人美版高中美术《绘画》第七课 明快洒脱 俊朗多姿--水粉画课件 付西娜 教案.docx

1、学情分析评论（0）本节课是针对高二学生，有一定美术水粉绘画基础2教学目标评论（0）1、让学生理解变调的含义和应用价值。2、初步掌握变调知识和技能。3、懂得变调知识后，用新的眼光去欣赏艺术作品： 体会画家创作时对变调的运用 体会作品色调的和谐美感 体会作品色调与主题关系3重点难点评论（0）教学重点：（1）理解色彩变调的含义，只有理解它才能够运用它（2）结合对变调的认识学会欣赏艺术作品，思考画家是如何统一色调的以及色调在作品中 的作用教学难点：变调的方法及规律教学过程4、1第一学时4. 1. 1教学活动活动Ik讲授】色彩变调评论（0）导入新课展示印象派画家莫奈的三幅不同色调的表现卢昂大教堂。提问：

2、三幅作品表现的是同一内容，为什么不同？（学生发言，教师总结）明确因早晨、中午、傍晚阳光的变化而导致同样固有色的呈现不同的色彩变化。展示印象派画家莫奈的八幅不同色调的表现的干草垛。提问：平日我们写生时如果碰到光线变化的情况该怎么办？（学生发言，教师总结）光 线变了，物体的色调也会发生相应的改变，这时我们有两种选择：一种是重新调整己画 好的颜色，这样的结果是画没画完，光线又变了，只好重画，永无休止；另一种选择是： 把现在所见到的“眼中之色”进行适当改变，或适当“过滤”，使其画到画面上之后，能 够与先前确定的色彩关系相融合。显然，后一种选择才是正确的，那么我们把这个在作画 过程中的改变色或“过滤”色

3、的做法称之为变调。以莫奈所画草垛为例，如果我们从早8： 00开始画，并确立起一组色彩关系，那么，即使现在9： 00 了，光线变了，草垛和周围环 境的色彩都变了，我们将仍然可以按照8：00时确定的色彩关系去把“眼中之色”进行“改 变”或“过滤”，再画到画面上。这个过程实际上就是“所画之色”非“眼中之色”，这个 过程就是一个变调的过程。展示印象派画家梵高的两幅作品提问：色调的形成因素？（学生发言，教师总结）1、光源色、2、固有色3、个人的生理色彩与习惯用色。提问：色调的分类？1、从明度（黑白灰）来说，可分为高调、中调、低调等；2、从色性（冷暖）来说，可分为暖调、冷调、中性调等；3、从色度（鲜灰）来

4、说，可分为鲜调、灰调等；4、从色相来说，可分为红橙黄绿蓝紫等具有明确色彩倾向的调子；从色调的分类这四方面对两幅画面进行分析。二、色彩变调的含义 （先让学生回答一下对调子的理解） 我们知道“调子” 一词首 先是音乐中的一个术语，一个C调的曲子，我们可以用D调或E调进行弹奏，只是同幅度的 把每个音符的音高升高或降低，音符与音符间的关系没有变,所以曲子的旋律没有改变。色 彩的变调和音乐的变调非常相似，也就是同比例的改变一组色彩并使其关系保持不变。这种 改变可以是变冷或变暖，变亮或变暗，变纯 或变灰等，也可以几种因素同时改变。色彩变调：色彩的调子是可以变化转换的，由一种基调转变成另一种基调称为“变调”

5、。三、如何进行色彩变调 为把这个复杂的问题尽快让学生明白些，我设计了分两步走的办 法：1. 平面色的练习提 供事先准备好的平面色画面8张，分发给8个小组，前提是这8张色彩必须完全一样， 教师先做变调练习的讲解，以红色调变为蓝色凋例，先把其中一块主要色块进行一定幅度 的变暖放到画面上，再依次把其他几块也按同幅度的变化，然后参照所提供画面的色块之间 的关系不断调整变蓝色块之间的关系，直到满意为止。教师特别强调变色后必须保持色彩关系不变，即暖的依然暖，冷的依然冷，灰的依然灰，暗的依然暗.学生分8个组进行练习，并每组推一幅优秀作品进行评比。教师巡回指导。 将学生作 品贴在一起，并对照原画，让台下学生大

6、胆评论，教师再做总结，肯定优点，指出不足，并 提出改进的方法和思路。2、立体色的变调 道理和平面色的变调完全一样，只不过略复杂一些。以一个苹果为 例：先改变苹果暗部的颜色，并按照其改变的倾向与比例，再改变亮部和背景的颜色，注意作画步骤宜先铺大关系，再深入细节。需要指出的是：所谓同比例的改变色彩 关系也 只能是一种感觉，不可能象数学一样的精确。练习时既要细心考虑关系，又要大胆。学生仍 以组为单位练习，教师辅导。学生组与组之间互评练习作品，交换心得体会。教师选取代 表性作品进行总结，肯定优点，指出不足。五、课堂小结：这堂课学习了如下知识：1、变调的含义2、变调的意义（写生、创作、对作品的理解）3、如何变