骨朵儿，作者把这么多的白荷花想象成一幅活的画并展开想象陶 醉其中。【设计意图】 本环节为初读课文、 整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容。三、作业布置1 .朗读课文，背写本课生字词。2 .继续预习课文。四、课堂小