让生命在语文课堂里焕发光彩

1、.让生命在语文课堂里焕发荣耀语文新课程教材的编写是立足于?语文课程标准?的指导精神，力求表达以学生为主体的教育理念。笔者在深化领会课标精神、把握教材特点的根底上，确定“如何让学生自主学习，主动开展，让课堂焕发生命活力作为研究课题，在教学理论中探究研究，落实新理念，构建新课堂，使课堂不仅成为知识建筑的空间，更是学生生命活动的场所；使课堂教学焕发出生命活力，让生命在语文课堂中焕发荣耀。一、民主和谐的课堂气氛生命涌动的“前奏课堂教学是师生交流、互动、共同开展的过程。民主、和谐的教学气氛是学生积极主动开展的前提。为了使学生能在生动、活泼、愉悦、和谐的课堂气氛中学习，我努力创设良好的教学气氛。我告诉学生

2、：你们答错了允许重答，答不完好的允许补充，没有想好的允许再想，不清楚的允许再问，不同意见的允许争论，老师错了允许批评。平时，我还注意肯定性语言的选择和即时使用。我常常采用以下方式：学生答复以下问题准确，用“你答复得棒极了、“你真会动脑筋予以肯定鼓励；学生答复特别成功，用惊喜的语气加以肯定，甚至表示想向他学习；对欲言又止的学生，用“胆子大一些，试试看，老师会帮你的。学生做得不够好，我会用“再想想，老师相信你能做到的。使学生受到鼓舞。长期坚持这样的思路组织教学，学生学习的欲望和自信心就会明显增强，课堂始终充满着人文气息。二、自主开放的语文课堂生命涌动的“主旋律自主开放的语文课堂是学生开展的主要场所

3、，而传统的语文课堂一定程度上限制了学生的开展，因此要着重从学生的学习方式上进展变革，让学生从系统的课本学习走向问题式的、随机的学习，从承受知识的学习走向开掘才能的学习，从消极被动的学习走向主动的学习，给予学生学习的时空，让课堂成为学生展示自我的大舞台。如在上?世界多美妙?这一课时，在学生理解了课文内容后，我留给学生一定的时间让学生说说想对小鸡说什么？有的同学说：“小鸡，你多得意啊！有的说：“小鸡，其实世界上还有很多美丽的东西，你以后会认识更多的。有的说：“小鸡，谢谢你为我们捉虫子。有的说:“小鸡，假如主人不想养你，我一定会好好喂养你的。瞧，小朋友们说得多好啊！这使我深深地体会到：作为老师，要大

4、胆尝试，勇于创新，把新课程理念理论为一个个生动活泼的教学过程，让学生的生命之花开得更鲜艳，更灿烂。再如，?自己去吧?一课讲的鸭妈妈和鹰妈妈鼓励小鸭和小鹰自己学会游泳和飞翔的故事，学生明白课文的含义后，我鼓励学生模拟课文编几个小故事。有的同学编了小猫自己学会捉老鼠故事，有的同学编了小猴子自己学会爬树的故事，有的同学还骄傲地讲了他自己学会煮饭的经过。在模拟课文编故事的过程中，让学生进一步认识到自己要学会尝试，学会学习，我想，这对他们以后的习作才能也是很有帮助的。三、关注差异，张扬个性生命涌动的音符每个学生都具有自己的独特性，互相之间存在差异性，每个学生不可能都站在同一起跑线上，不可能同时获得一样的

5、效果。因此，必须理解学生的个性，研究其差异，开展其个性特长。就拿识字教学来说吧，一个班几十个学生来自不同的家庭，学前教育有着较大的差异，有的学前已认识几百个字，有的只认识几个字；学生自身的智力因素、非智力因素也存在差异，有的孩子一句话读几遍就记住了，有的读了十几遍也记不住。假如不考虑学生的差异性，整齐划一地同等要求，必然扼杀部分孩子的学习积极性，以致根底好的吃不饱；根底差的吃不了，想照顾全体，结果都没照顾好。所以在课堂教学中，必须充分考虑学生的差异性，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的时机。对于在教学中发现的富有个性的语言，我们应给予细心的呵护，加以培植。如在上第二册?语文百

6、花园一?的比喻句的训练时，我让学生说说天上的白云像什么。同学们说“像一群白羊，像白兔，像棉花糖，像白马等等，一个同学突然站起来说：“老师，我觉得天空像一个动物园。多好的一个比喻句，它把天上的白云更形象化了，让人有种身临其境的感觉。可见，在教学中，老师要重视学生独特的感受，注重学生的个性开展。四、盘活丰富的语文教育资源生命涌动的“摇篮?语文课程标准?指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面进步学生的语文才能。语文教学中加强语文与生活的联络，与其他学科的交融，充分利用丰富的语文教育资源，能更好地发挥语文教学的育人功能。我们

7、可以联络参观访问的收获，开掘生活积累的材料，借助电教媒体展示生活情景丰富语文教学的内容；可以让学生画一画，唱一唱，数一数，演一演，摆一摆拓宽语文学习的形式；可以让学生开展课外阅读活动，办手抄报，收听播送，编演故事拓展学习语文的空间，加强学科浸透，加强语文与生活的联络，学生将能感受到，语文不只是为了考试，更是为了完善进步自己，为了让自己的生活更美妙。这样，学生将会大大增强学习语文的兴趣，在学习中，在生活中，多长一双学习语文的“慧眼，主动地去进步语文程度，完善自己的才能和品质。语文教学的活力与活力也将因此得以更好地展现。如教学?山青青?之前，我先带着学生走进大自然，让学生找找春天，写写春天，画画春天。上课时，播放歌曲?春天在哪里?，让学生展示春天的画。进而引导学生学习课文。在愉悦的气氛中，学生积极地参与学习活动。他们不仅联络自己观察到的内容准确地理解了诗歌意思，丰富了课文内容，甚至当堂在“每日一句中，写出了诸如“春天里的花睡醒了，她睁开眼睛想看看太阳。等优美句子，课堂上洋溢着活力活力，让人感受到生命的涌动和成长。总之，课堂教学是学生人生